姜淇尹

◆摘? 要：青年數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力和培養(yǎng)出人才的質(zhì)量有著密不可分的關(guān)系，在校本教研背景下，小學(xué)青年教師需要在以下幾個(gè)方面有所提升和突破：首先，對(duì)青年教師教學(xué)能力不足，教師發(fā)展理念有待提升。其次，教師的主體發(fā)展意識(shí)淡薄，缺乏較為明顯的發(fā)展動(dòng)力。最后，當(dāng)下青年教師在教學(xué)過程中發(fā)揮的作用不是很明顯，其專業(yè)性和學(xué)術(shù)性還急需提升。而要想在校本教研背景下實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)青年教師的培養(yǎng)，則需要建立教師發(fā)展共同體，構(gòu)建培訓(xùn)和評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師的發(fā)展?jié)撃?，?gòu)建出“教師之家”，實(shí)現(xiàn)青年教師的快速發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：校本促研;小學(xué)數(shù)學(xué);青年教師;培養(yǎng)策略

校本教研即“基于學(xué)校的研究”，其目的在于構(gòu)建內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)教學(xué)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。校本教研背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師的教學(xué)能力提升逐漸成為了小學(xué)廣受關(guān)注的內(nèi)容。對(duì)于青年數(shù)學(xué)教師而言，其工作重心是教學(xué)，而教師的專業(yè)發(fā)展主要決定于提升教學(xué)水平，所以教師經(jīng)常性的反思、持續(xù)性的完善教學(xué)策略以及同行互助是提升其教學(xué)水平的關(guān)鍵所在。因此，在校本促研背景下，如何促使青年教師的快速成長(zhǎng)成才，已成為院校面臨的主要問題。

一、校本教研下小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師教學(xué)能力概述

小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師的教學(xué)能力是指教師自身所具備的一些組織教學(xué)活動(dòng)并在課堂教學(xué)過程中充分表現(xiàn)出來的能力，并利用自身的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)教學(xué)相應(yīng)目標(biāo)。然而“教學(xué)”本身就是一個(gè)充滿內(nèi)涵的概念，不僅只是教師對(duì)教學(xué)能力內(nèi)涵構(gòu)成的理解以及基于教學(xué)內(nèi)涵的把握，更多的還是理解教學(xué)內(nèi)涵的深度及廣度。基于此，本文從兩個(gè)層面來全面的理解教學(xué)能力的構(gòu)成，即所謂的教學(xué)基本活動(dòng)領(lǐng)域、教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。首先是教學(xué)基本活動(dòng)領(lǐng)域，包括教師作為教學(xué)人員具備的基本職業(yè)素養(yǎng)和教師實(shí)施具體教學(xué)活動(dòng)的能力。教師的基本素養(yǎng)也被成為教師的一般能力，也稱素質(zhì)，而后者則是教師教學(xué)水平的真正體現(xiàn)，可以根據(jù)教師能力的具體表現(xiàn)和教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析。其次，教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。從教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域來理解教師教學(xué)能力的構(gòu)成。2012年我國(guó)對(duì)中小學(xué)教師、幼兒園教師以及中職教師的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)先后提出了“師德為先，學(xué)生為本，能力為重和終身學(xué)習(xí)”的基本教學(xué)理念，同時(shí)也對(duì)不同層面數(shù)學(xué)老師的能力構(gòu)成提出了新的要求，其指明了當(dāng)下提升教學(xué)理念的同時(shí)，也要更加注意青年教師團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

二、校本教研下的小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師培養(yǎng)策略

1.構(gòu)建青年教師發(fā)展共同體。教師作為教育活動(dòng)的主體，除了和學(xué)生之間的溝通交流，還要更加注意和教師之間“豐富的社會(huì)交往”，老師要深刻認(rèn)識(shí)到教師發(fā)展并非一個(gè)人孤軍奮斗的結(jié)果。因此，有高度、有深度、有追求，應(yīng)該是教師教學(xué)發(fā)展中心的終極目標(biāo)。理想情況中的青年教師教學(xué)發(fā)展中心應(yīng)該是一個(gè)“名師的匯聚地和教師發(fā)展的高地，進(jìn)而全力營(yíng)造出一個(gè)重視教學(xué)的氛圍、提升青年教師專業(yè)知識(shí)水平的教師發(fā)展中心，讓每一位青年教師真正擔(dān)當(dāng)起教師的重任，并在發(fā)展中心中相互交流、相互借鑒，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。

