鄺桂開

【摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，讓學(xué)生都能參與到英語的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的前提就是要尊重個(gè)體差異，注重過程評價(jià)，重視學(xué)生的體驗(yàn)。“愛種子”教學(xué)模式建構(gòu)“自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究與主題拓展”的課堂教學(xué)體系。語言能力發(fā)展從語言的模仿、語言的遷移到語言的創(chuàng)造，不斷螺旋式上升。因此，在“I-SEED”教學(xué)模式下，我們更要重視學(xué)生的自我評價(jià)、小組評價(jià)，對學(xué)生的綜合評價(jià)應(yīng)包含過程的，總結(jié)的，組員自評和互評的等多方面的評價(jià)。我借助互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的交互平臺(tái)，引入科學(xué)的評價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生敢于說的內(nèi)在動(dòng)力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)學(xué)生語言能力不斷螺旋式上升。

【關(guān)鍵詞】“I-SEED”教學(xué)模式;小學(xué)英語;學(xué)習(xí)評價(jià)

評價(jià)是一種手段，它能直接影響學(xué)生的心理活動(dòng)，有什么性質(zhì)的評價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的心理行為。我們要充分發(fā)揮評價(jià)的調(diào)節(jié)作用、動(dòng)機(jī)作用和鑒定作用，通過評價(jià)推動(dòng)學(xué)生朝目標(biāo)不斷地前進(jìn)。英語學(xué)習(xí)教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)，關(guān)注個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的層次性;“互聯(lián)網(wǎng)+評價(jià)”科學(xué)高效，實(shí)現(xiàn)評價(jià)日常化;學(xué)習(xí)評價(jià)通過學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果等多方面自評與他評相結(jié)合，注重習(xí)慣形成。因此，英語學(xué)習(xí)評價(jià)要以學(xué)生為本位，就要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)可持續(xù)發(fā)展的英語實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)注多樣性、重層次性、科學(xué)性和形成性。

一、注重評價(jià)的多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教師評價(jià)語言要真實(shí)、豐富、具有鼓勵(lì)性、有效交流和互動(dòng)。因此英語學(xué)習(xí)評價(jià)的形式可以多樣化，除了課堂評價(jià)語言豐富之外，還可以是自評、互評、作業(yè)評價(jià)等方式，準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師要結(jié)合自己教學(xué)中的實(shí)際情況，積極評價(jià)，激發(fā)興趣，不斷創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)。又如，在Book5 Module6 Unit11 What's the Weather Like？的互動(dòng)探究課中，我設(shè)計(jì)本課時(shí)的教學(xué)評價(jià)如下：闖關(guān)游戲共設(shè)四關(guān)，每完成一個(gè)任務(wù)就可以進(jìn)入到下一關(guān)。每一輪的通關(guān)任務(wù)是完成每個(gè)task的活動(dòng)，當(dāng)完成四關(guān)后，就可以通過老師獎(jiǎng)勵(lì)的視頻了解英國四季的天氣。以問題“What's the weather of four seasons in England？”引出這節(jié)課的評價(jià)。如圖：

二、注重英語學(xué)習(xí)評價(jià)的層次性，關(guān)注學(xué)生的情感

評價(jià)機(jī)制教學(xué)實(shí)施的一條重要原則，就是要“陽光普照”。在英語教學(xué)中，評價(jià)讓每一個(gè)人都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每一個(gè)人都擁有成功的喜悅，每一個(gè)孩子都能夠得到發(fā)展，沒有“被遺忘的角落”。如果在學(xué)習(xí)過程中不斷被否定，那無論外界環(huán)境將此內(nèi)容評價(jià)得多精彩，對學(xué)生學(xué)習(xí)這內(nèi)容也枉然。而每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是不可能相同的，所以我覺得在評價(jià)中必須中肯的讓每個(gè)學(xué)生跟自己比，有進(jìn)步，有亮點(diǎn)就要有對他們作出肯定。因此，學(xué)習(xí)評價(jià)層次性非常重要。在每個(gè)Unit“互動(dòng)探究”課型的學(xué)習(xí)之后，請學(xué)生根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自我評價(jià)本課詞匯、核心句型和課文的掌握情況以及課堂的參與狀態(tài)。

評價(jià)項(xiàng)目 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 自評 互評

詞匯 我能靈活運(yùn)用：

5☆：全部詞匯;

3-4☆：5～10個(gè)詞匯;

1-2☆：1～4個(gè)詞匯; ? ? ? ?☆ ? ? ? ?☆

句型 我能靈活運(yùn)用：

5☆：全部句型;

3-4☆：3-4個(gè)句型;

1-2☆：1-2個(gè)詞匯; ? ? ? ?☆ ? ? ? ?☆

課文 5☆：能創(chuàng)造性地表演或復(fù)述課文;

3-4☆：能分角色表演或在提示下復(fù)述課文;

