辛怡 何奕然 許振巖 程歌

[摘 要] 思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前高等教育體系中兩個重要的組成部分，二者的融合對高等教育的發(fā)展具有重要意義。本文立足于剖析對思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內在聯(lián)系，闡明二者的融合是新時期國家建設與發(fā)展的客觀需要和大學生全面發(fā)展的必然選擇，且二者的教育目標相一致、教育功能相契合、教育方式相依托。但如今二者的融合存在教育目標和理念有所偏差、高校及有關部門對融合的重視程度不夠、課程體系設置不一致導致融合困難、師資隊伍力量薄弱且尚不健全等問題。在此研究基礎之上，本文提出以下融合路徑：將二者的教育理念的高度融合、建立融合的教育組織管理機制、構建融合教育課程體系、組建復合型教師隊伍。以此力圖為高等教育綜合發(fā)展提供有益借鑒。

[關鍵詞] 思想政治教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;融合

[中圖分類號]G641? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 06-0075-03

一直以來，高校思想政治理論課以講授理論知識為主，實踐教育為輔的模式進行，這一模式在某種程度上讓學生覺得乏味，學習效果不佳。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最大特點就是具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實踐性。如果將思想政治課相關理論有機地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及大學就業(yè)實踐中，使學生通過實踐來提升自己的思想道德水平，提升思想政治理論課的興趣，更能增加相關理論的可信度。然而現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制不夠完善，發(fā)展過程中存在著學校、教師不夠重視的情況，且沒有完整的課程體系，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展長效機制，而思想政治教育有數(shù)十年的建設和發(fā)展，已經(jīng)形成了比較成熟的模式和體系，將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合可以更好地促進二者的發(fā)展。

一、高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性與可行性

（一）高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性

1.新時期國家建設與發(fā)展的客觀需要

中國特色社會主義進入新時期以來，我國新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，在科技創(chuàng)新領域更是成果顯著。然而，在實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的過程中，對人才的需求量也在不斷加大。因此，我國高校提出了多種人才培養(yǎng)方案，其目的之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才并將其投入到經(jīng)濟建設與社會發(fā)展的隊伍當中去。與此同時，高校也越來越注重對學生的思想政治教育，在其教育的內容與形式上也有許多的創(chuàng)新和發(fā)展。但問題在于高校沒能將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合在一起，導致受到良好的思想政治教育的學生可能其創(chuàng)新意識和實踐能力不夠強，受到良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學生其思想道德修養(yǎng)和世界觀、人生觀、價值觀不夠完善。因此，高校在對學生進行思想政治教育的同時，要注重對學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng);在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的同時，也要將思想政治教育融入其中，使學生在先進思想與人生理想的引導下，努力奮斗，實現(xiàn)自我價值，并為國家建設做出貢獻。所以，高校將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是高等教育發(fā)展的客觀需要，更是為國家培養(yǎng)建設人才的客觀需要。

2.大學生全面發(fā)展的必然選擇

自1977年恢復高考制度以來，中國的教育取得了巨大的成功。但在不斷發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了很多的問題，比如學校及相關部門過分追求學生的學習成績與就業(yè)率等可量化的指標，而忽視了學生的創(chuàng)新意識與綜合素質的培養(yǎng)，可見當前中國教育體制與培養(yǎng)方式不適應人的全面發(fā)展的需要。高校要想培養(yǎng)出具備綜合素質的人才，提高學生的理論基礎與專業(yè)技能必不可少，但同樣還需要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維。因此，高校需要開展思想政治教育為學生提供理論指導，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生的社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，將理論與實踐相結合，相得益彰，以此促進大學生的全面發(fā)展。[1]

（二）高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的可行性

思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的側重點不同，也正是因為這樣，二者的融合才具備可行性。首先，思想政治教育引導大學生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高認識世界和改造世界的能力，促進大學生全面發(fā)展，為社會主義建設提供人才保障。[2]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則立足于對大學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高綜合素質，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。二者把大學生的實際需要作為出發(fā)點，能夠培養(yǎng)大學生的綜合能力與為社會主義經(jīng)濟建設做貢獻。其次，思想政治教育是通過理想信念教育與愛國主義教育對大學生的思想與行為進行科學的引導，使其在國家層面、社會層面與個人層面符合社會主義核心價值觀。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能在于培養(yǎng)大學生開創(chuàng)型個性和創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)，幫助大學生掌握專業(yè)技能，在社會中實現(xiàn)個人價值并推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。[3]由此可見，思想政治教育能夠為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指明方向，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則能夠體現(xiàn)思想政治教育正確與科學的指導。最后，思想政治教育經(jīng)過幾十年的繼承與發(fā)展，在理論研究與實踐教育中構建出了一整套教育范式，通過各種常規(guī)教育法與特殊教育法，能夠達到潛移默化的效果。[4]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要在理論方面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，更要在實踐方面對大學生進行知識的運用與技能的培訓。二者都應堅持以人為本的思想，注重理論與實踐的有機融合。綜上所述，二者的教育目標相一致、教育功能相契合、教育方式相依托，因此二者的融合是切實可行的。

