陳曦

◆摘? 要：中國(guó)文化傳承已久，文字作為信息記錄和傳播的載體，在幾千年中不斷演變，逐漸延伸出一門書寫藝術(shù)——書法。中國(guó)書法將方正的漢字按照其含義、文字特點(diǎn)，按照一定的章法、結(jié)構(gòu)書寫，使?jié)h字富有韻味和美感，是中國(guó)傳統(tǒng)文化之一。書法的形式多樣，不拘一格，在小學(xué)教育課堂中，既考驗(yàn)學(xué)生的審美鑒賞能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);書法課堂;有效性提高

1品鑒書法作品，提高學(xué)生審美能力及書法興趣

小學(xué)是學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生缺少對(duì)書法的品鑒能力，審美能力普遍不佳。教師需要通過(guò)各種方法去引導(dǎo)學(xué)生提高審美能力，發(fā)現(xiàn)書法的魅力所在。學(xué)校盡量營(yíng)造校園的書香筆墨氛圍，如在校園矮墻上進(jìn)行書法題詩(shī)，在教學(xué)樓、教室等地方懸掛名人書法作品、教師書法作品以及學(xué)生作品等。這樣學(xué)生進(jìn)入校園后，隨處可見書法作品，就會(huì)產(chǎn)生培養(yǎng)書法技能的興趣。在課堂教學(xué)中，充分利用幻燈片展示，將同一個(gè)字的不同書寫方式及造型，引導(dǎo)學(xué)生感受同一個(gè)字的不同風(fēng)格，并探索造就這些風(fēng)格的主要原因：章法、結(jié)構(gòu)和點(diǎn)畫等。

2優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)榜樣力量

很多學(xué)生在了解到書法以后，學(xué)習(xí)興趣很高，但練習(xí)一段時(shí)間后，覺(jué)得枯燥乏味便放棄了學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有合適的目標(biāo)和計(jì)劃，導(dǎo)致不能明顯地看到自己付出的努力所得到的回報(bào)。要提高小學(xué)書法課堂的有效性，書法教學(xué)方式的優(yōu)化應(yīng)該得到重視。

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

教學(xué)伊始，教師可在一定時(shí)間內(nèi)將書法入門的基本知識(shí)給學(xué)生做一個(gè)精細(xì)的講解，并進(jìn)行適當(dāng)演示，使學(xué)生對(duì)字有一個(gè)基本的觀察和了解，再讓學(xué)生先自我臨摹一遍名家作品，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生的書寫能力及觀察能力有一個(gè)大致的了解。并且，學(xué)生臨摹之后通過(guò)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的字寫得不那么好，此時(shí)會(huì)有一個(gè)比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，教師在這個(gè)時(shí)候向?qū)W生一一分析書法例字的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，之后學(xué)生再一次臨摹就會(huì)得到一個(gè)較好的效果。通過(guò)這種方式，學(xué)生得到激勵(lì)，也對(duì)自己的短處有更明確清晰地認(rèn)識(shí)，在教師講解到相關(guān)的地方時(shí)，學(xué)生能有更好的領(lǐng)悟。

2.2激發(fā)榜樣的力量

書法藝術(shù)向來(lái)被看成書法家的精神折射物，書法大家的修養(yǎng)、氣質(zhì)、學(xué)問(wèn)和精神情感都蘊(yùn)含其中。從古至今得大書法家們留下的故事，都可以激勵(lì)小學(xué)生克服自己的惰性而堅(jiān)持練習(xí)書法。例如，當(dāng)學(xué)生覺(jué)得自己已經(jīng)很努力了但仍沒(méi)有什么效果想要放棄的時(shí)候，教師可以跟學(xué)生分享王獻(xiàn)之十八缸水的故事，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒地練習(xí)。

2.3結(jié)合多媒體開展教學(xué)

