張文格

◆摘? 要：在小學學習階段，數(shù)學知識極為重要。在小學低年級，數(shù)學計算是重要的知識內(nèi)容，為學生未來的數(shù)學學習奠定了基礎(chǔ)，也是發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)綜合水平的關(guān)鍵內(nèi)容。在這方面，教師應(yīng)在小學低年級數(shù)學教學中重視計算技能的發(fā)展。然而，在小學低年級數(shù)學教學的現(xiàn)狀下，影響課堂教學質(zhì)量的問題很多。在這方面，教師應(yīng)繼續(xù)創(chuàng)新和改變教學方法，為小學班級建立一個數(shù)學教室，有效地教授計算技能。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;低年級;計算教學

計算是生活和學習中使用最廣泛的數(shù)學方法之一。計算在小學數(shù)學教學中占有非常重要的地位，是小學數(shù)學內(nèi)容的重要組成部分，是學習數(shù)學的基礎(chǔ)。隨著新的課程改革，我們的班級變得更加靈活和自由，思考也更加活躍。小學數(shù)學教學在培養(yǎng)學生的各種能力中起著非常重要的作用。這不僅可以提高學生的多樣化思維能力，還可以使他們在現(xiàn)實生活中的課堂上有效地使用數(shù)學并提高他們的判斷力和解決實際問題的能力。但是，我們在教學中經(jīng)常會遇到很多問題：有些孩子仍然可以掌握低年級的計算，而當他們達到中高年級時，計算將變得困難、無趣且容易出錯。有些學生根本不知道如何計算，有些成績好的學生經(jīng)常會犯錯，計算的準確性會下降，簡單的計算也不會靈活。因此，在教學中，低年級教師應(yīng)自覺地發(fā)展小學生的計算能力，提高小學數(shù)學的準確性和高效率，為今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。同時，我們還需要利用學生的思維能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1.小學生學習動力不強

如今，在計算小學生低年級的教學過程中，教師教學的方法太多了。在實際教學中，許多教師的教學觀念沒有改變。在教學中，他們更注意學生的考試成績，而不關(guān)注學生的計算能力。在課堂里教書不會花費很多時間來鍛煉學生計算能力，枯燥的知識學習會影響學生的學習熱情，并使學生對學習失去興趣，這會降低課堂教學質(zhì)量和學生的計算能力。

2.小學生沒有良好的計算習慣

在當前的數(shù)學計算過程中，教師應(yīng)教育學生養(yǎng)成良好的計算習慣。新的課程改革明確表明，教師應(yīng)專注于教學知識，教師應(yīng)具有長遠眼光，為學生未來的學習和計算能力奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)通過教學生激發(fā)他們的探索意愿來創(chuàng)建令人興奮的計算教學課程。學生還將通過基于計算機的學習來養(yǎng)成良好的計算習慣，這更有利于將來的學生發(fā)展。但是，今天的教學中教師的教學方法是相同的，學生對在課堂上學習時對計算的知識不感興趣，并且學生沒有獨立研究，因此無法養(yǎng)成良好的計算習慣。他們的教學班不能保證教學質(zhì)量，特別是學生的計算能力。

二、小學生計算能力發(fā)展的策略

1.鼓勵小學生的學習熱情和興趣

數(shù)學計算能力是一種邏輯和抽象的能力，對于活潑和活躍的小學生來說，這是相當無聊且乏味的學習。在這種情況下，培養(yǎng)低年級學生的數(shù)學能力最重要的事情是激發(fā)學生對學習計數(shù)的興趣和熱情，并將他們的精力集中在參與數(shù)學和計算研究上。尤其要注意發(fā)展適當?shù)慕虒W環(huán)境，以鼓勵學生專注于計算。

例如，通過學習認識數(shù)字10的課程，教師可以向?qū)W生展示在操場上玩的兒童游戲的照片，這可以快速幫助學生進入他們熟悉的情況，并將照片信息迅速轉(zhuǎn)換為數(shù)學信息，學生當然可以在短時間內(nèi)識別10的數(shù)字。其次，低年級的數(shù)學教學應(yīng)與小學生的真實生活相結(jié)合。與小學生的真實生活聯(lián)系在一起的基于計算的學習可以有效地縮短小學生對學習數(shù)學的情感距離，并且可以在提高計算能力方面發(fā)揮非常重要的作用。當然，在教學實踐中，教師應(yīng)充分分析小學生的興趣，從小學生的實際出發(fā)，推廣多種教學模式，激發(fā)小學生對數(shù)學計算的興趣和熱情。

2.注意錯誤問題的分析

學生學習是重新認識和實踐的過程，錯誤總是不可避免的。尤其是在低年級，由于年齡的特殊性，他們剛學會的知識更容易被忘記。例如，混淆了符號，從1減去前一位，并忘記計數(shù)減去1，類似地忽略轉(zhuǎn)移。尤其是連續(xù)的增加，忘記添加或跳過來書寫等更多的錯誤，這與兒童的記憶力不全有關(guān)。因此，教師應(yīng)迅速了解學生的計數(shù)問題，分析其計數(shù)錯誤的原因，并進行針對性的教學。為了更好地了解學生的學習狀況，我們可以學習語文老師糾正作文的方法-寫評論。向?qū)W生的失誤添加注釋，以指出錯誤的原因，并讓學生知道錯誤的原因是他們的疏忽，還是哪個方面沒有很好地掌握，重復(fù)錯誤的問題并更正正確的知識，加深學生的理解并重新建立學習自信。教師應(yīng)專注于分析有關(guān)錯誤問題的原因，當大多數(shù)學生回答不正確時，教師應(yīng)著重于解釋和分析錯誤的原因;對于背景較差且經(jīng)常出現(xiàn)錯誤問題的學生，老師應(yīng)該在課后花更多的時間進行教學。學生應(yīng)該考慮作業(yè)錯誤，每個學生每天準備一個筆記本，寫下家庭作業(yè)中錯誤的題目，并糾正方法。此外，有必要將學生經(jīng)常犯錯的主題和與學生的課程類似的主題作為目標，并再次提供反饋，以了解學生的作業(yè)對糾正錯誤的影響。糾正錯誤問題類型的練習必須對學生提出要求：評估是非對錯→找出錯誤→分析錯誤原因→進行糾正。

簡而言之，在低年級小學進行數(shù)學教學時，學生的計算能力和計算習慣將直接影響學生未來的學習能力和學習效果。在這方面，教師應(yīng)集中精力發(fā)展學生的計算能力和對教育的興趣，確保學生養(yǎng)成良好的計算習慣，然后提高學生的綜合數(shù)學技能。

參考文獻

[1]羅燕芳.小學數(shù)學低年級計算教學方法指導(dǎo)[J].新課程（小學），2019（12）：87.

[2]邢海俠.淺析低年級小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2019（23）：71.