如克亞·吾布力

【摘? 要】小學(xué)生具有活潑好動，不受規(guī)矩束縛等特點，體育課作為小學(xué)階段可以到室外活動的課程，深受小學(xué)生喜愛，使得他們都非常愿意進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，然而，由于傳統(tǒng)體育教學(xué)的訓(xùn)練單一、課堂氣氛枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對于教師教授的體育技能學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，缺乏動力、懶散消極。久而久之體育課程的教學(xué)情況越來越糟糕，導(dǎo)致學(xué)生不能掌握良好的體育技能并且缺乏體育學(xué)習(xí)的積極性。所以，培養(yǎng)學(xué)生運動興趣、改善課堂氛圍是體育教學(xué)的首要任務(wù)。要想為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松活躍的課堂，深入探究所要教學(xué)的內(nèi)容，在其中添加有趣的成分，是一個行之有效的解決辦法?？梢宰寣W(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中感受更多的樂趣，給學(xué)生一個更好的釋放學(xué)習(xí)壓力的空間。因此，讓體育課程成為每一個學(xué)生都可以自由參與的課堂，為培養(yǎng)學(xué)生運動興趣作出積極的鋪墊。并以《蹲踞式跳遠(yuǎn)》教學(xué)為例分析、介紹，提出了問題導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)體育課堂的有效應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;問題導(dǎo)學(xué)模式;教學(xué)應(yīng)用

1.問題的提出

在蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)中學(xué)生起跳時起跳力量不夠、身體側(cè)斜、擺動腿方向不正、起跳中身體積極前移不夠等一些教學(xué)的難題。而體育運動本身來源于生活、因此將體育回歸生活， “加強書本知識與生活世界的相互聯(lián)系”通過探究、合作、交流、自主練習(xí)、師生互動、共同探究有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而極大地提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

2.設(shè)計理由

將體育教學(xué)活動融于現(xiàn)實的生活背景之中，創(chuàng)設(shè)一些生活情景，使學(xué)生置于生活的氛圍中，讓每一個學(xué)生的心情得到徹底放松。在身體活動中探究于思考、主動練習(xí)，真正感悟體育教學(xué)的魅力。如蹲踞式跳遠(yuǎn)，教師可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為：一條小河阻擋我向前走的路，你該怎么過河呢？走臺階我們是怎樣走才省力一些呢？學(xué)生通過解決生活情景中的問題，掌握了蹲踞式跳遠(yuǎn)的主要動作要領(lǐng)，體驗不同的情緒變化。這樣的設(shè)計，既激發(fā)了學(xué)生的熱情和興趣，又貼近學(xué)生的生活。

3.問題導(dǎo)學(xué)模式

3.1問題導(dǎo)學(xué)模式流程圖

發(fā)問引入生活經(jīng)驗——探究發(fā)現(xiàn)運動技巧——討論遷移運動技巧——評價強化運動技能——練習(xí)——掌握運動技能

3.2問題導(dǎo)學(xué)模式操作步驟

（1）發(fā)問，引入生活經(jīng)驗。在日常生活中遇到一條小河阻擋我向前走的路。走臺階我們是怎樣走。請同學(xué)們想一想辦法：①怎樣過去？②怎樣才會更安全？③走臺階怎樣又快又省力？將學(xué)生已有生活經(jīng)驗引人課堂，讓學(xué)生開展探究、合作學(xué)習(xí)。這樣結(jié)合生活把學(xué)生引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)求知欲和思維活動，引起學(xué)習(xí)新知識的興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)，做到心動、腦思;同時也能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，并有意地建立起新舊知識之間的聯(lián)系，從心理和知識上進(jìn)入學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備狀態(tài)，為下一步進(jìn)行探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

（2）探究，發(fā)現(xiàn)運動技巧。學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)有：有雙腳跳過、有跨越過去、有助跑單腳起跳過去、體驗到的動作行為的變化，同時讓學(xué)生參與每一動作嘗試體驗練習(xí)獲取一定對動作感覺后。我將“小河”加寬1.8米體會起跳時的蹬伸與擺動腿向前擺動環(huán)節(jié)配合。學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)雙腳跳、跨越比較困難，逐漸使用助跑單腳起跳過去。將“小河”加寬到2.5米時、學(xué)生跳躍感覺比較困難。我與學(xué)生一起進(jìn)行探究經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)實驗、了解自己學(xué)習(xí)的情況與存在的問題，提高起跳及騰空后向前飛行后落下、上下肢配合能力。以幫助學(xué)生蹬伸動作過程、起跳腿蹬伸充分后擺動腿自然順勢下落。

教師又提出問題：怎樣走臺階又快又省力？請同學(xué)們思考。學(xué)生：走臺階一腿屈膝關(guān)節(jié)上提的動作。請學(xué)生一起模仿走臺階一腿屈膝關(guān)節(jié)上提的動作，并將助跑單腳起跳結(jié)合練習(xí)，體會起跳時的蹬伸與擺動腿向前上方擺動環(huán)節(jié)配合，此時學(xué)生發(fā)現(xiàn)屈膝關(guān)節(jié)上提會更遠(yuǎn)。

