馬穎

◆摘? 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是傳承中國傳統(tǒng)文化的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，教師可以增加中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的閱讀內(nèi)容，并采取一定方式將傳統(tǒng)文化的閱讀融入學(xué)生的日常生活中，使其更好地領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的精髓。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當中，教師應(yīng)該充分的發(fā)掘和展示傳統(tǒng)文化經(jīng)典篇章中的各種道德文化、人文以及情感文化，使學(xué)生能夠感同身受，從而在閱讀當中受到感染和熏陶。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;傳統(tǒng)文化

新時期，隨著語文教學(xué)改革深入開展，有效的在語文課堂開展傳統(tǒng)教育是必要的，傳統(tǒng)文化需要進一步傳承，作為語文教師，可以結(jié)合語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，加強傳統(tǒng)文化在語文課堂的滲透效率，從而進一步提高學(xué)生語文綜合水平。

1語文閱讀教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的意義

1.1助力語文教學(xué)發(fā)展

作為人文類的學(xué)科，語文是傳統(tǒng)文化的一個重要主要組成部分。學(xué)習(xí)語文的時候，教師利用對歷史，發(fā)展過程，以及生活的講述，實現(xiàn)學(xué)生教育啟蒙的作用。小學(xué)時期的學(xué)生，教師可以利用科學(xué)化，合理化的方法，系統(tǒng)性設(shè)計語文教學(xué)內(nèi)容，進而引發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視，同時向小學(xué)生傳遞民族精神品格，傳遞正向的價值觀。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以建立其使命感，不斷加深對語文學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化的重視，進而促進語文教學(xué)的發(fā)展。

1.2助力學(xué)生認知能力的提升

小學(xué)語文教師，在進行語文教學(xué)實踐的時候，需要把引導(dǎo)者的角色扮演好，并在教學(xué)實踐中積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，以此為學(xué)生的人生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。進行實踐過程中，學(xué)生的認知能力培養(yǎng)與記憶能力培養(yǎng)是最為重要的內(nèi)容，而記憶也能夠提高學(xué)生的認知能力。對于小學(xué)生而言，記憶力可以通過科學(xué)化，合理化的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)加以提升。在語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化方面的教學(xué)，就是鍛煉學(xué)生語言組織能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，進而提升學(xué)生記憶力的同時，獲得認知能力的不斷提高。

2融合傳統(tǒng)文化教育開展閱讀的途徑

2.1結(jié)合傳統(tǒng)文化，做好課前準備工作

小學(xué)語文閱讀，在教學(xué)前要深入探究書本知識的基本特點，全面把課堂的教學(xué)計劃落實好，從而確保課堂教學(xué)的順利。為此教師可以重點滲透中國傳統(tǒng)文化知識，將其融入到語文閱讀教學(xué)當中。第一，教師應(yīng)該充分掌握語文教材的基本知識，確定課堂教學(xué)的核心目標。第二，考慮要用到哪種教學(xué)的形式，有效引導(dǎo)學(xué)生理解語文教材上的內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化的理念很好的融入進來，從而提前把應(yīng)對的策略做好，并有針對性的回答學(xué)生提出的問題。學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的時候，教師應(yīng)該先明確教學(xué)的目標，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中所描述的內(nèi)容和思想感情，再鼓勵學(xué)生分析每一句話的特點。第三，了解傳統(tǒng)文化的思想感情，詳細分析其中體現(xiàn)的意圖，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)作品的美好，進而感受到大自然的美好。第四，教師還可把控制教學(xué)節(jié)奏作為重點思考的工作內(nèi)容，維護好班級課堂教學(xué)秩序，既不能讓課堂過于活躍化，又不能讓課堂過于拘謹，避免影響到學(xué)生的思維發(fā)展。

2.2利用多媒體技術(shù)，營造良好的文化意境

小學(xué)生群體活潑好動，思維極具活躍性，好奇心也比較強，往往對一些未知事物探究更容易激發(fā)出真正興趣。為此，教師可利用多媒體信息技術(shù)，有效結(jié)合語文教材上的知識，依據(jù)學(xué)生的個體愛好，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的情境，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動態(tài)性的畫面，進行教材內(nèi)容的閱讀，學(xué)生在文章的理解上會較為空洞化，此時教師可結(jié)合多媒體信息技術(shù)，像學(xué)生展現(xiàn)動態(tài)性的畫面，從而幫學(xué)生理解文章表達的主題內(nèi)容。比如，學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》的時候，文章描述的是北京春節(jié)熱鬧的情景，教師可利用多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生展示春節(jié)貼年畫，放鞭炮等事情 ，從而有效引導(dǎo)學(xué)生對春節(jié)進行全面回顧。像這樣的形式，不僅能夠讓傳統(tǒng)文化教育的滲透得到增強，而且還能讓中華民族的習(xí)俗得到有效傳承，促進學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的更好理解。

2.3讓學(xué)生在閱讀、背誦中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化

中國的古詩詞，整體上意境十分優(yōu)美，而且語言比較精煉，還很容易背誦。小學(xué)生語言閱讀當中，占篇幅比較大的是古詩詞的學(xué)習(xí)，古詩詞的背誦，其中涉及到的表現(xiàn)內(nèi)容多種多樣。比如，《七步詩》用根而生的萁和豆形容同父共同的兄弟，并用萁煎其豆來比喻同胞骨肉哥哥殘害弟弟的情形。再如“誰言寸草心，報得三春暉”充分反映了作者對母親的敬愛，感激之情，兩種不同的情感，把古人追求親情可貴，孝順母親的思想全部呈現(xiàn)了出來。學(xué)生完成詩的閱讀與背誦以后，更加明白親情的可貴。所以，古詩詞，一方面情理兼具，另一方面又容易記憶，對于學(xué)生語感能力的增強和文化素養(yǎng)的不斷提升有很大幫助，從而讓學(xué)生獲得個人的收獲與成長。閱讀古詩詞的時候，語文教師還可以精選古詩詞，讓學(xué)生在本子上抄寫下來。每天課前教師先讓學(xué)生自己進行閱讀，再讓全班一起來閱讀，并充分了解研究其中的大概意思，全面了解作者要表達的中心思想。總體而言，在小學(xué)語文閱讀中融入傳統(tǒng)文化知識的過程中，既不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，又要給學(xué)生留有余地，讓其親自進行思考和想象，為后面相同類型詩句的學(xué)習(xí)，感情體驗留下更多遐想的空間。

3結(jié)束語

總之，在語文教學(xué)課堂，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，有針對性的開展教學(xué)研究，從而創(chuàng)新傳統(tǒng)文化滲透形式，有效的激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解與學(xué)習(xí)能力，進一步為傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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