李杰 劉朵 劉洋

摘 ?要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的耦合對高校大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、高校綜合實力的提升、社會進(jìn)步和國家發(fā)展都有十分重要的意義。文章分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育耦合的意義、現(xiàn)狀與問題，在此基礎(chǔ)上，從教育理念、師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、校政企協(xié)同、“以賽代訓(xùn)”以及加強宣傳引導(dǎo)等方面提出了高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的耦合的途徑與策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;專創(chuàng)融合

中圖分類號：G640 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2021）15-0038-05

Abstract： The coupling of innovation-entrepreneurship education and professional education is of great significance to the quality cultivation of college students， the enhancement of the comprehensive strength of universities， the social progress and national development. This paper analyzes the significance， current situation and problems of the coupling between innovation-entrepreneurship education and professional education. On this basis， this paper puts forward the approaches and strategies of the coupling between college students' innovation-entrepreneurship education and professional education from the philosophy of education， the construction of teaching staff， curriculum construction， school-government-enterprise cooperation， "replace training with competition"， and on strengthen the publicity Guide.

Keywords： innovation-entrepreneurship education; professional education; Integration of innovation-entrepreneurship education and professional education

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要大力推動我國高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展[1]。從現(xiàn)階段來看我國高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)基本形成了各級政府大力支持、社會團(tuán)體力量積極參與、高等學(xué)校有力實施、學(xué)生主動融入的格局。目前我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了很大的進(jìn)展，但是發(fā)展過程中還存在一定的問題與不足，專創(chuàng)融合尤為不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育還處于一種分離的兩種系統(tǒng)中，還未能進(jìn)行有效的融合[2]，因此加強高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的耦合研究具有重要的實踐意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育耦合的意義

（一）社會和國家層面

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育對社會和國家的發(fā)展具有重要意義。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，專業(yè)教育培養(yǎng)出的專一性人才已經(jīng)落后于社會的快速發(fā)展了。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是如今國家和高校十分倡導(dǎo)推崇的教育模式。這種完善的教育理念更符合人才培養(yǎng)的需求，在這種體制下會產(chǎn)生更多推動社會和國家發(fā)展的人才。他們會用自己的創(chuàng)新理念來推動各個行業(yè)，從而推動社會和國家的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上會形成一種良性循環(huán)，完善教育理念從而培養(yǎng)出全能型人才，而全能型人才的提出和產(chǎn)生需要更加完善的教育理念。長此以往，這種良性循環(huán)也會在社會和國家層面上得到升華，有利于我國打造創(chuàng)新型國家的發(fā)展理念。

創(chuàng)新型成功的人才會給社會創(chuàng)造出更多的工作崗位，給國家和社會帶來很多價值。越來越多的人擁有工作、拿著薪水，增添人們的幸福感的同時也會利于社會的穩(wěn)定。創(chuàng)新型人才給社會帶來的正面現(xiàn)象，也會提升國家形象和國家實力。國家之間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，國家擁有創(chuàng)新型人才越多，競爭優(yōu)勢越大。創(chuàng)新型人才和企業(yè)越多，國家掌握的主動權(quán)越大。我們國家積極打造創(chuàng)新型國家，把科技創(chuàng)新作為基本戰(zhàn)略，大幅度提高科技創(chuàng)新能力，逐漸成長成為日益強大的擁有競爭優(yōu)勢的國家。創(chuàng)新型國家就需要創(chuàng)新型人才來推動，而我們只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合做到極致，培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，才能推動國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步。

（二）學(xué)校層面

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合不僅對培養(yǎng)優(yōu)秀人才至關(guān)重要，也對學(xué)校發(fā)展有著重要意義。衡量一所學(xué)校綜合實力有很多標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)質(zhì)量、就讀人數(shù)以及優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)去向、師資力量、研發(fā)成果、論文質(zhì)量與影響力以及優(yōu)秀校友等多種因素。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的耦合會培養(yǎng)出優(yōu)秀的全面的人才，這些人才會在祖國大江南北發(fā)光發(fā)熱。這些都會給母校樹立正面形象，提升母校的綜合實力和競爭能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合也會產(chǎn)生很多優(yōu)秀的獨特的創(chuàng)新教育理念和創(chuàng)新發(fā)明及論文，這些都會從各個方面提升學(xué)校實力，從而推動學(xué)校發(fā)展。學(xué)校培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才也會感恩母校的培養(yǎng)，回饋母校及投身于母校的建設(shè)，從而會從各個方面提升學(xué)校的形象和提高學(xué)校的影響力。

