鐘靜寧

在目前階段，美育主要實(shí)現(xiàn)途徑是學(xué)校藝術(shù)教育。對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育進(jìn)行深化改革，相當(dāng)重要的一環(huán)是在新信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行藝術(shù)課程數(shù)字資源建設(shè)。在《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中明確提到“9.深化教學(xué)改革。……開(kāi)發(fā)一批美育課程優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。”把藝術(shù)課程數(shù)字資源提到一個(gè)全局地位上，開(kāi)始頂層統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。

基于此，我們需要了解目前藝術(shù)課程數(shù)字資源匹配基本情況。本調(diào)查對(duì)全國(guó)東部、中部、西部6個(gè)地市部分教研員和7所中學(xué)部分藝術(shù)教師進(jìn)行了訪談，對(duì)初中藝術(shù)課程數(shù)字資源配備情況（包括種類、數(shù)量、與課程貼合度、獲取性、使用便捷性、拓展性、公共教育資源平臺(tái)使用）做了簡(jiǎn)單的考察和分析，以期給教育管理部門和學(xué)校管理者對(duì)藝術(shù)教育改革統(tǒng)籌規(guī)劃，合理調(diào)集資源服務(wù)教學(xué)，完善教育結(jié)構(gòu)提供參考。

一、主要發(fā)現(xiàn)和分析

經(jīng)過(guò)訪談得知，初中藝術(shù)教師教學(xué)用的數(shù)字資源主要來(lái)源于教材配套光盤。

1.普遍供給不足。數(shù)量不夠充足，對(duì)教材內(nèi)容沒(méi)有拓展和延伸。無(wú)論何種版本的教材，大部分都是把紙質(zhì)教材變成數(shù)字資源呈現(xiàn)在光盤中，只限于教材知識(shí)點(diǎn)的單一展示，甚至有些知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有對(duì)應(yīng)的資源，遑論拓展和延伸。種類不夠齊全。光盤中僅有少數(shù)幾類資源，大部分都缺失。比如試題庫(kù)和習(xí)題庫(kù)就沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。

2.沒(méi)有及時(shí)更新迭代，對(duì)學(xué)生吸引力不夠。教師反映數(shù)字資源更新迭代不夠及時(shí)，時(shí)效性不足，資源中的樂(lè)曲和歌曲演繹、編排技法都已過(guò)時(shí)，與當(dāng)下有距離，吸引不住學(xué)生。

3.載體單一，其自身屬性已不適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)需求。本調(diào)查涉及到的所有版本教材都是采用光盤來(lái)作數(shù)字資源載體。數(shù)字資源刻錄進(jìn)光盤后以終結(jié)、分散和個(gè)別的形式存在于教師手中，教師使用時(shí)，資源無(wú)法和教師互動(dòng)，其自身也無(wú)法互聯(lián)互通、豐富和發(fā)展。另一方面，以光盤為載體的形式導(dǎo)致數(shù)字資源呈現(xiàn)為固態(tài)和靜止態(tài)，無(wú)法及時(shí)動(dòng)態(tài)更新。

4.初中藝術(shù)教師自行采取各種方式補(bǔ)充資源，耗時(shí)費(fèi)力，效果不佳。在藝術(shù)課程數(shù)字資源普遍不足的情況下，各地藝術(shù)教師為上好課自己通過(guò)各種渠道去收集符合教學(xué)需求的資源。除了百度搜索，還有教育APP，優(yōu)秀課例光盤，有線電視網(wǎng)絡(luò)等，不一而足。

教師補(bǔ)充資源都是自發(fā)行為，多數(shù)沒(méi)有學(xué)校政策和經(jīng)費(fèi)支持。不僅耗費(fèi)了大量精力和時(shí)間，資源質(zhì)量還參差不齊。

