閆敏強(qiáng)

◆摘? 要：在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中通過(guò)數(shù)學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，有利于創(chuàng)新物理教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及物理教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生深入探究物理知識(shí)。然而，當(dāng)下高中物理課堂教學(xué)中，由于老師在教學(xué)中只是強(qiáng)調(diào)基本物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有結(jié)合數(shù)學(xué)思想以及方法來(lái)開展教學(xué)，從而影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，筆者將高中物理教學(xué)和數(shù)學(xué)思想相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中探究物理知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效率，讓學(xué)生課堂中研究物理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)以及解題能力。

◆關(guān)鍵詞：高中物理;數(shù)學(xué)思想與方法;教學(xué)

數(shù)學(xué)思想在物理教學(xué)的應(yīng)用，側(cè)重點(diǎn)在于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去解決實(shí)際的問(wèn)題，對(duì)此老師應(yīng)深入研究物理教材，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想與方法在物理教學(xué)中的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用分類思想、歸納思想、轉(zhuǎn)化思想等來(lái)探究物理知識(shí)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索，找到解決物理問(wèn)題的突破口，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生在教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

實(shí)際上，高中物理的教學(xué)往往由于老師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，沒(méi)有深入挖掘數(shù)學(xué)思想與物理教學(xué)的特點(diǎn)，只是在教學(xué)讓學(xué)生按照常規(guī)的方法來(lái)解決問(wèn)題，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完全跟著老師的節(jié)奏盲目的學(xué)習(xí)，找不到物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，找不到物理知識(shí)點(diǎn)的共同之處，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的難度，不利于學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想以及方法來(lái)進(jìn)行解決實(shí)際的問(wèn)題，影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。

不僅如此，部分老師在課堂教學(xué)中完全是追求學(xué)習(xí)進(jìn)度，強(qiáng)調(diào)考試技巧，把教學(xué)的重點(diǎn)放到重點(diǎn)內(nèi)容的分析，并沒(méi)有在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)引進(jìn)數(shù)學(xué)思想與方法，從而影響了學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，部分老師對(duì)教材的研究不夠深入，沒(méi)有深入挖掘物理教材的問(wèn)題意識(shí)，教學(xué)過(guò)于模板化，束縛了學(xué)生的思維，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)以及探究能力，不利于學(xué)生在課堂中結(jié)合數(shù)學(xué)思想與方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。

二、應(yīng)用數(shù)學(xué)思維與方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

在高中物理課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想以及方法的研究，通促進(jìn)物理教學(xué)的改革以及創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)的引導(dǎo)，以學(xué)生的能力為主，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中結(jié)合數(shù)學(xué)思想來(lái)探究物理知識(shí)，促使學(xué)生在課堂中運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想等來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，以此來(lái)綜合發(fā)展學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)的探究以及學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生不僅僅在教學(xué)中學(xué)到了知識(shí)，還讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方式以及技巧。并且，學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法來(lái)探究物理知識(shí)時(shí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的探究、分析能力，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，有助于學(xué)生在高中物理課堂中深入理解物理知識(shí)，以此來(lái)提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步。同時(shí)，加強(qiáng)物理教學(xué)和數(shù)學(xué)的結(jié)合，讓復(fù)雜的物理問(wèn)題簡(jiǎn)單化，引導(dǎo)學(xué)生去探究物理知識(shí)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性，以此來(lái)讓學(xué)生來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的規(guī)律，讓學(xué)生將物理知識(shí)歸納總結(jié)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在課堂中更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

三、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想與方法的策略

1.巧用數(shù)學(xué)歸納思想，合理設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題

巧用數(shù)學(xué)歸納思想，合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中不僅學(xué)習(xí)物理知識(shí)，還能對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，如圓周運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)等物理現(xiàn)象的歸納以及總結(jié)，讓學(xué)生在分析相關(guān)課題時(shí)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的歸納，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中探究相關(guān)的知識(shí)文化，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中養(yǎng)成良好的聽講習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)思想在物理教學(xué)的運(yùn)用。同時(shí)，老師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)歸納思想進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)模型的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中運(yùn)用相關(guān)的模型來(lái)解決問(wèn)題，如將拋物線運(yùn)動(dòng)分解為自由落體運(yùn)動(dòng)和勻速直線運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)的運(yùn)動(dòng)來(lái)找到物理各個(gè)知識(shí)的聯(lián)系，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在課堂中解決物理問(wèn)題，掌握物理學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。

2.轉(zhuǎn)化思想在物理教學(xué)的運(yùn)用

轉(zhuǎn)換思想方法逐漸被應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，具有一定的針對(duì)性和概括性，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)換，降低了數(shù)學(xué)問(wèn)題的復(fù)雜程度，減弱了知識(shí)的難度系數(shù)。對(duì)此，老師應(yīng)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題多思考，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行轉(zhuǎn)化，如在計(jì)算功能關(guān)系時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注表面的知識(shí)內(nèi)容，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)從題目信息將物理知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以此來(lái)促使學(xué)生找到解題的突破口，讓學(xué)生用更加簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。同時(shí)，老師還可以在教學(xué)中結(jié)合圖形來(lái)結(jié)合物理知識(shí)，將基本信息和圖形來(lái)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生從圖形去觀察、分析物理問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

四、總結(jié)

在高中物理課堂教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生的影響，加強(qiáng)物理教學(xué)的改革以及創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)方法來(lái)探究物理知識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解以及記憶，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的物理知識(shí)。對(duì)此，高中物理老師應(yīng)深入研究物理教材，加強(qiáng)物理知識(shí)和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考物理的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在課堂中深入研究物理文化。

參考文獻(xiàn)

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