（三）個人層面

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的耦合對培養(yǎng)全面人才至關(guān)重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路、想法和各種能力，例如溝通交往能力、獨立思考能力、管理能力等。而專業(yè)教育會帶給個人深厚的文化底蘊和儲備。專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的升華和發(fā)展。只有擁有充足的專業(yè)知識，才有可能成為創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合，使學(xué)生能力更全面，將會培養(yǎng)出更加符合社會需要的高層次人才。創(chuàng)新型人才步入社會之后，另辟蹊徑尋求機(jī)會在自己擅長的領(lǐng)域有所創(chuàng)新并取得成功。在此基礎(chǔ)上，提升自己的眼界和接觸到更多有想法的人，尋求更大的成功，實現(xiàn)自己的人生價值也推動社會的發(fā)展。對醫(yī)學(xué)院校來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的融合，會促進(jìn)推動醫(yī)學(xué)的向前發(fā)展。從近幾十年來看，醫(yī)學(xué)的進(jìn)步依賴于醫(yī)學(xué)技術(shù)和醫(yī)學(xué)器械的創(chuàng)新發(fā)展。醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)療器械的創(chuàng)新發(fā)展會給整個國家乃至世界人類帶來光明。這就是科技創(chuàng)新的力量和神奇之處。醫(yī)學(xué)向前發(fā)展才能更好服務(wù)于社會，反饋于大眾并且也會將福音帶給千萬個家庭。所以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育至關(guān)重要。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育耦合所處現(xiàn)狀與存在問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已是高校教育的重中之重，同時也是現(xiàn)在及未來教育的潮流趨勢。在歐美先進(jìn)國家，高等學(xué)校十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時積極投入大量資源研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何融入專業(yè)教育，把這一研究內(nèi)容當(dāng)作重點研究方向。相比來看我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，仍存在一些不足。同時存在的情況是我國大學(xué)生普遍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平比歐美國家大學(xué)生的水平偏低。近些年來，我國也在積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各大高校積極響應(yīng)號召將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及到每一個學(xué)生。但在推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中出現(xiàn)了一些問題。其中就包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融不徹底，這樣就造成了兩者像是獨立的兩個系統(tǒng)。其實這是完全不正確的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育應(yīng)該是互相融合，你中有我、我中有你的一種狀態(tài)。如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育各自獨立的話，這就表明我們只是片面式、填鴨式地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強行灌輸給學(xué)生。學(xué)生無法真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)核，喪失了教育的本質(zhì)，而目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育并沒有完全融合，所以高校應(yīng)該著重將兩者融合，共同發(fā)展，培養(yǎng)出既懂專業(yè)知識又具備一定創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗、創(chuàng)造能力的優(yōu)秀高層次人才。

（一）教育側(cè)重點偏移

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)創(chuàng)新理念、創(chuàng)新意識與精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于理念層面，但是實踐方面略微不足。這種現(xiàn)象使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅浮于表面，學(xué)生無法真正體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的內(nèi)核，無法知曉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的各種問題。這些都會阻礙創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而專業(yè)教育作為一種成熟的教育模式，注重于專業(yè)理論概念、專業(yè)技能以及專業(yè)實踐。雖然專業(yè)教育能使我們具備做某種事情的能力，但也可能只是使我們按部就班地進(jìn)行某件事。如此看來只有專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、更加符合社會發(fā)展的人才。