（3）討論，遷移運動技巧。為什么助跑能跳得更遠(yuǎn)，向上提腿能使爬臺階更省力呢？我組織學(xué)生開展討論得出結(jié)論：助跑跳遠(yuǎn)在起跳時有一個單腳下壓的動作跳起后水平方向減速，但是助跑有了初速度，再加上單腳下壓增加了空中伸展的時間，所以能跳得遠(yuǎn)些。慣性的唯一量度為質(zhì)量，但慣性指的是物體具有保值靜止或勻速直線運動狀態(tài)的本性，所以說起跳的時候擺動腿像走臺階一樣盡量往前上方抬起來有利于提高成績。于是我進(jìn)行講解、示范引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到蹲踞式跳遠(yuǎn)的運動規(guī)律，把生活經(jīng)驗有機結(jié)合體育教學(xué)學(xué)生以小組開展自主練習(xí)后發(fā)現(xiàn)蹲踞式跳遠(yuǎn)是由：助跑-起跳-騰空、落地組成的運動技術(shù)。這樣不但實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且鍛煉學(xué)生的思維能力，提高綜合素質(zhì)。

（4）練習(xí)，掌握運動技能。根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題我給予引導(dǎo)、學(xué)生開展助跑-起跳自主練習(xí)，進(jìn)一步獲取動作的感覺，同時巡回指導(dǎo)糾錯。

（5）評價，強化運動技能。讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的情況與存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和善于思考的能力，使學(xué)生學(xué)會欣賞自己和他人的能力，并能做出簡單的評價

4.蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)反思

本課是以生活化問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的探究欲望，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)統(tǒng)計：95%的學(xué)生學(xué)會單腳起跳后迅速向前上方躍起、二腿屈膝上提的技術(shù)，5%的學(xué)生由于身體素質(zhì)的原因相對滯后，從而有效地提高課堂效率。在體育教學(xué)中有許多教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行生活化教學(xué)如果：魚躍前滾翻教學(xué)中有的模擬被絆倒后前滾翻自救，單肩側(cè)滾翻的教學(xué)中有的模擬排球比賽中單臂救球的動作，使學(xué)生掌握技能的同時，又學(xué)會自我保護的方法。在跳躍教學(xué)中有的模擬跨過小河、跳過壕溝等生活情景。在投擲教學(xué)中有的創(chuàng)設(shè)“運動超市”的生活情景，老師只提出各項練習(xí)的方法與要求，讓小組自選練習(xí)內(nèi)容，如“打龍尾”“沖過火力網(wǎng)”“擲準(zhǔn)”等，使學(xué)生在掌握技能的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)、自練和自我評價的能力，真正體現(xiàn)“少教多學(xué)”的教學(xué)思想。只有當(dāng)學(xué)生好奇、好問、好動的心理得到充分滿足，學(xué)生創(chuàng)造的幼芽才能得以萌發(fā)，心中智慧的火花才能得以點燃。在教學(xué)時運用了多種手段、方法使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)心的需要。老師創(chuàng)設(shè)多維度、多層次的情境，讓學(xué)生開動腦筋想辦法，從幫助教師解決問題引出課題——《蹲踞式跳遠(yuǎn)》。首先讓學(xué)生嘗試成功的感覺，同學(xué)生一齊分享成功的快樂。再假設(shè)如果再遠(yuǎn)一點我們應(yīng)該怎樣才能再成功跳過呢？激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生創(chuàng)造想象，使學(xué)生的自我肯定、自我表現(xiàn)和好奇心交融在一起，成為一種強烈的創(chuàng)造動機、創(chuàng)造欲望。這樣讓學(xué)生在這種直觀而又變化的情境中領(lǐng)悟到到跳遠(yuǎn)在日常生活中的運用，從而產(chǎn)生了躍躍欲試的體驗沖動。通過嘗試，每一位學(xué)生紛紛走向?qū)哟尾灰坏摹傲咙c”，極大地感受到自己智慧的力量。正如有的學(xué)生在課后談體會的時說：“今天上了一節(jié)很有趣的體育課。在這節(jié)課內(nèi)，令我最高興的是蹲踞式跳遠(yuǎn)。我終于會蹲踞式跳遠(yuǎn)了，但我不能驕傲，再多練幾次。一、二次跳得不滿意……練習(xí)到第五次才滿意，因為我跳了3米。我想堅持經(jīng)常練習(xí)一定能夠跳到3.5米！”。學(xué)生通過自己的探索，體會到創(chuàng)造的魁力，平添了創(chuàng)新的能力。

5.結(jié)束語

教師對小學(xué)生進(jìn)行有效的體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動的興趣，成功的課堂教學(xué)是教師心智的奉獻(xiàn)，也是教學(xué)經(jīng)驗的積累，他將深深地留在教師的記憶里，值得教師細(xì)心回味和深刻反思，激勵著教師不斷探索教學(xué)的真諦。

參考文獻(xiàn)

[1]馮俊杰.小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運動興趣的策略[J]，新課程導(dǎo)學(xué)，2020（12）.

[2]付麗娟.創(chuàng)新教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生體育運動興趣芻議[J]，考試周刊， 2020（9）.