1-2☆：能基本分角色表演或在提示下復(fù)述課文; ? ? ? ?☆ ? ? ? ?☆

參與狀態(tài) 5☆：十分積極參與;

3-4☆：比較積極參與;

1-2☆：能參與; ? ? ? ?☆ ? ? ? ?☆

評價(jià)功能將重在體現(xiàn)層次性，發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。我對各個(gè)層次的學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予及時(shí)的、積極的肯定和表揚(yáng)，尤其是對學(xué)習(xí)困難生，更要千方百計(jì)地幫助他們，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，找出閃光點(diǎn)來進(jìn)行表揚(yáng)，從而使他們更加積極主動(dòng)地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、注重英語學(xué)習(xí)評價(jià)的科學(xué)性，讓評價(jià)精準(zhǔn)化和常規(guī)化

傳統(tǒng)評價(jià)方式低效，不精準(zhǔn)，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)，和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。英語學(xué)習(xí)評價(jià)制度對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著十分重要的督促作用，科學(xué)、合理的評價(jià)制度能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素養(yǎng)，有利于學(xué)生的成長。在教學(xué)中，教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造更加準(zhǔn)確、合理的評價(jià)管理制度，這樣才有利于更好地進(jìn)行教學(xué)管理。利用“互聯(lián)網(wǎng)+評價(jià)”的有利條件，有利于數(shù)據(jù)導(dǎo)教，技術(shù)賦能。

在“I-SEED”教學(xué)模式下，課前，我們運(yùn)用“一起小學(xué)學(xué)生”平臺(tái)跟讀，方便教師掌握學(xué)生完成朗讀任務(wù)的情況，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成情況，而且對學(xué)生的朗讀作出評價(jià)，可以讓教師更好地實(shí)施課堂;課中，運(yùn)用愛種子平臺(tái)各環(huán)節(jié)反饋練習(xí)題數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，可以更好地調(diào)整后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)及幫扶活動(dòng)。

四、注重英語學(xué)習(xí)評價(jià)的形成性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成

在重視終結(jié)性評價(jià)的同時(shí)，關(guān)注形成性評價(jià)。形成性評價(jià)是通過多角度進(jìn)行采集評價(jià)數(shù)據(jù)它不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還從情感態(tài)度、實(shí)踐與創(chuàng)新能力，交流與合作等方面區(qū)評價(jià)數(shù)據(jù)。通過形成性評價(jià)，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)展情況，獲得教學(xué)過程中的連續(xù)反饋，為教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法提供參考。形成性評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評價(jià)就是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。新課標(biāo)的評價(jià)體系強(qiáng)調(diào)形成性評價(jià)，就是要求教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)要關(guān)注過程。形成性評價(jià)為學(xué)生提供了一個(gè)不斷自我完善和提高的平臺(tái)，學(xué)生可以得到身心素質(zhì)全面發(fā)展。

1.自平和互評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)幫扶和解決困難的習(xí)慣

在“I-SEED”教學(xué)模式中，學(xué)生寫出懂的單詞、句子，發(fā)現(xiàn)的問題或規(guī)律。組員互評及幫扶，真正發(fā)揮評價(jià)的作用。（1）組員分別匯報(bào)自己懂的單詞和句子。（2）對于不懂的單詞或句子進(jìn)行組內(nèi)幫扶，組內(nèi)記錄員紀(jì)錄哪位組員幫助解決，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。如下：

表格1：背誦詞匯，能的詞匯打“√”，不會(huì)讀的詞匯打“×”。

2.展示形成性評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

小組評價(jià)表與個(gè)人評價(jià)表貼在黑板上，課堂上教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)評價(jià)。展示學(xué)生的形成性評價(jià)表，也就是展示學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)所做的努力，取得的進(jìn)步形成性評價(jià)目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)進(jìn)取精神。每月通過總結(jié)“愛種子平臺(tái)”的“評價(jià)”、個(gè)人評價(jià)表以及小組評價(jià)表，評出“英語學(xué)習(xí)之星”。培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)、自主反思、自主管理的能力。如下：

評價(jià)是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，“I-SEED”教學(xué)模式下的“互聯(lián)網(wǎng)+評價(jià)”在于其包容性更強(qiáng)。它集通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一體，為教育開創(chuàng)新的評價(jià)的形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+評價(jià)”的評價(jià)方式，將給教學(xué)的專業(yè)發(fā)展帶來新的思路和體驗(yàn)。

“I-SEED”教學(xué)模式是新的挑戰(zhàn)，“愛的路上，種育種子，子收萬顆”，也是教學(xué)改革的新機(jī)遇。我將繼續(xù)想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生更努力、更自覺地參與英語學(xué)習(xí)，以評促學(xué)，引入科學(xué)的評價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生敢于說的內(nèi)在動(dòng)力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，做好英語教育工作，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高，最終促進(jìn)學(xué)生健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)： 2011年版[M].北京師范大學(xué)出版社， 2011.