（二）師資配備能力缺乏

從當(dāng)前高校教育來看，專業(yè)教育師資實力雄厚，高校專業(yè)教師掌握著深厚的專業(yè)知識、擁有多年專業(yè)的教育背景以及精湛的教育技巧，但是同時存在的問題是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力的相對不足，這就很難培養(yǎng)出具有完備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生。在高校中擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的教師很多不是專業(yè)老師或者是真正有過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的老師，他們可能是學(xué)校管理部門的兼職老師或者是招生就業(yè)處的工作人員，所以可能出現(xiàn)的情況就是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解僅停留于理論層面，無法給學(xué)生解讀真正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中會遇到實際的棘手問題。這會造成學(xué)生失去對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的興趣，無法體驗到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的現(xiàn)實魅力。學(xué)生僅僅只把這門課程當(dāng)作一門學(xué)分課，失去了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，不會真正去深入了解此門課程，從而在很大程度上可能會丟失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

（三）課程設(shè)置分離

當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育還是處于相對獨立的兩種系統(tǒng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未完全滲透入專業(yè)教育。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的分離不僅體現(xiàn)在課程安排上，也體現(xiàn)在教學(xué)理念上。高校設(shè)置的課程也是相對獨立的課程，在教學(xué)中專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也并無緊密聯(lián)系。專業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是兩撥人，并無相互交叉融合的教學(xué)理念。在實際的教學(xué)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程分離。在高等學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是獨立于專業(yè)課程之外的學(xué)分課。聯(lián)系自身出發(fā)，在我們實際課程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程并無十分緊密的聯(lián)系。不論從我們的專業(yè)理論課程、實驗課程或者其他課程，授課老師都不會去聯(lián)系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程甚至提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，學(xué)生也不會覺得奇怪和困惑，因為在學(xué)生心里也不會主動把兩種課程聯(lián)系起來。這在一定程度上也表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未滲入教師、學(xué)生的思想當(dāng)中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的分離不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和高校綜合實力的提升，所以專創(chuàng)融合是高校將來教育方式改革的重中之重[3]。

（四）校方-企業(yè)-社會聯(lián)合不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的耦合是高校教育趨勢所在。但是需要花費大量時間、資源和資金，這些只靠校方是很難實現(xiàn)的。這些都要靠各方共同努力才能實現(xiàn)。但就現(xiàn)實情況來看各方聯(lián)動不足，這就造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的聯(lián)系薄弱。校方大多是注重理論與理念，無法或者無力為每一位學(xué)生提供基礎(chǔ)理論實踐。因為學(xué)校大多無法提供每一位學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的場地和資金，導(dǎo)致學(xué)生的大多數(shù)想法，無法實施。即使有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)也無從得知自己的想法是否正確可行，以及在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到的各種未知問題和具體解決辦法，他們無法總結(jié)經(jīng)驗和積攢教訓(xùn)，從而失去創(chuàng)業(yè)想法和經(jīng)驗。各方聯(lián)系不足造成同學(xué)缺乏實踐條件，從而失去對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，這成為專創(chuàng)融合的困境之一。

（五）缺乏先例和正確引導(dǎo)，發(fā)展緩慢

雖然在國家積極的策略驅(qū)動下和高校大力發(fā)展下，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也取得了一些成績和進(jìn)步。但只是存在于某些專業(yè)方向，如工科。個別專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展反而出現(xiàn)空白和短板。就從醫(yī)學(xué)方向來說，國內(nèi)整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，基礎(chǔ)薄弱，還沒有形成完善的、可以復(fù)制的及值得推廣的教學(xué)模式。醫(yī)學(xué)是一門特殊的科學(xué)，無法完全借鑒其他相對比較完善的機(jī)制。而醫(yī)學(xué)院校中，缺乏先例和正確引導(dǎo)。在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)理念中，專業(yè)老師的教學(xué)不宜創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)的發(fā)展必須是經(jīng)得起千錘百煉和踩著前人的腳步進(jìn)行的。所以在很多過程中都要親力親為，積極探索適合醫(yī)學(xué)方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?；卺t(yī)學(xué)的特殊性，又無法隨意開展一些活動，所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合方面發(fā)展緩慢。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育耦合的途徑和方法

