成梅紅

【內(nèi)容摘要】新課改下，高中政治實際教學(xué)中運用小組合作，不僅需注重教學(xué)觀念的創(chuàng)新，積極引入新型教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，而且還能使學(xué)生通過小組合作，進行互動探究，從而使學(xué)生自身的綜合素質(zhì)得到有效提高?；诖耍疚闹饕獙Ω咧姓尉唧w教學(xué)中，小組合作的應(yīng)用重要性進行分析，并提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中政治? 小組合作? 課堂教學(xué)? 應(yīng)用? 策略

小組合作作為學(xué)生之間互助共贏的一種教學(xué)活動，其學(xué)習(xí)主要是將小組作為單位，通過小組總成績進行評價與獎勵，通過設(shè)置小組目標，確保政治課堂上的合作教學(xué)氛圍。小組合作的教學(xué)理念，其不僅符合素質(zhì)教育與新課改的教育理念，而且還注重學(xué)生自身的個性化發(fā)展，并在具體教學(xué)中，充分尊重與理解學(xué)生，以促使學(xué)生形成和諧平等的新型的師生關(guān)系。同時，在實際學(xué)習(xí)當中，需注重學(xué)生在課堂上的主體地位，確保小組合作開展的作用得到充分發(fā)揮的同時，促使學(xué)生形成相應(yīng)的獨立性、自主性、創(chuàng)造性，且政治教師在課堂教學(xué)中，需留給學(xué)生充足的空間與時間，以此實現(xiàn)學(xué)與教相統(tǒng)一的同時，促進教學(xué)與學(xué)習(xí)整個過程的優(yōu)化。因此，高中政治的課堂教學(xué)中，需將小組合作貫穿于課堂的教學(xué)活動當中，以促使學(xué)生充分掌握新學(xué)習(xí)方式的同時，實現(xiàn)政治課的教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

一、高中政治教學(xué)小組合作應(yīng)用重要性

首先，有利于平衡學(xué)習(xí)差異。學(xué)生作為獨立的個體，每個學(xué)生都存有相應(yīng)的性格特點，其在學(xué)習(xí)相關(guān)政治知識的時候，每個學(xué)生都有不同的思維，因此，政治教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識時，需依據(jù)學(xué)生當前的學(xué)習(xí)狀況進行針對性引導(dǎo)，以促使學(xué)生更主動融入政治知識學(xué)習(xí)當中，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的動力得到有效增強。高中政治的具體教學(xué)中，小組合作的教學(xué)開展，需根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生進行合理分配，以促使每個小組都具有相似的競爭力①。同時，政治教師在實際教學(xué)的時候，需多與學(xué)生溝通交流，以此對學(xué)生掌握相關(guān)政治知識的情況實施了解，以此與學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的師生關(guān)系，從而使政治課的教學(xué)效率得到顯著提升的同時，深化學(xué)生對政治知識的理解與運用能力。除此之外，政治教師還需對每個學(xué)生存有的個性化差異進行充分關(guān)注，并實施分層教學(xué)與合作探究，從而深化學(xué)生對于政治知識印象的同時，確保政治教學(xué)的科學(xué)性以及嚴謹性。

其次，有助于學(xué)生在課堂上的主體性充分發(fā)揮。高中政治的傳統(tǒng)教學(xué)當中，教師作為課堂教學(xué)主體，其通常主導(dǎo)著整節(jié)課的教學(xué)，而學(xué)生則是根據(jù)教師自身的思路進行學(xué)習(xí)。但通過小組合作的實施，教師為主的課堂模式逐漸被打破，學(xué)生的主體地位更加突出，并逐漸成了課堂的主人②。這種狀況下，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上來不及或者無法提及的問題，經(jīng)過小組合作，都能得到有效解決。由此可知，小組合作的開展，不僅可以使學(xué)生成為課堂主體，而且還能夠使政治課堂的教學(xué)效果得到顯著提升，從而使學(xué)生實現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)。