5.國(guó)家各級(jí)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)沒(méi)有得到利用，資源的質(zhì)量和形式欠佳，教師的意識(shí)也有待加強(qiáng)。教研員和教師反映有以下幾個(gè)問(wèn)題。①質(zhì)量不高。無(wú)論國(guó)家的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)還是各省市的基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)，雖然匯集了大量資源，但都是教師為完成行政任務(wù)上傳的資料，質(zhì)量不高。②網(wǎng)站形式雜亂。平臺(tái)上沒(méi)有形成序列化的、經(jīng)過(guò)整合與教材結(jié)構(gòu)嚴(yán)密對(duì)應(yīng)、讓教師一目了然的資源體系。上傳的資源龐雜分散，搜索起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。③網(wǎng)站功能不強(qiáng)。教育資源平臺(tái)使用起來(lái)不夠便捷。平臺(tái)注冊(cè)登錄，需要權(quán)限，手續(xù)復(fù)雜。④任務(wù)意識(shí)主導(dǎo)。平臺(tái)借助行政命令組織教師上傳資料，教師對(duì)各級(jí)教育資源平臺(tái)的認(rèn)知僅停留在上級(jí)分配的任務(wù)上，沒(méi)有把它當(dāng)做教學(xué)資源輔助工具，自然不會(huì)登錄平臺(tái)查找資源。

總結(jié)以上調(diào)查，主要結(jié)論有以下幾點(diǎn)：

1.從供給的角度看，初中藝術(shù)課程數(shù)字資源從光盤和各級(jí)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)兩方面結(jié)合考察，不存在數(shù)量上的絕對(duì)不足，而是存在相對(duì)匹配度不夠?qū)е碌慕Y(jié)構(gòu)性不足（無(wú)論是教材配套的數(shù)字光盤，還是網(wǎng)絡(luò)搜尋的資料），以及因?yàn)榘鏅?quán)和載體形式導(dǎo)致的更新迭代速度不夠，而產(chǎn)生的時(shí)效性不足。因而大大限制了一線教師教學(xué)質(zhì)量和效果，也制約了對(duì)藝術(shù)科目的質(zhì)量測(cè)評(píng)和考核。

2.從數(shù)字資源載體的形式上看，光盤的固態(tài)、靜止、分散、個(gè)別的屬性已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求，亟待改變。藝術(shù)教師迫切需要一個(gè)能提供專業(yè)交流、溝通和討論的平臺(tái)。

3.從政策支持角度看，教師自行搜尋數(shù)字資源輔助教學(xué)，耗時(shí)費(fèi)力，效果不佳，需要教育部門統(tǒng)籌，建設(shè)穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)、豐富的數(shù)字資源，保證藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

4.從社會(huì)公共服務(wù)上看，國(guó)家各級(jí)教育資源平臺(tái)上的資源呈現(xiàn)低質(zhì)、繁多、雜亂、無(wú)序的狀態(tài)，登錄步驟繁瑣。而教師需要系統(tǒng)化、序列化、整合的優(yōu)質(zhì)精品資源，網(wǎng)站使用便捷。兩方的差距造成一線教師對(duì)國(guó)家各級(jí)教育資源平臺(tái)使用頻率不高，浪費(fèi)了巨大的資源建設(shè)。

二、建議和策略

1.各級(jí)教育主管部門可以響應(yīng)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中意見(jiàn)：“成立全國(guó)高校和中小學(xué)美育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，培育一批學(xué)校美育優(yōu)秀教學(xué)成果和名師工作室，……開(kāi)發(fā)一批美育課程優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。”利用政府組建的專家團(tuán)隊(duì)來(lái)指導(dǎo)數(shù)字資源的建設(shè)，推出數(shù)字資源精品。

2.對(duì)國(guó)家各級(jí)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)需要進(jìn)行內(nèi)容歸納、分類，結(jié)構(gòu)化的整合，形成能與教材結(jié)構(gòu)相呼應(yīng)的邏輯體系，給用戶提供一個(gè)序列化的、結(jié)構(gòu)清晰的資源系統(tǒng)，并且制定質(zhì)量審查標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把控上傳資源的質(zhì)量。同時(shí)還需要優(yōu)化平臺(tái)的使用功能，讓用戶使用起來(lái)更便捷。

3.學(xué)校應(yīng)該盡量提供藝術(shù)課程數(shù)字資源的來(lái)源渠道，并給予經(jīng)費(fèi)和制度支持。

4.建議教材出版方在數(shù)字資源載體形式繼續(xù)創(chuàng)新，提升資源的易用和易得性。

5.各圖書(shū)館或資源庫(kù)通過(guò)一定協(xié)議對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)校和教師提供便利注冊(cè)或者免費(fèi)開(kāi)放，為教師提升教學(xué)質(zhì)量助力。

本文為中國(guó)教育科學(xué)研究院公益金課題《信息技術(shù)環(huán)境下課程數(shù)字資源匹配情況調(diào)查——以初中藝術(shù)課程為例》（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：GYI2016118）的研究成果。