（一）統(tǒng)一教育理念

一般來說，學(xué)生的原本的知識結(jié)構(gòu)和范圍會在一定程度上決定創(chuàng)業(yè)方向和行為。統(tǒng)一專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育理念，將專創(chuàng)融合做到極致也會對人才培養(yǎng)起到重要推動作用。優(yōu)化教育理念和改變教育方法，形成更加適合社會發(fā)展的教育形式。找尋更符合本校發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式，形成特色的教育機(jī)制，優(yōu)化適合本校的人才培養(yǎng)策略和方案。改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法付諸于實踐、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思路得到培養(yǎng)。長此以往，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念深入人心，有益于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。而專業(yè)教育雖然完善卻忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此也很“刻板”，只能使我們按部就班地進(jìn)行工作。這種教育理念形式單一，遲早會落后于這個時代，所以進(jìn)行專業(yè)教育的同時，加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念顯得至關(guān)重要。時代需求越來越苛刻，我們必須成為全方面人才，才不會被時代拋棄。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)教育始終，對人才培養(yǎng)至關(guān)重要[4]。

（二）加強師資力量

師資力量的加強對人才培養(yǎng)十分重要。在高校中，與學(xué)生直接接觸的是授業(yè)教師，只有強大的師資力量，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。只有授業(yè)教師播下一顆種子，才能在學(xué)生心中萌芽，茁壯成長，最后結(jié)出果實。

學(xué)校通過打造“專職+兼職”互補團(tuán)隊，將具有深厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人才結(jié)合，建立一支專業(yè)和具有深厚知識背景的優(yōu)秀團(tuán)隊[5]。一方面，校方可以選派具有完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，同時缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師團(tuán)隊進(jìn)入優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)修，熟悉企業(yè)運行和提升實踐能力，為以后指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，另一方面，校方可以邀請成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家和企業(yè)管理人員作為兼職教師，來講述創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的實際問題和創(chuàng)業(yè)過程中總結(jié)的經(jīng)驗，提供前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，從而對學(xué)生起到激勵和領(lǐng)導(dǎo)作用[6]。

同時可以對授課教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，使之接觸到最新的創(chuàng)業(yè)信息，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指明方向，避免學(xué)生走彎路，接觸到創(chuàng)業(yè)的一級動態(tài)。

（三）重視課程設(shè)置

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透進(jìn)專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行深入思考并逐漸成為一種常態(tài)。一方面，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在高校大學(xué)生課程所占比重，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要地位，增加學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視。必須在保證專業(yè)教育的基礎(chǔ)上增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程比重，同時也要明確的一點是專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)[7]。另一方面，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的種類，進(jìn)一步豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，同時增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，加強課程趣味性，增添學(xué)生的興趣從而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程加深了解。有效的課程設(shè)置也是十分重要的，基礎(chǔ)課程人人必學(xué)，在此基礎(chǔ)上按照專業(yè)分類特異性教學(xué)，找尋適合本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。這樣有效縮短了學(xué)生找尋創(chuàng)業(yè)想法的進(jìn)程，更好去研究自己的興趣專業(yè)方向，盡早享受成果。

對于興趣更高或者不同層次的學(xué)生運用同等級但不同內(nèi)容的教學(xué)方式和培養(yǎng)理念，滿足水平不同學(xué)生的需求差異，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的普遍性和精確性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，“因材施教”也顯得尤為重要，找尋適合的方向?qū)嵤┳约旱膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功，實現(xiàn)自我價值的提升。

與此同時增加課外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，高?？梢圆扇《喾N形式，廣泛地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，以比賽為第二課堂，使學(xué)生們在參加比賽的過程中開拓視野、豐富知識，積累經(jīng)驗[8]。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供施展的天地，在實施過程中，才會總結(jié)出一些在理論中得不到的經(jīng)驗，同時也增加學(xué)生的興趣，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程易于接受。這樣更容易培養(yǎng)更加全面的創(chuàng)新型人才，迎合時代發(fā)展。

重視課程設(shè)置的同時也要重視考核方式?？己藢嶋H上是對知識的應(yīng)用和對經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)。所以要改正觀念，重視考核方式。在考核評價中，重視不同的思想和方案，去了解它的實踐性和趣味性。從而增加學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)同和喜愛。

