劉芳宇

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進步，如何使課堂教育保持時代氣息，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展，成為教師關(guān)注的核心課題之一。在小學(xué)教學(xué)階段，音樂課程教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、價值理念、思維能力等方面都有著重要影響。教師需要對多樣的課堂互動方式進行總結(jié)和分析，充分激發(fā)學(xué)生的音樂賞析和學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲取更積極的學(xué)習(xí)體驗，使音樂課程教學(xué)有效適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;互動式教學(xué);教學(xué)分析;實踐策略

在傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)中，音樂教學(xué)被簡單地理解為“唱歌”教學(xué)。教師一般會按照一些曲目鼓勵學(xué)生對其進行反復(fù)歌唱，在一定程度上滿足了學(xué)生對藝術(shù)的想象。但這樣的教學(xué)方式在當(dāng)代社會是遠遠不夠的，教師需要通過更多樣的互動方式，對學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，將音樂教學(xué)延伸到學(xué)生的童趣中、生活中，使學(xué)生對音樂保持多樣性的思考，促使學(xué)生在日常生活中做出更積極的藝術(shù)嘗試。

一、小學(xué)音樂課程教學(xué)中師生之間的有效互動

1.教師保持人本化的教學(xué)策略。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生受到年齡的影響，對課堂中的“權(quán)威”具有一定的畏懼感。這一點給教師的人本化教學(xué)創(chuàng)設(shè)了重要的契機。教師能夠以自己的“權(quán)威”身份和學(xué)生進行有效的交流與合作，能夠給學(xué)生施加積極的鼓舞效果，使學(xué)生對在課堂學(xué)習(xí)展示出更高的興趣，積極參與到即教師創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)活動中，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。對此教師在教學(xué)中要表現(xiàn)出自身積極、開明的一面，注意觀察學(xué)生的行為動作，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)采取針對性地引導(dǎo)教學(xué)策略，使師生之間形成更默契的配合。例如在賞析音樂過程中，部分學(xué)生表現(xiàn)出心不在焉的問題，教師可以在音樂播放完成后，對表現(xiàn)更為抓住的學(xué)生提出表揚，使其他學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更強的參與興趣。

2.教師保持生活化的互動教學(xué)策略。在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，教師需要對學(xué)校周邊的環(huán)境，學(xué)生的生活狀態(tài)進行積極調(diào)查和了解。并借此和學(xué)生展開更具生活氣息的互動，使學(xué)生對教師表現(xiàn)出更強的親近感。如在教學(xué)《生活中的聲音：大雨和小雨》中，教師可以鼓勵學(xué)生回憶自己對雨天留下的深刻記憶，分享自己當(dāng)時自己的心情是怎樣的，為什么下雨場景讓自己難忘。在這個過程中教師可以利用信息技術(shù)還原雨聲，對本地區(qū)的自然環(huán)境進行科普介紹等，使學(xué)生對自然界的雨聲留下更深刻的印象。鼓勵學(xué)生對生活中各種自然聲音的賞析等。

二、小學(xué)音樂課程教學(xué)中多樣的動作互動形式

1.鼓勵學(xué)生進行簡單舞蹈表演。在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，一些簡單的舞蹈動作能夠?qū)?yōu)美的音樂旋律進行有效詮釋，促進人對音樂藝術(shù)的感知和理解。對此教師可以挑選一些符合舞蹈動作的音樂曲目，在教學(xué)中嘗試跟著音樂節(jié)奏做出簡單的舞蹈動作，使學(xué)生逐步了解肢體語言的魅力和力量，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中對音樂舞蹈動作做出更積極的嘗試。此外鼓勵學(xué)生進行根據(jù)簡單的節(jié)奏聲律進行敲擊動作練習(xí)，也能促進學(xué)生對音樂藝術(shù)特點的感知，使學(xué)生在賞析音樂過程中對音樂的類型和特點做到多樣化思考。

