安徽 蘇興城 曾 杰

（作者單位：安徽省含山縣第二中學 安徽省馬鞍山市安徽工業(yè)大學附屬中學）

2020 年9 月，高中部編版新教材在安徽省推廣使用，和原來專題體例的人教版教材相比，部編版教材具有很多優(yōu)點，如時空明確、線索清晰、學科素養(yǎng)突出等。但由于高一歷史課時緊張，新教材容量大，這就給許多歷史教師的教學帶來一定的困難。如何在有限的課堂時間里將新教材講完、講好，值得教師去思考和實踐?！吨型鈿v史綱要（下）》第10 課“影響世界的工業(yè)革命”，內容看似熟悉，但是將這節(jié)課置于唯物史觀主線下教學，需要教師精心進行教學設計。下面筆者簡述一下自己的教學設計，不足之處，請專家們批評指正。

一、教材分析

教材第五單元的題目“工業(yè)革命與馬克思主義的誕生”，筆者翻閱《普通高中歷史課程標準（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱為《課程標準》），其表述如下：“通過了解工業(yè)革命帶來的社會生產(chǎn)力的極大發(fā)展以及所引起的生產(chǎn)關系的深刻變化，理解工業(yè)革命對資本主義世界體系的形成及對人類社會生活的深遠影響”?！墩n程標準》明確教師需要引導學生以唯物史觀的基本立場、觀點、方法，在時空框架下把握這一時期的經(jīng)濟發(fā)展、思想變化以及帶來的深遠影響。兩次工業(yè)革命的相關內容在初中歷史教科書中，已經(jīng)有了比較詳細的闡述。本課將重點分析如何讓學生理解工業(yè)革命對世界發(fā)展和人類社會生活的影響。工業(yè)革命后，資本主義經(jīng)濟首先在歐洲和北美迅速發(fā)展，資本主義國家的實力急劇上升，資產(chǎn)階級逐漸建立了對世界的統(tǒng)治，最終形成了資本主義世界體系。同時，工業(yè)革命后生產(chǎn)力的極大提高，對人類社會生活的各個方面都產(chǎn)生了重大影響。筆者認為，可以基于唯物史觀來進行新教材的教學，在潛移默化中涵養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

二、教學設計

（一）時間分配

筆者一節(jié)課的教學時間為40 分鐘，在教學前，筆者對時間進行了一個大概的分配：導入2 分鐘，工業(yè)革命的背景8分鐘，工業(yè)革命的進程10分鐘，工業(yè)革命的影響18 分鐘，課堂小結及梳理2 分鐘。

（二）導課環(huán)節(jié)設計路徑

針對學生基礎薄弱的情況，筆者采用的方法是整體概述第三、四單元的內容，言簡意賅地讓學生感受到資產(chǎn)階級掌權的時代已經(jīng)來臨，為了更好地鞏固自身的權益，歐美資產(chǎn)階級必將大力發(fā)展生產(chǎn)力，工業(yè)時代即將來臨。

（三）工業(yè)革命的背景環(huán)節(jié)設計路徑

（1）學生在初中階段已經(jīng)學習過工業(yè)革命相關知識，知道珍妮紡紗機的發(fā)明是英國工業(yè)革命開始的標志，那么珍妮紡紗機發(fā)明之前的英國是怎樣的一種社會狀況呢？

【設計意圖】拋出問題，引導學生閱讀教材，歸納基礎知識。在新教材的學習中，看懂教材、吃透教材很重要。教師教學時要根據(jù)學情設計相關問題，不能好高騖遠。在學生閱讀教材的基礎上，引導學生嘗試用自己的語言歸納概括要點。

（2）根據(jù)學生們的歸納，可以發(fā)現(xiàn)政局穩(wěn)定、農(nóng)業(yè)資本主義迅速發(fā)展、殖民擴張、技術水平較高、市場的需求等因素的共同作用，推動英國工業(yè)革命的發(fā)生。這符合馬克思主義中唯物史觀的內容——歷史合力論。該理論由恩格斯提出，指出一件事情的發(fā)生是眾多因素共同作用的結果。但在眾多的因素中，還要分清主次因素。而資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，特別是這一時期農(nóng)業(yè)資本主義經(jīng)濟的發(fā)展引發(fā)了一系列的變化。