（四）校方-企業(yè)-社會齊心協(xié)力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合需要多方努力，齊心協(xié)力去培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。校方可以改革教育理念，優(yōu)化教育，盡力去營造一個適合創(chuàng)新型人才成長的氛圍。但是僅靠學(xué)校努力，實際可行程度還是比較低的。所以這就需要多方共同努力。在學(xué)校培養(yǎng)之后，有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生得到一個初始的想法。學(xué)校所能提供的資源有限，這時候就需要企業(yè)和社會的幫助。企業(yè)和社會為有想法并通過各種評估之后認(rèn)為可行的方案提供資金和幫助，孵化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法得到實踐。創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者所得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)會對創(chuàng)業(yè)者的余生產(chǎn)生很大影響?？偨Y(jié)經(jīng)驗和規(guī)避錯誤對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)極為重要。通過學(xué)校、社會及企業(yè)提供資金、項目和場地等各種資源，學(xué)生得到鍛煉機(jī)會和經(jīng)驗教訓(xùn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

校方和企業(yè)的合作，也可以讓學(xué)生在假期和周末進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行觀摩和體驗。在觀摩體驗中了解企業(yè)的現(xiàn)實運營，體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實魅力。真正置身于公司運作每一個階段，學(xué)生也有不一樣的了解，體會到在理論中學(xué)不到的知識。

校方和校方的精誠合作同樣會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合起著至關(guān)重要的作用。同類別院校分享教學(xué)創(chuàng)業(yè)成果，規(guī)避錯誤的發(fā)生，縮短了完善教學(xué)體制的進(jìn)程。完善的教學(xué)體制和一手的創(chuàng)業(yè)成果，有利于培養(yǎng)人才、高校發(fā)展及社會進(jìn)步。

（五）“以賽代訓(xùn)”增加競賽機(jī)會和課外創(chuàng)業(yè)項目

增加競賽機(jī)會和課外創(chuàng)業(yè)項目，增加了學(xué)生的實踐機(jī)會，提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維意識及理解。一是鼓勵學(xué)生積極參賽，激勵學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新，經(jīng)過各類學(xué)科競賽前期理論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過競賽對學(xué)習(xí)成效、創(chuàng)新能力進(jìn)行實踐檢驗[9]，在競賽中，學(xué)生也會得到鍛煉，了解到自己的不足和問題，進(jìn)而改正現(xiàn)有存在的短板。通過競賽中各方面的協(xié)調(diào)，各種信息的及時反饋，鍛煉了學(xué)生方方面面的反應(yīng)、適應(yīng)能力及交流能力;二是邀請本專業(yè)大賽指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的老師或在省賽、國賽中獲獎的學(xué)生分享經(jīng)驗，加強引導(dǎo)，營造氛圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念根植于學(xué)生的頭腦中[10]。

校內(nèi)的課外創(chuàng)業(yè)項目意在培養(yǎng)學(xué)生的積極性，營造氛圍，學(xué)生們積極參與進(jìn)來，集思廣益，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想洋溢在整個校園中。學(xué)生積極參與響應(yīng)，學(xué)校加大力度推行，這就符合了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入校園的目的和本質(zhì)。這也會加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的步伐和速度。

（六）高效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，重視宣傳引導(dǎo)

21世紀(jì)各行業(yè)發(fā)展都和互聯(lián)網(wǎng)密不可分。各種智能產(chǎn)物的產(chǎn)生和發(fā)展，使我們從網(wǎng)上獲得資源的途徑簡單且方式便捷。在發(fā)展專創(chuàng)融合過程中，我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，使學(xué)生自發(fā)了解各種知識和策略，也可以在一些主流媒體上，設(shè)置科普向內(nèi)容，同時可以邀請成功企業(yè)家分享自己的經(jīng)驗和想法指導(dǎo)大學(xué)生。

專創(chuàng)融合作為高校工作的重中之重，應(yīng)給予足夠的資源和發(fā)展空間。開展專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合工作，為人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)人才質(zhì)量的提升。通過各方面的滲透，學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，聯(lián)系自身實際，以此加快專創(chuàng)融合進(jìn)程、促進(jìn)專創(chuàng)融合的發(fā)展，促進(jìn)社會進(jìn)步，早日實現(xiàn)國家的繁榮復(fù)興。

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