2.注重業(yè)余時(shí)間的專業(yè)知識(shí)發(fā)展。合理運(yùn)用業(yè)余時(shí)間是小學(xué)青年教師快速成長(zhǎng)和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要途徑，愛因斯坦曾說過“人的差異在于業(yè)余時(shí)間”，因而，作為一名青年教師，必須精確找準(zhǔn)自身的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，快速促進(jìn)自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的提升。其主要方法可以是閱讀教育理論書籍，提升自身理論素養(yǎng)，也可以是閱讀專業(yè)書籍，掌握豐富的教學(xué)方法，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.不斷反思、回顧，加強(qiáng)教學(xué)研討。青年教師在每一堂課程結(jié)束之后都需要記錄下重難點(diǎn)教學(xué)問題，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整和自我專業(yè)水平提升。其次，教師可以寫“教學(xué)日記”，讓自身發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步，在今后的教學(xué)中改正缺陷，提高課堂駕馭度，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。其次，教師需要加強(qiáng)教學(xué)研討，即教師之間相互討論，讓青年教師獲得經(jīng)驗(yàn)豐富教師的指導(dǎo)，對(duì)于存在的集中性問題，則需要教師共同討論、共同研究，從而探尋出一條全新的教學(xué)方案。最后，教師要聽取學(xué)生的意見，在課堂中經(jīng)常性和學(xué)生互動(dòng)，拉近師生距離，掌握學(xué)生的真實(shí)想法和需求，采取針對(duì)性的教學(xué)意見，讓課堂氛圍更加融洽，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的實(shí)際情況。

4.建立教師評(píng)價(jià)制度和培訓(xùn)體系。小學(xué)方面要根據(jù)校內(nèi)實(shí)際情況和教師的教學(xué)情況構(gòu)建出一個(gè)完整的教師激勵(lì)制度，激勵(lì)教師不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)能力，進(jìn)而從根本上提升青年教師的教學(xué)水平。而要想建立這一激勵(lì)機(jī)制，首先需要建立完整的評(píng)價(jià)機(jī)制，需要對(duì)教師的專業(yè)教學(xué)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓教師找出自身專業(yè)知識(shí)水平存在的不足，進(jìn)而具有針對(duì)性的提升自己的專業(yè)水平。其次是優(yōu)化校內(nèi)培訓(xùn)機(jī)制，除去借助于同行教師之間的相互交流、相互激勵(lì)和相互提升外，還需要建立一個(gè)能夠全面提升教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的培訓(xùn)機(jī)制，該培訓(xùn)機(jī)制需要教師在一定時(shí)間內(nèi)讓自身知識(shí)素養(yǎng)達(dá)到一定的水平之上，如果未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，則需要再次培訓(xùn)，直到青年教師的各項(xiàng)能力達(dá)標(biāo)為止。最后，則是要建立評(píng)價(jià)機(jī)制，建立一個(gè)評(píng)價(jià)教師水平的“準(zhǔn)繩”，將這一標(biāo)準(zhǔn)作為教師是否合格的準(zhǔn)線。

三、結(jié)語

培養(yǎng)青年教師快速成長(zhǎng)成才是提升師資力量隊(duì)伍的關(guān)鍵，對(duì)培養(yǎng)出具備高專業(yè)水平和高綜合能力的學(xué)生有著至關(guān)重要的作用。因而，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師群體，學(xué)校層面要構(gòu)建出教師交流、學(xué)習(xí)為一體的“教師之家”，建設(shè)出教師長(zhǎng)期發(fā)展機(jī)制，不斷提升青年教師的專業(yè)能力，而青年教師自身則需要不斷學(xué)習(xí)，從實(shí)踐當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，并充分利用業(yè)余時(shí)間，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)，迅速實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師的成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)

[1]馮麗芬.基于校本教研的小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師培養(yǎng)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[2]管雪雁.基于校本教研的小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師培養(yǎng)策略研究分析[J].學(xué)周刊，2017（10）：71-72.