蒲紫君

◆摘? 要：實(shí)際上，合作學(xué)習(xí)就是通過師生互動以及生生互動這些方式，積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)主動、積極的投入到課堂學(xué)習(xí)之中，對所學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)真思考以及主動探究，進(jìn)而促使學(xué)生從學(xué)知識逐漸轉(zhuǎn)變成會學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促使其綜合素養(yǎng)有效提高的一種教學(xué)模式。在高中階段的英語教學(xué)之中對小組合作這種教學(xué)模式加以運(yùn)用，可以促使教學(xué)效率不斷提高?；诖?，本文旨在對高中階段英語教學(xué)當(dāng)中小組合作這種教學(xué)模式的應(yīng)用策略展開探究，希望能為實(shí)際教學(xué)提供些許參考。

◆關(guān)鍵詞：高中英語;小學(xué)合作;教學(xué)模式

在高中階段的英語教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)高中生合作意識以及團(tuán)隊(duì)精神，促使高中生綜合素養(yǎng)有效提高。所以，實(shí)際教學(xué)期間，英語教師需注重和高中生之間的交流互動，有效調(diào)動高中生的積極性以及主動性，進(jìn)而促使教學(xué)效率不斷提高。為此，對高中階段英語教學(xué)當(dāng)中小組合作這種教學(xué)模式的應(yīng)用策略展開探究有著重要意義。

一、對教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

實(shí)際教學(xué)期間，英語教師需突出高中生具有的主體地位，通過生動形象的方式對枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，教師不要直接告訴高中生問題答案。而且，教師還需著重提升自身的教學(xué)能力以及教學(xué)水平，著重培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力。小組合作就是講高中生分為多個(gè)小組，積極引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在此期間，英語教師需從旁指導(dǎo)，給高中生營造一個(gè)愉快、自由并且輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，進(jìn)行口語訓(xùn)練期間，英語教師需為高中生創(chuàng)設(shè)平等、和諧的合作環(huán)境，有效提升高中生英語水平。同時(shí)，教師還可在教室當(dāng)中設(shè)立英語學(xué)習(xí)角，這樣便于高中生對有關(guān)資料進(jìn)行查閱，便于高中生對相關(guān)文章進(jìn)行閱讀。英語教師需為高中生設(shè)立一個(gè)成果展示的平臺，比如宣傳欄與墻報(bào)等，對學(xué)生成果進(jìn)行集中展示，進(jìn)而有效提升高中生學(xué)習(xí)信心。

二、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

其實(shí)，小組構(gòu)建除了是合作學(xué)習(xí)有序順利進(jìn)行的重要前提以及保障之外，同時(shí)也是高中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。為此，教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需對高中生的接受能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛好進(jìn)行全面了解，通過科學(xué)合理分組，讓所有組員可以相互信任、積極配合，進(jìn)而促使各組學(xué)習(xí)效率有效高。在此期間，英語教師需指導(dǎo)高中生進(jìn)行自主合作，盡量選擇相似的高中生構(gòu)建小組，同時(shí)把高中生學(xué)習(xí)需求當(dāng)作依據(jù)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。高中生按照自身意愿展開合作學(xué)習(xí)之時(shí)，需對小組構(gòu)成原因加以考慮，針對高中生是否因聊天或者其他原因構(gòu)成小組加以判斷，同時(shí)給出相應(yīng)的指導(dǎo)意見。此外，性格內(nèi)向的高中生，英語教師需盡量把其和外向高中生分到一組，確保各組成員可以互補(bǔ)，此種互幫互助的氛圍有助于培養(yǎng)高中生協(xié)作精神以及合作精神。

三、閱讀教學(xué)當(dāng)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

在以往的閱讀教學(xué)當(dāng)中，英語教師主要把自己當(dāng)作中心開展教學(xué)，常常忽略高中生的自主閱讀這個(gè)過程，同時(shí)注重閱讀過程，忽視閱讀結(jié)果。但在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，英語教師需引導(dǎo)高中生積極參與，有效培養(yǎng)高中生的自主意識與信息獲取的能力，進(jìn)而提升高中生的閱讀能力。比如，課堂之上，教師可對SQ3R閱讀方法加以運(yùn)用。其中，S是Survey，指的就是全面瀏覽課文，引導(dǎo)高中生瀏覽課文標(biāo)題以及插圖，談一談對文章的印象。Q是Question，需進(jìn)行小組討論，之后提出問題。借助問題能夠有效激發(fā)高中生探究興趣以及求知欲望。英語教師還可組織相應(yīng)的閱讀活動，積極指導(dǎo)各組成員陳述問題答案。3R是指Review、Recall以及Read，是通過復(fù)習(xí)和記憶展開合作學(xué)習(xí)，有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

四、口語教學(xué)當(dāng)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

口語教學(xué)期間，高中生進(jìn)行口語學(xué)習(xí)主要依賴集體行為。平時(shí)教學(xué)期間，因?yàn)槭艿綍r(shí)間限制，多數(shù)高中生難以得到答題機(jī)會，一些高中生因?yàn)楹π?，不善表達(dá)。但在合作學(xué)習(xí)期間，所有高中生都需要完成相應(yīng)的任務(wù)，小組當(dāng)中人數(shù)不多，高中生極易得到說話機(jī)會，可以逐漸克服恐懼心理以及羞怯感。而且進(jìn)行合作學(xué)習(xí)期間，高中生可以從傾聽者漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，除了能夠有效調(diào)動高中生的主動性以及積極性之外，還能充分展現(xiàn)高中生具有的語言能力。此外，英語教師需把課程體系當(dāng)作依據(jù)，對口語教學(xué)內(nèi)容加以設(shè)計(jì)，按照相應(yīng)問題引導(dǎo)高中生進(jìn)行合作討論。比如，英語教師可對以下問題加以設(shè)計(jì)：What happened just now？ What makes you unhappy？同時(shí)展開小組競賽。高中生可以通過合作探究給出一些新奇答案。比如，I just saw a friend I haven't seen for many years， so I'm very happy.I found my wallet lost when I bought something， so I was very unhappy.通過此種形式，可以有效調(diào)動高中生的主動性以及積極性，促使高中生主動參與到口語訓(xùn)練當(dāng)中，這樣不僅可以全面提升高中生的口語表達(dá)這一能力，同時(shí)還能促使其學(xué)習(xí)效率有效提高，進(jìn)而為其后續(xù)學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

綜上可知，在高中階段的英語教學(xué)之中對小組合作這種教學(xué)模式加以運(yùn)用，有利于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣，有利于尊重高中生個(gè)體差異。為此，教學(xué)期間，英語教師需對教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，并且在口語教學(xué)以及閱讀教學(xué)當(dāng)中對小組合作這種教學(xué)模式加以運(yùn)用，進(jìn)而促使教學(xué)效率不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]魯存貴.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2021（08）：23-24.

[2]劉長蓮.自主、合作、探究式學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2021（07）：25-26.

[3]呂宜飛.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語畫刊（高中版），2020（34）：43.