馬娟

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。文章以外來務(wù)工人員子女為例，從小學(xué)數(shù)學(xué)課程角度出發(fā)，分析影響外來務(wù)工人員子女自主學(xué)習(xí)能力的問題，提出強化自學(xué)意識，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;師生關(guān)系融洽，加強有效的教師家長聯(lián)系;創(chuàng)新教學(xué)模式，采用分層次數(shù)學(xué)教學(xué)方法的策略。以期為同行提供參考。

關(guān)鍵詞：外來務(wù)工子女;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略;小學(xué)數(shù)學(xué)

一、 引言

近年來，外來務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)問題逐漸受到廣泛關(guān)注。受諸多因素的影響，外來務(wù)工人員子女的自主學(xué)習(xí)能力相對落后。采取有效的策略進行培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是當(dāng)前亟待解決的教育問題。基于新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，針對外來務(wù)工人員子女，需要明確該學(xué)生群體的特殊性。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為例，采取有效的教學(xué)模式，不斷強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、 影響外來務(wù)工人員子女自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題分析

（一）外來務(wù)工人員子女自主學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成

數(shù)學(xué)課程強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于外來務(wù)工人員子女的自主學(xué)習(xí)意識不強，還未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想等問題出現(xiàn)。部分外來務(wù)工人員子女僅僅完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。針對較難的數(shù)學(xué)問題，放之不理，并沒有向他人請教，及時解決問題。當(dāng)遺留的困難累積起來，學(xué)生將產(chǎn)生厭倦心理，阻礙學(xué)習(xí)能力的提高。外來務(wù)工人員子女相對于戶籍學(xué)生的學(xué)習(xí)意識存在一定差距，主要表現(xiàn)在制訂學(xué)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)兩方面。沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，還未養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于外來務(wù)工人員子女完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)。由于數(shù)學(xué)課程具有抽象性，對邏輯推理能力要求較高，欠缺學(xué)習(xí)計劃，會導(dǎo)致外來務(wù)工人員子女難以有效掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。

（二）外來務(wù)工人員子女家庭教學(xué)環(huán)境相對落后

由于外來務(wù)工人員工作繁忙，無法對子女起到輔導(dǎo)和監(jiān)督作用，良好的家庭教育環(huán)境沒有形成。多數(shù)外來務(wù)工人員對子女的學(xué)習(xí)成績提出了較高要求，但是受自身條件影響，沒有能力輔導(dǎo)子女。由于外來務(wù)工人員的監(jiān)督和課后輔導(dǎo)不到位，導(dǎo)致子女出現(xiàn)不交或漏交作業(yè)的情況。良好的家庭經(jīng)濟環(huán)境，對子女的成長有一定的積極作用。調(diào)查可知，多數(shù)外來務(wù)工人員家庭收入不高，經(jīng)濟條件相對較差，無法為子女提供優(yōu)良的家庭教育環(huán)境。多數(shù)外來務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)環(huán)境嘈雜，嚴重影響學(xué)生完成課后作業(yè)的效果。外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)空間不足，缺乏有利環(huán)境的支持，阻礙了自身的全面進步。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力離不開環(huán)境的輔助，多數(shù)外來務(wù)工人員沒有投入更多的時間指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，外在條件未改善，不利于其子女學(xué)習(xí)自主性的提高。

（三）外來務(wù)工人員與學(xué)校教師的聯(lián)系不緊密

外來務(wù)工人員與學(xué)校任教老師的聯(lián)系不緊密，對子女學(xué)習(xí)的關(guān)注度不夠，不利于學(xué)生的綜合能力提升。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時，外來務(wù)工人員并未及時與班主任和任教老師溝通，無法有效了解子女的學(xué)習(xí)情況。調(diào)查可知，外來務(wù)工人員與教師保持緊密聯(lián)系的比重極少，多數(shù)外來務(wù)工人員認為教育是學(xué)校和教師的責(zé)任。部分父母只有當(dāng)子女的成績出現(xiàn)嚴重下滑時才會找老師溝通。外來務(wù)工人員與學(xué)校教師的聯(lián)系不緊密，家長與教師的配合不到位，難以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 外來務(wù)工人員子女自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略分析