二、高中政治教學(xué)小組合作應(yīng)用策略

1.基于科學(xué)分組的小組合作開展

高中作為教育的關(guān)鍵時期，想要使小組合作運用的有效性得到充分突出，就需對學(xué)習(xí)小組進行合理分配。首先，政治教師需對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及層次進行全面分析與了解，并注重學(xué)生的實際生活以及學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的性格特征以及興趣愛好進行了解，從而確保分組的科學(xué)性。確保每個小組中的學(xué)生學(xué)習(xí)水平都有所不同，有學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生帶動與幫助學(xué)困生，并保證小組內(nèi)的學(xué)生能夠做到和諧共處，構(gòu)建良好的師生、生生關(guān)系③。其次，政治教師需在小組當中設(shè)置組長與副組長，組長主要負責(zé)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況，而副組長則負責(zé)組內(nèi)學(xué)生的成績與學(xué)習(xí)變動狀況，引導(dǎo)學(xué)生各司其職，從而確保小組合作的教學(xué)高效性。最后，政治教師需確保小組分配的流動性以及靈活性，小組內(nèi)容的組長與副組長人選并非是一成不變的，需根據(jù)每次的考試成績實施重新分配，這不僅能確保小組合作的高效性，而且還能對學(xué)生的管理能力以及適應(yīng)能力進行鍛煉，從而使學(xué)生之間形成良好的關(guān)系。通過合理分配，呈現(xiàn)出小組合作的科學(xué)性與合理性，從而確保課堂教學(xué)的高效性。

2.基于情境創(chuàng)設(shè)的小組合作開展

首先，生活化情境創(chuàng)設(shè)。政治學(xué)科作為與現(xiàn)實生活具有緊密聯(lián)系的學(xué)科，其不論是從經(jīng)濟、政治角度，還是從文化角度，其都能呈現(xiàn)出政治課的“生活性”?；诖耍谓處熜枰袁F(xiàn)實生活為例進行情境創(chuàng)設(shè)，并融入小組合作開展教學(xué)④。例如，對《多彩的消費》當中的“樹立正確消費觀”開展教學(xué)時，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，將各個小組分成不同商店，并在每個小組當中抽取兩個學(xué)生演顧客，讓其他人準備相關(guān)道具，各個小組開不同的店，創(chuàng)設(shè)各正確消費的情景劇，這不僅能夠使學(xué)生融入消費情境當中，而且還能使學(xué)生充分感受到消費者在實際消費時的心理及怎樣正確消費，從而真正具備“量入為出、適度消費、避免盲從，理性消費、保護環(huán)境，綠色消費、勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”的消費觀。

其次，游戲情境創(chuàng)設(shè)。在政治知識的復(fù)習(xí)中，教師可和學(xué)生開展游戲“知識接龍”。政治教師提前準備好有關(guān)知識題，通過接龍的形式，引導(dǎo)各小組實施答題，并依據(jù)政治教材中的相關(guān)知識進行出題，在每輪游戲中，每個小組換不同組員參與，并在黑板上記錄每個小組的成績。然后，政治教師可根據(jù)座位排列回答問題，比如：“請說出民主決策有幾種方式？”學(xué)生依次回答：（1）以社情民意的反映制度參與到民主決策中;（2）以專家的咨詢制度參與到民主決策中;（3）以重大事項的社會公示制度參與到民主決策中;（4）以社會聽證制度參與到民主決策中;（5）直接參與選舉。通過一個接一個的回答問題，且每個學(xué)生在答題的時候，都需與小組內(nèi)的組員進行積極討論與交流，從而使學(xué)生通過游戲情境，充分掌握相關(guān)知識，并實現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)。

3.基于信息技術(shù)的小組合作開展

高中政治開展小組合作的教學(xué)時，需注重“教師講，學(xué)生接受”的傳統(tǒng)化教學(xué)轉(zhuǎn)變，在通過黑板教學(xué)的同時，適當引入多媒體等信息技術(shù)，如通過視頻、圖片的方式替代單一的黑板記錄，從而使學(xué)生通過視聽的方式，對相關(guān)政治知識進行高效學(xué)習(xí)⑤。例如，對《政治生活》當中的“社會主義民主政治”開展教學(xué)時，通過結(jié)構(gòu)框架的整理，通常能夠使學(xué)生更有效的理解相關(guān)內(nèi)容，因此，政治教師可將學(xué)生分為幾個小組，引導(dǎo)其組內(nèi)繪制相應(yīng)的結(jié)構(gòu)框架圖，在小組繪制之后，政治教師可通過白板把每個小組所繪制的圖呈現(xiàn)出來實施比較，并對其實施深刻概述，并引導(dǎo)學(xué)生通過小組的形式，對框架圖實施討論，并對框架圖的每個小點的相關(guān)內(nèi)容實施論述，并讓小組內(nèi)部選擇代表實施復(fù)述，整個班級學(xué)生進行共同討論，并以此指出相應(yīng)的不足與錯誤，從而深化學(xué)生對相關(guān)政治知識的理解與掌握。同時，多媒體技術(shù)的運用，不僅能充分吸引學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力，而且還能實現(xiàn)教學(xué)形式豐富，從而使課堂教學(xué)效率得到顯著提高。除此之外，政治教師還需注重從教學(xué)方法上進行思維創(chuàng)新，如增加課堂上的探究活動，從而使學(xué)生在課堂上的主體地位得到突出的同時，實現(xiàn)傳統(tǒng)化教學(xué)法的轉(zhuǎn)變，最終使高中政治的課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