時(shí)代在進(jìn)步，教師的教學(xué)方式也應(yīng)順應(yīng)科技的潮流，更好地服務(wù)于教學(xué)過(guò)程。運(yùn)用多媒體教學(xué)，一方面可以更快速地展示教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)容量;另一方面教學(xué)過(guò)程會(huì)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的注意力也能進(jìn)一步集中。以希沃白板為例，在講授“竹字頭”時(shí)，書法教師可以播放提前準(zhǔn)備好的課件幻燈片，輔助此軟件的一些工具如聚光燈、橡皮、倒計(jì)時(shí)等，讓學(xué)生的視野先集中在古人畫的竹葉上，然后聚光燈換位置，將竹字頭點(diǎn)亮，學(xué)生會(huì)非常清楚地發(fā)現(xiàn)竹葉和竹字頭之間的相似性以及竹字頭結(jié)構(gòu)的形成原因。這種方式可以更好地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生沉浸在書法學(xué)習(xí)中，有助于提高書法課堂的有效性。

3鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己的書寫風(fēng)格

藝術(shù)沒(méi)有固定的邊界。書法亦然。判定書法作業(yè)成績(jī)的考核因素應(yīng)當(dāng)多元化，而非采用單一的評(píng)價(jià)機(jī)制。在小學(xué)生習(xí)作過(guò)程中，教師既要要求他們掌握基本的筆畫和結(jié)構(gòu)，又要鼓勵(lì)他們發(fā)散思維，用心去領(lǐng)悟、感會(huì)書法作品中蘊(yùn)含的個(gè)性特點(diǎn)、情感精神等，充分發(fā)揮“我”的意識(shí)，與書法作品中的結(jié)構(gòu)、筆畫進(jìn)行交流，擁有自己獨(dú)特的書法風(fēng)格。學(xué)生天生想象力豐富，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生能提高細(xì)心觀察的能力，從而提高自身的書法寫作能力。在這樣的書法練習(xí)中，學(xué)生既學(xué)習(xí)到書法大家杰出的筆畫、結(jié)構(gòu)掌握運(yùn)用情況，又沒(méi)有被名家作品框住青少年應(yīng)有的探索、創(chuàng)新能力。

4實(shí)踐第一，勤字當(dāng)先

書法是一門培養(yǎng)學(xué)生心性的學(xué)科，上課時(shí)需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，下課后需要勤加練習(xí)。寫字之前先識(shí)字。教師先為學(xué)生講解，將起筆、行筆、收筆等動(dòng)作清晰緩慢地展示給學(xué)生，使之能建立鮮明的視覺(jué)印象，充分感受到筆畫、結(jié)構(gòu)之間的特點(diǎn)。任何技巧若不加以實(shí)踐，也只是無(wú)用的空談。故而教師在講解完習(xí)字要點(diǎn)后，應(yīng)當(dāng)至少留十到十五分鐘給學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)。如果時(shí)間太短，學(xué)生進(jìn)入不了“平心靜氣”的狀態(tài)，習(xí)作水平發(fā)揮不穩(wěn)定。在小學(xué)生練習(xí)寫字期間，教師要在教室內(nèi)巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并采用幽默和煦的方式對(duì)其提醒糾正。

課堂時(shí)間較短，教師應(yīng)當(dāng)布置一定的課后作業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生多交作業(yè)，形成良性循環(huán)。例如，每周給學(xué)生布置20個(gè)米字格的書法練習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以多完成。在下一節(jié)課上，教師當(dāng)堂表?yè)P(yáng)多完成的同學(xué)并進(jìn)行習(xí)作點(diǎn)評(píng)，形成良好的風(fēng)氣，使耐心和毅力不那么好的學(xué)生靜下心來(lái)也按質(zhì)按量地完成。

5結(jié)束語(yǔ)

雖然書法不作為小學(xué)考試科目，但書法課堂教學(xué)在小學(xué)教育中仍然十分重要。一方面，書法課堂的有效開展，有利于學(xué)生提高藝術(shù)審美、品鑒能力，陶冶學(xué)生個(gè)人情操，培養(yǎng)優(yōu)秀品格;另一方面，書法是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化，有效地開展書法課堂教學(xué)，是對(duì)這種傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生練習(xí)書法的積極性，并在學(xué)習(xí)書法的過(guò)程中有所體悟領(lǐng)會(huì)，使之成為一個(gè)品行優(yōu)秀的人。

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