宋建濤（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■研究背景

“雙高計劃”指出，我國在2022年前，要建設(shè)50 所高水平高職學(xué)校和150 個高水平專業(yè)群。對絕大多數(shù)的高職院校而言，在教育部規(guī)定的框架下，要努力以培育高職院校學(xué)生總體素質(zhì)為主，以高水平人才培養(yǎng)體系建設(shè)為核心，科學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)帶來的信息紅利開展高水平專業(yè)建設(shè)，最終推動學(xué)校的專業(yè)群建設(shè)。

我國高職院校專業(yè)分布中，會計專業(yè)的建設(shè)是主要組成部分，未來會計專業(yè)的發(fā)展可以形成深入合作并通過不斷探索最終形成由審計、會計、金融等專業(yè)組成的會計專業(yè)群。會計專業(yè)群既能夠為會計審計理論和金融相關(guān)理論的研究提供新的思路，同時也能夠在未來實務(wù)界的發(fā)展中更好地與企業(yè)發(fā)展相融合。站在高職院校的角度看，多方面組合同類型的學(xué)科能夠起到相互補充的積極效應(yīng)，對學(xué)生而言能夠更加關(guān)注自身會計實操能力的培養(yǎng)，對教師而言能夠直接提升教師教學(xué)能力。高職院校對會計專業(yè)群的建設(shè)能夠促進其教育目標(biāo)的快速高效實現(xiàn)，同時也符合當(dāng)前國家提出的“雙高計劃”的高職教育建設(shè)目標(biāo)。

■高職院校會計專業(yè)群的組建

本科教育注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，高職院校和本科院校的教育有著本質(zhì)區(qū)別，高職教育的重點主要放在對學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)。因此在高職教育的過程中，會計專業(yè)群的建設(shè)也會和本科教育中的會計學(xué)科建設(shè)有較大的差異性。本文在結(jié)合“雙高計劃”的角度下，以研究會計工作流程和會計崗位的環(huán)境等學(xué)生的技能訓(xùn)練為切入點，實現(xiàn)會計、審計以及金融等相關(guān)專業(yè)的耦合式發(fā)展，充分形成專業(yè)群之間的資源共享，最大限度地發(fā)揮會計專業(yè)群在高職院校會計人才培養(yǎng)中的作用。

首先，在組建會計專業(yè)群的過程中，對于重點專業(yè)的選擇是專業(yè)群的重要任務(wù)。這是因為，重要專業(yè)在群組中往往需要擔(dān)任核心的角色，并且重要的專業(yè)能夠較有效地代表當(dāng)前會計專業(yè)先進的教學(xué)思維和教授思路，能夠在專業(yè)群中起到導(dǎo)向作用。另外，優(yōu)先確定了重要專業(yè)后，對其他的附屬專業(yè)能夠起到聯(lián)結(jié)帶動作用，并最終貫徹專業(yè)群內(nèi)的所有專業(yè)，形成有效的專業(yè)群。其次，高職院校的會計專業(yè)群的建設(shè)不僅僅是為了當(dāng)前滿足教育部門的政策需要，還要對我國整個會計行業(yè)的人才輸送進行一定程度的改革。改革的目的也不僅僅局限于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路的改革，而是以更加貼近會計職業(yè)崗位的需求的目的進行專業(yè)群建設(shè)，在培養(yǎng)過程中對接企業(yè)最新的會計崗位所需技能，進行有針對性的訓(xùn)練和技能培養(yǎng)。這對高職院校的要求是，不能只將目光關(guān)注到院校本身，而應(yīng)該將會計工作的實際要求和技能注入教學(xué)中。最后，進行會計專業(yè)群建設(shè)的目的和意義有兩個方面，一方面為了滿足教育教學(xué)改革提出的要求，是教學(xué)改革的關(guān)鍵所在，對老師提升教學(xué)能力制定了具體的目標(biāo)和要求，對學(xué)生接受高職教育會計專業(yè)課程提供了切實可行的技能訓(xùn)練；另一方面，對于我國會計崗位的發(fā)展也有了堅實的人才輸送系統(tǒng)，圍繞會計專業(yè)群的建設(shè)，能夠多層次全方位地滿足會計崗位對會計人才的需求，打破傳統(tǒng)會計人才的飽和情況，建設(shè)全能型會計人才。

