粟齡慧（懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力越發(fā)激烈，高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生想要找到理想的工作，并在崗位上取得成就，不僅需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，更需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練的崗位技能。社會(huì)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有了更高的要求，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育改革要求，將理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教育教學(xué)改革。在“以賽促學(xué)，以賽促教”的教學(xué)模式下，積極構(gòu)建競(jìng)賽體系，努力提高職業(yè)教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才。

■地方高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“以賽促學(xué)、以賽促教”的現(xiàn)狀

（一）實(shí)訓(xùn)配套軟件滯后

高職院校需要培養(yǎng)的是高技能人才，隨著社會(huì)的發(fā)展、信息化時(shí)代的推進(jìn)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不斷從人工逐步向信息化轉(zhuǎn)換。比如賬務(wù)處理、納稅等都由手工轉(zhuǎn)換成信息化操作。這也要求我們的教學(xué)內(nèi)容及模式進(jìn)行不斷的跟進(jìn)。目前，地方高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要根據(jù)省級(jí)的各項(xiàng)職業(yè)技能大賽來(lái)進(jìn)行備賽。各技能競(jìng)賽都是由各公司主辦方主導(dǎo)，比賽所用平臺(tái)軟件都由主辦方提供，這就導(dǎo)致各高職院想要取得較好的成績(jī)需要購(gòu)買(mǎi)主辦方的平臺(tái)進(jìn)行日常的操作練習(xí)。按照信息化的不斷推進(jìn)和會(huì)計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展，想要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才，需要購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的平臺(tái)供老師和學(xué)生學(xué)習(xí)操作。但是就目前部分高職院校的實(shí)際情況而言，一方面平臺(tái)的購(gòu)買(mǎi)和更新費(fèi)用較高。另一方面由于一般的綜合類(lèi)高職院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)較多，地方財(cái)政較弱支持不足就很難支撐會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)軟件的購(gòu)買(mǎi)和更新，沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)基地。這種現(xiàn)狀也導(dǎo)致部分地方高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)很難取得較大的發(fā)展。

（二）教師理念固化

現(xiàn)階段各職業(yè)院?？己私處煹臉?biāo)準(zhǔn)依然停留在“學(xué)歷““科研成果”“項(xiàng)目”等指標(biāo)上，導(dǎo)致大部分教師專(zhuān)注于搞科研缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能，很多教師難以勝任對(duì)技能大賽的指導(dǎo)，這就導(dǎo)致一些比賽沒(méi)有教師的指導(dǎo)。還有部分教師不愿意主動(dòng)去對(duì)自身的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行更新，固守著原來(lái)的思想。但隨著信息時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容方式也要不斷地更新。

（三）競(jìng)賽體系不完善

現(xiàn)有的技能大賽參賽資格受限，絕大部分高職院校參加技能大賽的學(xué)生都是需要經(jīng)過(guò)一定的篩選，因此參加技能大賽的只是少數(shù)學(xué)生。由于平臺(tái)及實(shí)驗(yàn)室不足也導(dǎo)致只有篩選出來(lái)的少數(shù)學(xué)生能接觸到競(jìng)賽的專(zhuān)業(yè)技能操作。參賽選手的職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能相對(duì)其他學(xué)生要高很多，這也就使得畢業(yè)生的水平良莠不齊。大部分參加技能大賽的選手一部分專(zhuān)升本進(jìn)行深造，一部分進(jìn)入很不錯(cuò)的單位入職，而剩下的學(xué)生則面臨就業(yè)難、對(duì)口工作難找的困境。

■地方高職院?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教”的必要性

相比本科院校，高職院校絕大部分學(xué)生都缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，高職院校教師需要采取不同的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以推動(dòng)學(xué)生綜合技能的提升與專(zhuān)業(yè)演練水平，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己能力的平臺(tái)。隨著各種技能大賽的不斷發(fā)展和完善，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平往往影響著學(xué)生的參賽水平，所以通過(guò)“以賽促教”使得教師不斷更新自己的教學(xué)模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)雙師型教師團(tuán)隊(duì)。國(guó)家級(jí)、省級(jí)技能大賽所使用的軟件大部分是市面上財(cái)會(huì)領(lǐng)域較完善的平臺(tái)，通過(guò)技能大賽能推動(dòng)地方高職院校建立專(zhuān)業(yè)的財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)基地。

因此，“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建”教學(xué)模式能夠在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)教師的綜合能力，在不斷更新教學(xué)模式的同時(shí)，還能帶動(dòng)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的需求，增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)的能力。

■地方高職院?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)策

（一）制定合理的課程體系

我國(guó)職業(yè)院校發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才，而現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大部分地方院校的課程體系一直沿用以往手工時(shí)代的方案。隨時(shí)時(shí)代的不斷地進(jìn)步發(fā)展，技能大賽成為考查高職院校學(xué)生技能的有效方式，所以“以賽促學(xué)”模式成為高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主流趨勢(shì)。因此，在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極構(gòu)建合理的課程體系，這樣就需要我們構(gòu)建滿(mǎn)足三方的高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系，一是讓高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)既滿(mǎn)足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，二是能滿(mǎn)足當(dāng)前各大企業(yè)的實(shí)際需求，三是同時(shí)還能契合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能大賽的要求，讓學(xué)生通過(guò)合理的課程體系學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)通過(guò)參加技能大賽，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)技能水平以及專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行反思，更加清楚地認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)行業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升自己的能力和水平，讓課程體系和三大教學(xué)目標(biāo)融為一體，促使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中努力去進(jìn)行全方位的進(jìn)步。