2.組織學(xué)生開展一些音樂劇活動。在音樂課程教學(xué)中，組織學(xué)生進行音樂劇表演是組織學(xué)生參與集體活動的“保留節(jié)目”。對此教師可以提供給學(xué)生多樣的音樂劇選擇，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣，挑選音樂劇內(nèi)容進行練習(xí)表演。為了提升學(xué)生的課堂參與度，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，每個小組負責(zé)不同的演出任務(wù)，一些學(xué)生也可以負責(zé)簡單的伴舞練習(xí)，樂器伴奏練習(xí)等，使學(xué)生以多元形式參與到音樂活動中去，提升學(xué)生的音樂感知樂趣。在這個過程中，教師要體現(xiàn)出自己專業(yè)素養(yǎng)，盡量做到手動的音樂伴奏，給予學(xué)生“服化道”更專業(yè)的指導(dǎo)，使學(xué)生從音樂課程學(xué)習(xí)中體會別樣的樂趣。

三、小學(xué)音樂課程教學(xué)中多樣的語言互動形式

1.鼓勵學(xué)生用圖畫表達自己的想象。在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，教師可以采取一些創(chuàng)新互動教學(xué)形式，使學(xué)生對音樂課程做到更深刻的思考和分析。例如在賞析歌曲過程中，教師可以不介紹音樂的題目和描述的場景。直接播放音樂讓學(xué)生以“原始狀態(tài)”完成對音樂的賞析，并根據(jù)自己對樂曲的理解，用語言或圖畫對自己的音樂想象進行表達。在這之后教師可以對學(xué)生的多樣觀點進行中肯的分析和評價，并最終將音樂題目告知給學(xué)生。使學(xué)生意識到相同的樂曲，能對不同的人產(chǎn)生多樣的觀感，促使學(xué)生對音樂藝術(shù)的多樣思考，并激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。

2.組織學(xué)生進行多樣化的歌唱表演。在音樂課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行分組合唱練習(xí)，包括高低音的搭配練習(xí)，男女生的搭配練習(xí)等。使學(xué)生從歌曲演唱中體會到更多樣的樂趣，對音樂的表達形式產(chǎn)生更多樣的思考。在這個過程中，教師要體現(xiàn)出自己的專業(yè)性，扮演好指揮的角色，使師生之間形成默契的配合，使演唱的歌曲體現(xiàn)出集體主義美感，促使從課堂互動學(xué)習(xí)中體驗到更多樂趣。

四、小學(xué)音樂課程教學(xué)中多樣的游戲互動形式

1.通過信息技術(shù)設(shè)計簡單的樂譜識別練習(xí)。在音樂課程教學(xué)中，教師可以搜集一些音樂游戲軟件內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在課余根據(jù)游戲內(nèi)容，對不同的樂器、樂譜等內(nèi)容做到熟悉和了解，并充分培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)樂感，使學(xué)生在收聽優(yōu)美音樂過程中，獲取更多樣積極體驗。

2.在課堂教學(xué)中開展一些簡單的音樂游戲。教師可以組織一些簡單的音樂游戲，讓學(xué)生對音樂特點做到深刻思考。如在播放音樂過程中，鼓勵學(xué)生對其中伴奏的樂器類型進行分析，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象等。

五、結(jié)束語

互動式教學(xué)方法在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的策略和形式是多種多樣的，教師在教學(xué)中要根據(jù)周邊的條件進行多樣化的教學(xué)嘗試，積極創(chuàng)新多樣的課堂教學(xué)互動形式。使學(xué)生從音樂課堂學(xué)習(xí)中體會到更多樣的樂趣和旋律，促使學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式作出更深刻的思考，留下更積極深刻的學(xué)習(xí)印象。

參考文獻

[1]殷夢澄.互動式教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].小學(xué)時代（奧妙），2019（12）：59-60.

[2]楊景香.互動教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].教育界：基礎(chǔ)教育，2019（06）：92-93.