■高職院校會計專業(yè)群實踐體系的構(gòu)建

高職院校在關(guān)于專業(yè)群的構(gòu)建體系，經(jīng)學(xué)界和業(yè)界的探究，普遍采用的方式是通過對原來的教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)體系進行重新組合并組建能夠以崗位訓(xùn)練為核心的專業(yè)教學(xué)體系。高職院校在進行會計專業(yè)群建設(shè)的過程中，主要考慮以下三方面：

（一）校內(nèi)會計專業(yè)群實踐體系的構(gòu)建

高職院校對其校內(nèi)會計專業(yè)群建設(shè)的過程中，主要針對的是對會計專業(yè)體系內(nèi)的課程設(shè)計的更新。總體來看，在設(shè)計時要對原有的會計專業(yè)體系進行調(diào)整，需要重新整合教學(xué)資源，由于涉及到多個專業(yè)的相互協(xié)同問題，培養(yǎng)計劃和教學(xué)方式都不盡相同，因此需要在構(gòu)建的過程中討論如何融合。另外還需要考慮到會計專業(yè)群教學(xué)活動的開展與實務(wù)崗位的匹配程度。為此，高職院校需要在課程設(shè)計上進行變動，如對不同專業(yè)的學(xué)生接受的課程進行更改，需要設(shè)計能夠容納多個專業(yè)一同上課的教室和與之對應(yīng)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施；同時，對授課老師也要進行相關(guān)培訓(xùn)，由于會計專業(yè)群所采用的課程融合了多個專業(yè)，因此不能再像傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)只負責(zé)教授本專業(yè)內(nèi)的知識，而是應(yīng)該將整個專業(yè)進行有效貫穿。在高年級的教學(xué)內(nèi)容中還應(yīng)該多融入實習(xí)的機會，爭取讓學(xué)生們在校內(nèi)外進行仿真模擬的全崗實訓(xùn)知識的培養(yǎng)，只有這樣才能夠為其在未來的分崗實訓(xùn)中打下良好的崗位適應(yīng)能力的基礎(chǔ)。

（二）校外會計專業(yè)群實踐體系的構(gòu)建

高職院校與本科院校最大的區(qū)別在于能夠讓學(xué)生更為完整地感受到實際的職業(yè)技能訓(xùn)練。因此，會計專業(yè)群的建設(shè)要對這一特征繼續(xù)深挖。如果單純依靠校內(nèi)開展實訓(xùn)模擬，那么學(xué)生則會產(chǎn)生無所謂的心理，因此校外的實踐體系的建立就顯得格外有必要。會計專業(yè)與外界企業(yè)的聯(lián)系有多方位的角度，相關(guān)企業(yè)如會計師事務(wù)所、代理記賬公司、稅務(wù)師事務(wù)所等事務(wù)所企業(yè)，亦或是與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進行崗位實習(xí)培訓(xùn)對接項目。由于考慮到企業(yè)的正常運營，即便無法開展實習(xí)項目，校方也可以組織安排學(xué)生到上述企業(yè)公司進行參觀和學(xué)習(xí)交流，深刻感受到專業(yè)一線的特征，借此來培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