4.基于實踐活動的小組合作開展

高中政治具體教學(xué)中，教師可通過課堂活動的開展引導(dǎo)學(xué)生實施集體實踐，并通過小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，以促使學(xué)生形成相應(yīng)的創(chuàng)新意識以及團隊精神。在具體教學(xué)時，教師可對學(xué)生的個性化特點實施了解，科學(xué)分組，以此使學(xué)生能夠在小組當中積極與組內(nèi)成員進行交流互動，并以小組實踐的形式，促使不同學(xué)生開展相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)與探究，這不僅能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能使學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣⑥。例如，對“我們的民族精神”開展教學(xué)時，政治教師可引導(dǎo)學(xué)生實施分組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生民族精神實施組內(nèi)討論，讓每個小組選擇相應(yīng)的寶貴精神，引導(dǎo)學(xué)生在歷史與實際生活中尋找寶貴的民族精神，并通過實際案例開展教學(xué)，如愛國精神的培養(yǎng)，林則徐曾說“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，及其虎門銷煙，都呈現(xiàn)出愛國精神，這不僅能充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動性，而且還能使學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

5.基于科學(xué)評價的小組合作開展

小組評價作為政治教學(xué)的重要部分，在小組合作的教學(xué)中，評價也是一項重要的工作內(nèi)容，在小組合作中，做好相應(yīng)的評價工作，通常能夠使學(xué)生更好的認識到自己，認識到學(xué)習(xí)。因此，政治教師需客觀、科學(xué)的認識到自身掌握的政治知識以及技能，并對于不完善的地方進行及時調(diào)整，這不僅能夠使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)政治知識的喜悅，而且還能為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)與競爭精神顯著提高。除此之外，政治教師還需對學(xué)生進行耐心觀察與指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進行了解，對學(xué)生進行及時指導(dǎo)，這通常對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效增強通常有著積極作用。同時，條件允許下，政治教師還可為學(xué)生構(gòu)建多元化評價形式，依據(jù)新課改的相關(guān)要求，對學(xué)生進行全面且綜合的評價，如，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程等因素展開綜合評價。

結(jié)束語

綜上所述，每個學(xué)科都有其相應(yīng)的特性，想要使其教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，就需根據(jù)學(xué)科特性以及學(xué)生特點，選擇相應(yīng)的教學(xué)方式。而小組合作的教學(xué)方式，其主要是根據(jù)學(xué)生之間的差異進行科學(xué)分組，并對相應(yīng)的教學(xué)方法進行選擇，以促使學(xué)生實現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)。將小組合作運用于高中政治具體教學(xué)中，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的興趣得到充分激發(fā)，而且還能使學(xué)生對相關(guān)政治知識進行自主探究，從而使高中政治的教學(xué)效率與質(zhì)量得到有效提高。

【注釋】

① 周玉生. 淺析高中政治教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的開展策略[J]. 中國校外教育，2018（02）：136.

② 伊麗曼·庫爾班. 淺析高中政治教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的開展策略[J]. 長江叢刊，2019（05）：166-167.

③ 李春龍. 高中政治課堂小組合作學(xué)習(xí)模式探索與反思[J]. 新作文：教研，2019（03）：1-1.

④ 葉琴. 淺析高中政治教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的開展策略[J]. 新智慧，2019（09）：68-68.

⑤ 王文德. 淺析高中政治教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的開展策略[J]. 學(xué)周刊，2019（34）：42-42.

⑥ 馬得功. 淺析高中政治教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的開展策略[J]. 當代家庭教育，2019（15）：95-95.

（作者單位：山東省淄博實驗中學(xué)）