（二）培養(yǎng)雙師型教師團(tuán)隊(duì)

要實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)模式，就需要組建一支穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，教師的專(zhuān)業(yè)水平對(duì)參賽者參加技能大賽具有很大的影響，如果教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富那么對(duì)參賽學(xué)生會(huì)有更專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。所以，作為指導(dǎo)教師，不但需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并無(wú)私地將自己的所有知識(shí)傳授給學(xué)生。所以學(xué)校應(yīng)該制定合理的教師培訓(xùn)方案，讓教師能夠緊跟技術(shù)跟進(jìn)信息時(shí)代的步伐，建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。建立高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)不僅使得高職院校的實(shí)力和名聲的提升有較大的幫助，還能不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)能力。教師之間相互學(xué)習(xí)討論形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到”以賽促教“的目標(biāo)。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)需形成“以老帶新”、互幫互助的氛圍，讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)一直延續(xù)不至于出現(xiàn)斷層等問(wèn)題。

（三）建立完善的實(shí)訓(xùn)基地

很多地方高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)缺少專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，而建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是促進(jìn)地方高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能大賽的必要保障。隨著會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的信息化，需要地方高職院校加大投資力度，不斷增加和更新實(shí)訓(xùn)軟件和設(shè)備。良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境不僅能使得教學(xué)質(zhì)量得到提升，還能為參加技能大賽提供更好的環(huán)境和氛圍。不僅是因?yàn)閰⒓颖荣惗M(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，將理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中進(jìn)行訓(xùn)練。將實(shí)訓(xùn)室按照技能大賽的要求進(jìn)行設(shè)置，在學(xué)生休息時(shí)間為學(xué)生開(kāi)放，形成小組合作，使學(xué)生將“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，將“臨陣磨槍”轉(zhuǎn)換為“常備不懈”。這就需要各地方職業(yè)院校加大投資力度增加實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供良好的環(huán)境，為實(shí)訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）建立科學(xué)的學(xué)生競(jìng)賽體系

現(xiàn)有的技能競(jìng)賽體系只有少數(shù)十分優(yōu)秀的學(xué)生才能參與到比賽中，不利于在全專(zhuān)業(yè)學(xué)生中實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式。由于技能比賽和學(xué)校對(duì)參加省賽和國(guó)賽的人數(shù)限制，學(xué)?？梢苑e極舉辦各項(xiàng)校內(nèi)賽和參加行業(yè)賽項(xiàng)中，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到各項(xiàng)比賽中，并把國(guó)賽的相關(guān)比賽內(nèi)容融入到日常的教學(xué)過(guò)程中。前面我們講到學(xué)校應(yīng)該建立完善的實(shí)訓(xùn)基地，建好實(shí)訓(xùn)基地后學(xué)校應(yīng)該盡力開(kāi)放實(shí)訓(xùn)基地以滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)競(jìng)賽。因此，在校內(nèi)應(yīng)該構(gòu)建符合實(shí)際的選拔體制，讓學(xué)生能夠在公開(kāi)、公平、公正的情況下不斷提升自己，參與到各項(xiàng)賽項(xiàng)中。在參賽的學(xué)生中建立技能競(jìng)賽指導(dǎo)群，一是能讓學(xué)生之間形成相互討論相互學(xué)習(xí)的積極氛圍，二是形成一屆學(xué)生帶一屆學(xué)生傳幫帶的良性循環(huán)氛圍。

要想形成這種競(jìng)賽體系要做到以下兩點(diǎn)：首先需要將參與技能大賽的情況納入到學(xué)生的綜合能力考核之中，讓學(xué)生意識(shí)到參賽與學(xué)習(xí)、參賽與實(shí)踐同等重要；其次建立獎(jiǎng)勵(lì)保障機(jī)制，鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入大賽的氛圍之中，保障“以賽促學(xué)、以賽促教、賽教融合”教學(xué)模式的形成。

■結(jié)語(yǔ)

將“賽”“學(xué)”“教”三者進(jìn)行結(jié)合并達(dá)到賽教融合，并不是以參賽率和獲獎(jiǎng)多少來(lái)進(jìn)行衡量與評(píng)判，這種教學(xué)模式應(yīng)該是一種新途徑，新思路，新模式，通過(guò)大賽檢驗(yàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，查找自身的弱項(xiàng)所在。各地方高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中構(gòu)建良好的競(jìng)賽體系，讓學(xué)校、教師、學(xué)生三者充分發(fā)揮作用，促使學(xué)生在理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上積極參與大賽，在參與的過(guò)程中不斷提升自己的綜合素質(zhì)，通過(guò)技能大賽促進(jìn)各高職院校間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生更加適應(yīng)社會(huì)用人需求。