（三）校內(nèi)外合作構(gòu)建的實踐體系的構(gòu)建

根據(jù)上述兩類體系的建設(shè)，校內(nèi)校外合作的實踐體系構(gòu)建的根本目的就是為了促進高職院校與企業(yè)的深入發(fā)展和交流合作。深層次地看，有兩方面的影響：首先，對于高職院校而言，考核院校實力的一個重要指標(biāo)是該高職院校的畢業(yè)生就業(yè)狀況。通過與校外企業(yè)構(gòu)建校內(nèi)外相結(jié)合的實踐體系，能夠為其畢業(yè)學(xué)生提前尋找到合適的就業(yè)崗位，保證高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率，這在高職院校的培養(yǎng)體系中被稱為“訂單式培養(yǎng)模式”，這是高職院校區(qū)別于本科院校畢業(yè)生就業(yè)的一個典型特征。其次，對于企業(yè)來說，與高職院校會計專業(yè)群體體系合作，能夠在很大程度上減少企業(yè)的用工和招聘成本，同時，在合作過程中，可以通過與高職院校簽訂合約派遣校外導(dǎo)師進行定期企業(yè)實務(wù)講座等加強校企深入交流。由于事先對高職院校畢業(yè)生有所了解，因此對于引進的高職院校畢業(yè)的職工，省去了較多繁瑣的考察，為企業(yè)節(jié)省了較多的人力物力成本。

■完善高職院校會計專業(yè)群構(gòu)建的措施

為保障高職院校會計專業(yè)群建設(shè)的穩(wěn)定推進，需要在校內(nèi)外對會計專業(yè)群涉及的相關(guān)設(shè)施設(shè)備進行盤點并提出保障措施。

（一）基礎(chǔ)設(shè)施保障

為遵循教學(xué)體系建設(shè)規(guī)律，首先需要對會計專業(yè)群建設(shè)所設(shè)計到的基礎(chǔ)設(shè)施進行修復(fù)和重新組建。其中，最重要的是對會計專業(yè)群所使用的校園設(shè)施進行保障，如學(xué)生上課所使用的教室和教室內(nèi)的教學(xué)設(shè)備等、與校外企業(yè)相互聯(lián)通的實訓(xùn)基地以及實訓(xùn)設(shè)備，包括電腦、實訓(xùn)手冊和教學(xué)設(shè)施等。而且，由于涉及的專業(yè)較多，學(xué)生數(shù)量會比以往多出數(shù)倍，因此同一節(jié)課可能要開設(shè)兩個班級同步進行，這種教學(xué)方式能夠確保同專業(yè)兩個課程的進度保持一致，更好地進行下一階段的教學(xué)任務(wù)的開展。在實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，要注意對學(xué)生實訓(xùn)進程的把控，方便會計專業(yè)教師對學(xué)生們實踐操作的觀察與指導(dǎo)，一切布置以提升實訓(xùn)效果為目標(biāo)。

（二）課程軟件保障

會計專業(yè)和其他專業(yè)最大的不同之處在于實訓(xùn)課程上有貼近企業(yè)實操的軟件和數(shù)據(jù)能夠?qū)W(xué)生進行教學(xué)。會計專業(yè)群所使用的軟件與傳統(tǒng)會計軟件相比有所差異，在此基礎(chǔ)上，需要重新對實訓(xùn)教師進行繼續(xù)培訓(xùn)以使其能夠充分理解實訓(xùn)軟件的更新進度。同時，學(xué)生在進行軟件實操時，也應(yīng)該充分理解實操的各個步驟以及實訓(xùn)的意義。因此實訓(xùn)軟件的選擇是會計專業(yè)群建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。不能夠單純追求成本效益，而是應(yīng)該綜合考慮會計專業(yè)群建設(shè)的教學(xué)效益，使得軟件的設(shè)計思路要能夠充分滿足會計專業(yè)群跨專業(yè)分崗實訓(xùn)的根本需求，既能夠充分滿足大專業(yè)學(xué)生數(shù)同時使用的現(xiàn)實要求，也應(yīng)具有實時更新能力，及時對企業(yè)數(shù)據(jù)進行改革，從而與企業(yè)實現(xiàn)緊密結(jié)合。