顧潔萍

摘? 要：語言領(lǐng)域作為幼兒教育中重要的組成部分，需要以趣味化的教育活動組織形式引領(lǐng)幼兒參與。當(dāng)幼兒在有趣的語言領(lǐng)域教育活動中徜徉的時候，幼兒將建立語言表達的興趣和自信，并主動參與到語言活動中。經(jīng)過趣味化教育活動的踐行，幼兒不僅能夠?qū)崿F(xiàn)語言表達能力的提升，還能夠在教師的引領(lǐng)和幫助下掌握語言表達的技巧，最終成長為善于表達、樂于表達的優(yōu)秀兒童。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言領(lǐng)域;趣味活動

【中圖分類號】G617? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0043-02

The fun and reality of kindergarten language education activities

GU Jieping? （Nanxingdu Kindergarten，Kunshan High-tech Zone，Suzhou city，Jiangsu Province，china）

【Abstract】As an important part of early childhood education，language field needs to lead children to participate in educational activities in an interesting way. When children wander about in interesting educational activities in the field of language，they will establish their interest and confidence in language expression and actively participate in language activities. Through the practice of interesting education activities，children can not only improve their language expression ability，but also master language expression skills with the guidance and help of teachers，and eventually grow into excellent children who are good at expression and willing to express themselves.

【Keywords】kindergarten;Language domain;Fun activities

在幼兒教育的五大領(lǐng)域中，語言領(lǐng)域作為其中重要的分支將直接關(guān)系到幼兒的自我表達和人際交往效果。因此，語言領(lǐng)域教育活動的高效實施意義非凡。但是，如何才能提升語言領(lǐng)域教育活動的實施效率呢？其實，如果教師可以將趣味化的教育活動與語言領(lǐng)域教育理念相結(jié)合，引領(lǐng)幼兒在愉快的活動體驗中感受語言活動的趣味性，則能夠有效幫助幼兒在語言領(lǐng)域教育活動中逐步實現(xiàn)語言表達能力的提升、表達技巧的掌握和表達自信的有效建立。

1.幼兒園語言領(lǐng)域趣味活動實施的意義

以趣味活動的形式實施語言領(lǐng)域教育活動的意義主要包含以下幾個方面：

首先，趣味活動的實施將有效減少幼兒對語言活動參與產(chǎn)生的畏難情緒。對于幼兒而言，其語言能力往往較為薄弱，單純的語言表達活動容易使幼兒產(chǎn)生不安和焦慮情緒。但是，如果教師能夠以趣味化的活動形式引領(lǐng)幼兒參與，則幼兒的不安感將會有效減少;

其次，趣味活動的實施將激發(fā)幼兒對于語言活動的參與興趣。興趣是最好的老師，故而借助趣味活動的實施開展語言領(lǐng)域教育活動將增強幼兒的活動參與主動性;

再次，趣味活動的實施將拓展語言領(lǐng)域教育活動的實施手段。教師可以結(jié)合幼兒的認知能力和參與興趣組織語言活動，并以多元化的教育活動實施形式引領(lǐng)幼兒參與其中。最終，幼兒將在趣味語言活動中實現(xiàn)語用素養(yǎng)的完善;

最后，趣味活動的實施將切實提升幼兒的語用能力。幼兒將在多樣化的語言活動中積極參與、踴躍實踐，高效借助活動中的內(nèi)容達成語言表達能力的鍛煉和語用水平的提升。

2.幼兒園語言領(lǐng)域教育活動的趣味實施

為了達成良好的教育效果，教師需要根據(jù)課程中的教育內(nèi)容進行趣味設(shè)計，力圖保證每一種幼兒語言領(lǐng)域的教育活動都能夠以寓教于樂的活動組織形式出現(xiàn)在幼兒的面前。經(jīng)過教師的合理設(shè)計，幼兒的語言活動參與興趣將被顯著激發(fā)，且能夠在活動中高效參與。

