張薇

◆摘? 要：中華傳統(tǒng)文化具有兼容并包、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的特點(diǎn)，是中華民族五千年來(lái)智慧的結(jié)晶，具有十分重要的社會(huì)價(jià)值。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與傳統(tǒng)文化知識(shí)的融合，為了讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中生根發(fā)芽，教師要明確教學(xué)現(xiàn)狀及在語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)意義，從開展實(shí)踐性活動(dòng)融入文化內(nèi)涵等方面入手，探析有效融入傳統(tǒng)文化的方法，以進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透策略

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念是進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度，把控和教學(xué)內(nèi)容展開的重要保障。如果教師的教學(xué)理念過(guò)于陳舊，無(wú)法契合時(shí)代的發(fā)展，也無(wú)法貼合學(xué)生的興趣趨向，那么日常的語(yǔ)文課程教學(xué)就難以引起學(xué)生的注意，學(xué)生也就不會(huì)對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，擁有足夠的興趣。而隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，大部分教師都已經(jīng)意識(shí)到了進(jìn)行教學(xué)理念轉(zhuǎn)變與改革的重要性，開始嘗試在日常的課程教學(xué)中有意識(shí)的進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，使得傳統(tǒng)文化教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升聯(lián)系在一起，這種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變能夠使得教師以更加積極先進(jìn)的教學(xué)狀態(tài)，來(lái)進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)的開啟。在這種教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師逐漸脫離了傳統(tǒng)語(yǔ)文課程教學(xué)的生硬感，開始嘗試以更加生活化的教學(xué)手段，來(lái)讓學(xué)生拉近與語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)之間的距離，使得學(xué)生能夠感知到語(yǔ)文學(xué)科的生命力和魅力。

二、將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)延伸到課外

中國(guó)擁有著5000年的歷史，因此在各個(gè)方面都蘊(yùn)含著非常豐富的傳統(tǒng)文化資源，在將傳統(tǒng)文化滲透于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中時(shí)，老師應(yīng)該不僅僅只停留在課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式也不宜采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，可以將教學(xué)延伸到課外，利用多種教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，最大限度的利用各方的教育資源。比如學(xué)校附近的名勝古跡和當(dāng)?shù)啬捴巳丝诘膫髡f(shuō)故事，都屬于傳統(tǒng)文化范疇，老師都可以將之利用起來(lái)，加入到文化傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中來(lái)。老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，充分利用課外的資源，讓學(xué)生將日常生活和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大其視野，提高及自身修養(yǎng)。此外老師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身特點(diǎn)，來(lái)推薦閱讀書單，讓學(xué)生依據(jù)自身的興趣，來(lái)自行選擇閱讀，通過(guò)課外閱讀，拓展學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，提高學(xué)生的閱讀興趣。

比如老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以組織學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊的名勝古跡進(jìn)行觀光，同時(shí)還可以利用學(xué)生的課外時(shí)間，讓學(xué)生尋找生活中的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在搜集的過(guò)程中，提高對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度，將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)。此外老師可以在班級(jí)中設(shè)立圖書角，放置相關(guān)的傳統(tǒng)文化書籍，比如《唐詩(shī)三百首》《中國(guó)古典故事》等，以提高學(xué)生的閱讀積極性，老師可以開展相關(guān)的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生撰寫讀后感，并且展開交流。讓學(xué)生在互相交流與溝通中，加強(qiáng)對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。老師還可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更加直觀的了解到漢字的魅力，將原本生硬古板的古文，變得更加的生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。

三、借助多媒體形式展開文化的融入

信息技術(shù)的發(fā)展促使教師更加青睞運(yùn)用多媒體課件的形式展開教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將影音有機(jī)結(jié)合在一起，通過(guò)生動(dòng)有趣且直觀形象地呈現(xiàn)課文知識(shí)，來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶課文知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體課件的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生深刻理解、掌握傳統(tǒng)文化。

例如，教師在教學(xué)《伯牙絕弦》一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)文言文有一定難度，因此教師可以通過(guò)多媒體輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)古琴名曲《高山流水》的播放讓學(xué)生在旋律中進(jìn)行角色扮演，將真摯的友情故事呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在感性認(rèn)知中能夠較好地理解和把握這篇課文的主題思想，即人生在世知己難覓，好友之間應(yīng)當(dāng)更加珍視彼此的友情。除了角色扮演之外，教師還可以借助多媒體的形式播放“伯牙與鐘子期”的動(dòng)畫視頻片段，讓學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)態(tài)視頻的形式，從中感受到真實(shí)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠珍惜友情，并在日常學(xué)習(xí)生活中去關(guān)愛和幫助他人。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化的精髓，從而較好地踐行傳統(tǒng)文化。

四、講解經(jīng)典名著中的傳統(tǒng)文化

我國(guó)的文學(xué)名著豐富多彩，富含深意，是文學(xué)界的經(jīng)典。學(xué)生閱讀名著有利于提升其文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。所以，教師應(yīng)該自覺肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及強(qiáng)化學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化意識(shí)的責(zé)任。在理解名著蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的同時(shí)，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的文化和知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《水滸傳》的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解名著的歷史文化背景，分析名著當(dāng)中鮮明的人物性格，讓學(xué)生領(lǐng)略到名著當(dāng)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，感受到中華傳統(tǒng)文化深厚的底蘊(yùn)和魅力，真正喜歡上名著，驚嘆傳統(tǒng)文化的雄厚力量，從而使學(xué)生的文化底蘊(yùn)有了顯著的提高。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生講解教材的內(nèi)容，然后留出充足的時(shí)間給學(xué)生講解名著中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，如此一來(lái)，就可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)文化承載著的是國(guó)家民族精神，教師在語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，能夠?qū)W(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生積極的意義，為了讓學(xué)生感受到文化學(xué)習(xí)的深刻體驗(yàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要遵循素質(zhì)教育理念，創(chuàng)新多樣教學(xué)方法，將傳統(tǒng)文化價(jià)值呈現(xiàn)出來(lái)，從而推動(dòng)自身的語(yǔ)文教學(xué)水平，促使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得以提升。

參考文獻(xiàn)

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