（一）強化自學(xué)意識，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)過程中，教師需要明確學(xué)生的主體地位，堅持“以人為本”的教育原則，不斷強化外來務(wù)工人員子女的自學(xué)意識，以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為例，培養(yǎng)他們形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，重視提高小學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)旨在幫助學(xué)生更好地將知識運用于實踐中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要強化學(xué)生的主動性，促使更多的小學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動中來。

例如：講解“統(tǒng)計與概率”單元內(nèi)容時，可以利用硬幣作為輔助材料。采用扔硬幣，會出現(xiàn)兩種可能性，講解事件發(fā)生存在隨機性。硬幣與生活息息相關(guān)，創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計扔10次硬幣得出的結(jié)果，并進行分析和討論，提高自主探究能力。針對不同單元的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做好剖析工作，采取多樣化的教學(xué)模式，讓外來務(wù)工人員子女掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要營造平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓外來務(wù)工人員子女在有序的課堂教學(xué)中，明確自己的主體地位，不斷提高學(xué)習(xí)的主動性。由于外來務(wù)工人員子女屬于特殊的教學(xué)群體，教師在進行數(shù)學(xué)課程的授課時，需要給予他們更多的幫助，進行良性的引導(dǎo)，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容簡單化，增強他們的自主學(xué)習(xí)意識。采用循序漸進的教學(xué)方法，例如學(xué)習(xí)“數(shù)字6～10之間的加減法”時，可以幫助學(xué)生回憶“數(shù)字1～5之間的加減法”是如何運算的。通過類比，引發(fā)外來務(wù)工人員子女的思考，進而產(chǎn)生針對性的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過獨立思考，加深對數(shù)字運算的印象，并且有效地掌握相關(guān)知識。幫助外來務(wù)工人員子女制訂學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間展開預(yù)習(xí)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識，在課堂上，積極舉手發(fā)言，強化預(yù)習(xí)過程中不理解的內(nèi)容。由于外來務(wù)工人員工作忙碌，教師需要扮演多重角色，為外來務(wù)工人員子女提供更多的幫助。鼓勵學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，通過養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高外來務(wù)工人員子女的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）師生關(guān)系融洽，加強有效的教師家長聯(lián)系

外來務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)環(huán)境被改變，教師和同學(xué)相對陌生，只有加速融洽師生關(guān)系，才能拉近師生距離。教師需要消除外來務(wù)工人員子女的心理障礙，獲得他們的信任，為他們提供實質(zhì)性的幫助。從小學(xué)數(shù)學(xué)課程出發(fā)，了解此類學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的程度，采取有效的教學(xué)方法，幫助他們盡快融入集體，跟上大家的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)步伐。由于外來務(wù)工子女日常與父母的溝通較少，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，拉近父母與孩子之間的距離。例如學(xué)習(xí)“形狀”單元時，教師提前布置作業(yè)，要求學(xué)生回家與父母共同學(xué)習(xí)，完成“三角形、正方形、長方形、梯形”等形狀教具的制作。在動手制作教具的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，強化外來務(wù)工人員與子女的溝通，進而取得理想的教學(xué)效果。觀察外來務(wù)工人員子女的日常學(xué)習(xí)情況，巧妙運用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心。站在學(xué)生的角度思考問題，分析外來務(wù)工人員子女的優(yōu)缺點，給予鼓勵，為他們提供更多的幫助。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的個性特點，吸引學(xué)生參與到教學(xué)過程中。教師可以利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，形象生動地展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如“初步認識角”等課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式首先從概念入手，多數(shù)學(xué)生認為抽象枯燥，難以理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體設(shè)備的圖像和聲效，將“角”擬人化，打造一個“角”的人物形象，并對學(xué)生做出教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的自我介紹，與學(xué)生熟悉，便于學(xué)生的理解和吸收，引發(fā)學(xué)生的好奇心，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。不斷加強外來務(wù)工人員與教師的聯(lián)系，提高家長在教學(xué)過程中的地位。幫助外來務(wù)工人員及時了解子女的學(xué)習(xí)情況，便于更好地監(jiān)督管理。教師需要與家長達成一致，有效地溝通教學(xué)觀念，提升外來務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)主動性，從而達到理想的學(xué)習(xí)效果。探索出一套符合外來務(wù)工人員與學(xué)校有效的溝通模式，為改善家庭教育環(huán)境提供廣闊空間。