接下來提問學生認為在眾多的因素條件下，哪一個條件是英國工業(yè)革命發(fā)展的重要前提？

【設計意圖】讓學生們自己選擇，并說明自己的理由，這可以鍛煉學生的邏輯思維能力和分析解決問題的能力。在學生回答的基礎上，筆者協(xié)助學生初步理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展是工業(yè)革命發(fā)展的前提?！墩n程標準》指出，“只有運用唯物史觀的立場、觀點和方法，才能對歷史有全面、客觀的認識”。同時，“唯物史觀是諸素養(yǎng)得以達成的理論保證”。要真正發(fā)揮唯物史觀的指導作用，需要教師不斷提高理論認知水平，并在分析問題的基礎上，把握唯物史觀的精髓。不能簡單地將唯物史觀的基本內容復制、搬移到學生課堂中，那樣學生并不能真正理解唯物史觀這一看待問題的根本原則。唯物史觀是分析、研究歷史的工具，但它并不是歷史教學本身。因此，在分析工業(yè)革命的背景時，教師應逐步引導學生思考與理解英國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展是工業(yè)革命發(fā)展的重要前提。

【教師分析】15 世紀末16 世紀初，英國開始了一場曠日持久的農(nóng)村資本主義改造運動，史稱“農(nóng)業(yè)革命”，這其中就包括著名的“圈地運動”。農(nóng)村的生產(chǎn)關系發(fā)生了明顯的變化，推動了這一時期英國農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。17 世紀，由于英國城鎮(zhèn)人口激增，商品糧和其他農(nóng)副產(chǎn)品的市場需求增加，價格不斷上升，促使越來越多的人熱衷于投資農(nóng)業(yè)，占有土地，推行資本主義經(jīng)營方式，改良糧種、土壤，采用新的耕作方式，這一典型的資本主義生產(chǎn)關系反過來又促進了農(nóng)業(yè)的發(fā)展和農(nóng)村生產(chǎn)力的提升。當時，為了提高產(chǎn)量，人們普遍廢棄了傳統(tǒng)的休耕制度，采用輪作制，一年之中輪流種植大麥、燕麥、小麥、豆類等農(nóng)作物。還出現(xiàn)了各種農(nóng)業(yè)機械，如播種機的發(fā)明與推廣。

18 世紀初期，農(nóng)業(yè)革命取得了豐碩的成果，農(nóng)業(yè)資本主義得到較大發(fā)展。農(nóng)業(yè)資本主義的發(fā)展為英國提供了豐富的糧食和農(nóng)副產(chǎn)品，為人口的迅速增加提供了保障；農(nóng)業(yè)資本家的很多財富后來都轉化為在農(nóng)業(yè)資本主義發(fā)展過程中的原始資金；隨著生產(chǎn)技術的提高和經(jīng)營方式的改變，需要的農(nóng)業(yè)勞動力日益減少，大量失去土地的農(nóng)民不得不進入城市，為工業(yè)發(fā)展提供了廉價的勞動力。因此，英國農(nóng)業(yè)資本主義的發(fā)展是工業(yè)革命得以出現(xiàn)的重要前提。農(nóng)業(yè)發(fā)展解決了農(nóng)產(chǎn)品、自由勞動力、國內市場、部分工業(yè)開展的必備資金，極大地推動了工業(yè)革命的到來。再加上英國這一時期政局穩(wěn)定、技術領先，在廣闊的海外市場的刺激下，一場開始于英國的工業(yè)革命必將到來。示意圖呈現(xiàn)如圖1：

圖1

（四）工業(yè)革命的進程環(huán)節(jié)設計路徑

通過學生小組合作完成表格填空，教師在此基礎上啟發(fā)學生認識到第二次工業(yè)革命是對第一次工業(yè)革命的深入發(fā)展，同時科技創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力，進一步理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系發(fā)展的辯證關系。

（五）工業(yè)革命的影響環(huán)節(jié)設計路徑

這是本課的重點和難點。教師通過幻燈片將課本上的圖片和文字材料呈現(xiàn)出來，適當?shù)匮a充精選的材料，在閱讀的基礎上師生共同進行思考。學生每四人一組，圍繞材料表述自己的看法和認識，筆者在此基礎上引領、輔助學生，使學生通過思考明白工業(yè)革命對資本主義世界體系的形成及對人類社會生活的深遠影響，懂得一分為二地看待問題，更明白唯物史觀的相關內容在指導我們分析問題中的重要性。設計分析如下：