二、高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合存在的問題

（一）二者的教育目標和理念有所偏差

從思想政治教育來看，它主要是對教育對象進行政治觀、世界觀、人生觀和道德觀方面的教育。在高校的思想政治教育中，大學生是思想政治教育的主要對象，對大學生進行思想政治教育，就是要提高其思想道德素質，促進其全面發(fā)展，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來看，它本質上是一種實用教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標就是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)型個性的人才，在高校中，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是培育其創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。將思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合來看，二者的教育內容和目標有少量的相似之處，但是從整體上來看，交叉部分很少。前者主要注重學生的思想覺悟、道德素質，以理論教育為主;后者主要注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力，具有較強的實踐性。

（二）高校及有關部門對融合的重視程度不夠

首先，部分高校對二者融合的認知不夠明確，一些高校認為思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合就是在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時融入思想政治教育的相關理論知識，這是不對的。高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合更多強調的是實踐的主體作用。高校為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，應在思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間建立合作關系，尋求提升學生應用性技能的一種途徑，正確發(fā)揮思想政治教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用。當前高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間很難形成強大合力，尤其是在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時對思想政治教育的內容涉及較少。其次，高校對于思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合深度不足。與其他領域的融合相比，我國高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合形式較為單一，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才。當下，許多地方本科院校正處在轉型期，雖進行校企合作來培養(yǎng)理論和技能相結合的人才，但多處于初級階段，且培養(yǎng)出來的多為理論能力較強、技能較弱的人才。最后，在政府層面對于大學生高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的資金投入和政策支持缺乏，大學創(chuàng)業(yè)園的開放體系和服務體系還不健全。

（三）課程體系設置不一致導致融合困難

當前，較多高職高專院校更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是二者目前尚未進行有機融合，主要表現(xiàn)為在進行思想政治教育時沒有結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。究其原因：一是人們普遍認為大學生思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是分開進行的，大學生思想政治教育側重于思想品德的教育，而對大學生進行創(chuàng)新教育則側重于開發(fā)其技能。這樣，長久以來，使人們形成錯誤觀念即應當分開對大學生進行思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;二是所屬管理部門不同。一般情況下，多數(shù)院校由教學部門來管理和負責思想政治教育工作，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多由學生就業(yè)部門進行管理和負責。不同管理部門進行思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很容易使得理論教育和技能教育相分離，難以進行融合。更有甚者，部分學校只在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程講授中涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在專業(yè)課程中很少提及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得二者嚴重脫節(jié)。此外，部分高校尚未構建其他元素的融合式課程體系，目前的融合教育僅僅體現(xiàn)在企校合作融合、產(chǎn)教研融合，難以擴大課程體系的規(guī)模。[5]

（四）師資隊伍力量薄弱且尚不健全

目前雖然思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進行融合，但專業(yè)教師還是嚴重匱乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨著社會市場的發(fā)展需要而逐漸興起的一門學科，所以，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者提出了較高的綜合能力要求，要求從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作者要具備與時俱進、勇于創(chuàng)新并不斷提高自己的創(chuàng)新思維能力和綜合素質的能力。然而，當前大多數(shù)高校缺乏專任的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，一般多由與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關學科或專業(yè)的教師進行授課，或者聘請一些學者、企業(yè)家、校友等對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的指導。另外，多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師在進行教育的過程中，比較注重創(chuàng)業(yè)教育的實用性，缺少對學生思想層面的教育和培養(yǎng);而思想政治教育教師在進行教育的過程中，比較注重思想政治教育的理論性，缺乏實用性的培養(yǎng)和教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在思想政治教育中難以發(fā)揮專業(yè)性作用，思想政治教育教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中也難以發(fā)揮較大的作用。這樣，就出現(xiàn)了師資隊伍不平衡的短板現(xiàn)象，同時加大了對具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育綜合能力教師的需要。