【設問】閱讀課本P59、P60，概括工業(yè)革命有何影響？

【設計意圖】培養(yǎng)學生的閱讀概括能力，抓住段落中的關鍵詞，再用自己的語言歸納。讀懂教材是學習的第一步。

【設問】兩次工業(yè)革命極大地改變了世界，改變了人們的生活，對后世影響深遠。那么對資本主義世界體系到底有何深遠影響呢？

【教師分析】①筆者跟學生解釋清楚“資本主義世界體系”這一歷史概念。資本主義世界體系指的是十九世紀六七十年代至二十世紀初形成的資本主義世界政治經(jīng)濟體系，即世界范圍內資本主義國家和其他非資本主義國家通過它們之間的相互經(jīng)濟聯(lián)系而形成的統(tǒng)一的經(jīng)濟整體。示意圖如圖2：

圖2

②教師需要解釋清楚工業(yè)革命如何影響了資本主義世界體系的形成。在這里，不能簡單地套用唯物史觀的理論，一句話概括為“工業(yè)革命的開展，極大地提高了生產(chǎn)力，生產(chǎn)力的發(fā)展促進了資本主義世界體系的形成”。如果對歷史的解釋僅此而已，唯物史觀的應用便顯得公式化、標簽化，科學的理論使用得教條、機械。這樣的說教也不能使學生較好地理解這一影響，故教師需要在史料實證的基礎上做好歷史解釋，得出工業(yè)革命的開展促進了資本主義世界體系的形成。第一次工業(yè)革命基本完成于十九世紀六七十年代，歐美等國資產(chǎn)階級通過革命或改革基本上確立了資本主義在世界范圍內的統(tǒng)治地位。正是由于第一次工業(yè)革命的開展，使得歐美資產(chǎn)階級進一步掌握了巨大的財富，在社會的各個方面占盡優(yōu)勢，資本主義世界政治體系的形成也就不難理解了。資產(chǎn)階級有目的、有意識地按照自己的意愿改變世界，世界殖民體系和世界經(jīng)濟體系正在形成。

第二次工業(yè)革命的開展使得生產(chǎn)力獲得進一步發(fā)展，新的生產(chǎn)組織形式——壟斷組織出現(xiàn)，這使資產(chǎn)階級在經(jīng)濟上更加強大，擁有更多的財富。他們渴望在世界范圍內獲得長久的利益，這樣就開始了一個瓜分世界的行動，廣大的亞非拉地區(qū)在這場行動中成為了“待宰的羔羊”。亞非拉地區(qū)成為歐美的原料產(chǎn)地和商品銷售市場，整個世界聯(lián)系的更加密切，資本主義世界殖民體系和經(jīng)濟體系同步形成，且越來越緊密。綜上所述，這些都源于兩次工業(yè)革命的興起、開展和完成。唯物史觀的基本原理在這次影響的分析中體現(xiàn)得淋漓盡致。

③關于工業(yè)革命對人類社會生活的深遠影響。教師依然要指導學生堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義，客觀地看待工業(yè)革命對人類社會生活的影響。通過課本材料和圖片的呈現(xiàn)，學生在感性認識的基礎上得出工業(yè)革命的利弊。筆者在學生回答的基礎上進一步校正和凝練，使學生的認識更加全面，從而感受到工業(yè)革命帶來的深遠影響，及其涵養(yǎng)唯物史觀的獨特魅力。

三、成效及不足

筆者通過對《課程標準》、教材、學生學習情況的了解，基本上將本課的內容按要求講授完畢，在講授過程中，基于唯物史觀組織教學，使學生對唯物史觀有所了解和認識。在對教材的取舍上，筆者進行了大膽的刪減和適當?shù)难a充。教師應在歷史課堂教學中不斷引導學生閱讀教材、理解教材，發(fā)揮教材的重要作用。如果教師在教學時脫離教材，添加多余的材料，很容易使學生忽視教材。課堂的不足之處也很多：課堂的語言表達不夠凝練；對教材并沒有大幅度的重構。不管怎樣，筆者都在努力地實踐和思考?？炊滩?，用好教材，基于唯物史觀展開教學，避免舍本逐末是一線教師當下要做的事情。