三、高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的路徑探析

（一）促進二者教育理念的高度融合

目前我國就業(yè)形勢較為嚴峻，國家有出臺相應政策鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但不可否認的是，就目前情況而言還有許多待以解決的問題。將思想政治教育理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念高度融合，讓思想政治教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育添磚加瓦，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的道德素質、思維理念，有利于實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)長效機制的發(fā)展。同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也可以豐富思想政治教育，賦予其時代內涵。任何學科的發(fā)展都不是一成不變的，要隨著時代的發(fā)展賦予其新的內涵，例如面對當今的生態(tài)環(huán)境問題，學生可以就此發(fā)揮創(chuàng)造性思維，就此問題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。思想政治教育強調生態(tài)教育，對學生進行生態(tài)教育后，啟發(fā)學生如何保護生態(tài)，調動學生的主動性，讓學生自我探究，運用創(chuàng)造性思維。將理論付諸實踐，實踐對認識具有反作用，因而也會豐富和發(fā)展思想政治教育理論。

（二）建立融合的教育組織管理機制

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度管理主要體現(xiàn)在加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理，要發(fā)揮大學生主體作用。從目前來看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育融合管理過程中尚存在著一些不足，具體體現(xiàn)在二者聯(lián)系不強，沒有制定出二者融合的教育組織管理機制。制定出思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的教育組織管理機制，才能夠真正地促進二者的融合發(fā)展。因此，高校要合理組織內部職能，就學生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理建立完善的體系，各個職能部門要明確分工，做到各司其職、共同決定、緊密配合、步調一致，以此形成團結協(xié)作、堅強有力的管理整體，還要充分考慮到學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題以及制定解決問題的方案，同時要充分重視網(wǎng)絡平臺教育的作用。網(wǎng)絡平臺是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要載體和陣地，在網(wǎng)絡平臺的綜合使用過程中，不僅可以更全面、系統(tǒng)、持續(xù)的掌握學生的動態(tài)，還可以更及時地對其有疑惑的地方進行指導，進而形成線上線下全覆蓋的立體格局，充分服務于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。此外，政府及相關部門要給予政策支持、資金支持，與高校配合，建立思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理長效機制。

（三）構建融合教育課程體系，增進教育內容的聯(lián)系

高校實施思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要依托課堂教學，構建多元立體的課程體系，加強兩者課程內容的銜接是構建高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合的主要渠道：一是要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)的銜接;二是要注重思想政治教育課程教材修訂的銜接;三是要注重對高校教學管理部門的激勵引導。同時，思想政治教育也需要與時俱進，要促進傳統(tǒng)思想政治教育課的改革創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學生在實踐中成長，增強綜合素質。此外，學校要積極與企業(yè)合作，例如邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士結合思想政治教育內容來校分享經(jīng)驗，開闊學生眼界，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，給學生帶來不一樣的課堂。

（四）組建復合型教師隊伍，增強師資力量

高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合發(fā)揮的效果很大程度上取決于師資隊伍建設水平，因此，建立完備的師資培養(yǎng)協(xié)作機制成為了實現(xiàn)二者有機融合的關鍵。一是任課教師應轉變傳統(tǒng)的以課本內容講授為主的思維定式，提高自身的實踐指導能力，把教學重點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力上來。此外，要樹立終身學習的教育理念，積極參加相關培訓，不斷拓寬自己的知識面;二是積極引進校外專業(yè)人員，聘請業(yè)界經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)管理者及優(yōu)秀企業(yè)家及作為兼職教師，通過講座、網(wǎng)上論壇、面對面交流等形式讓學生與企業(yè)家更加近距離接觸，傳授學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)文化和企業(yè)文化，讓學生全面深入了解市場發(fā)展的需要;[6]三是建立并完善獎勵機制，鼓勵青年教師多元發(fā)展。青年教師能夠為學校發(fā)展注入新鮮血液，且發(fā)展空間較大，因此培養(yǎng)復合型青年教師效果更佳。高校可以通過開展項目研究，鼓勵青年教師參與到思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的科學研究當中，并給予參與項目的教師資金支持和政策保障。[7]加強對青年教師的培訓工作，彌補自身的不足之處，積蓄一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質師資力量，助力高校教育未來發(fā)展。

參考文獻：

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（責任編輯：張宏玉）