（1）“我會講故事”繪本閱讀活動

在實施“我會講故事”語言領(lǐng)域教育活動時，教師需要與教材加以結(jié)合，引領(lǐng)幼兒在繪本閱讀的欣賞和講述過程中逐步從模仿中建立語言表達的基礎(chǔ)。在繪本閱讀中，幼兒將掌握語言表達的內(nèi)容;在繪本的自我講述中，幼兒將初步建立語言復(fù)述能力?？梢姡?jīng)過繪本閱讀活動的實施，幼兒將初步建立語言表達的基礎(chǔ)，且能夠在活動參與中感受到自主進行故事講述的成就感。

例如，筆者在實施《小熊圖書館》的繪本講述時，詢問幼兒是否喜歡閱讀？絕大多數(shù)幼兒都給予了肯定的答案。接著，筆者表示小熊開了一間圖書館，大家想不想去看看？幼兒們爭先恐后地表示了興趣，且主動跟隨多媒體資源的大屏幕展示進行繪本資源觀察。在活動中，筆者借助多媒體資源為幼兒展示電子繪本，請幼兒一邊觀察一邊聆聽筆者的故事講述：小熊想要將書送給其他小動物看，但是每一個小動物都有自己的難題——小熊開動腦筋，為每一位小動物選出了適合他們閱讀的書籍，鼓勵他們閱讀開拓視野。經(jīng)過趣味化的繪本閱讀，幼兒紛紛為小熊的做法“點贊”。接著，伴隨著幼兒的閱讀興趣，筆者詢問大家能否自主嘗試講述這個故事？話音剛落，幼兒就紛紛投入到閱讀講述中，嘗試結(jié)合面前桌子上的繪本故事一邊翻頁、一邊模仿者筆者的講述內(nèi)容進行故事的講述。最終，幼兒在繪本的閱讀和講述中完成了復(fù)述、表達能力的有效鍛煉和初步建立。

（2）“我是小演員”趣味表演活動

當(dāng)教師引領(lǐng)幼兒完成繪本閱讀之后，可以鼓勵幼兒結(jié)合繪本中的情節(jié)進行趣味表演。在趣味表演活動的實施過程中，幼兒不僅能夠在其中充分鍛煉自己的語言表達能力，還將在表演活動的體驗中積極進行人際交往與團隊互動。最終，幼兒將在趣味表演活動中自覺參與語言表達與鍛煉，還將在表演實踐中實現(xiàn)人際互動能力的強化。

例如，在閱讀完成《小貓釣魚》這個趣味故事之后，筆者鼓勵幼兒以小組為單位參與趣味表演活動。首先，筆者幫助每一個小組分配角色，請其中一位幼兒扮演“小貓”、一位扮演“媽媽”、一位扮演“小蜻蜓”、另一位扮演“小蝴蝶”;其次，筆者鼓勵幼兒結(jié)合繪本故事中的情節(jié)進行表演排練。小貓一開始因為不專心，導(dǎo)致一條魚都沒有釣上來;隨著媽媽的引導(dǎo)和小貓的反思，小貓開始專心致志地釣魚，最終成功將魚釣了上來——令筆者驚訝的是，幼兒不僅能夠憑借閱讀了解的故事情節(jié)完整完成表演活動的串聯(lián)，還能夠結(jié)合自己的理解適度為角色“加詞”。經(jīng)過每一組趣味表演活動的參與，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒在語言表達中感受到了成就感，且在表演互動中實現(xiàn)了繪本故事的深化閱讀理解?？梢姡柚L本表演活動的實施，幼兒在參與中感受到了人際互動的樂趣，且在語言表達中加入了自己的認知和理解。最終，幼兒借助趣味表演活動的實施建立了繪本故事的詳細認知、以自己的語言和表現(xiàn)能力完成了故事的完美演繹，且在活動踐行中達成了語言表達能力的有效提升和強化。

（3）“小小發(fā)明家”人際交往活動

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒在趣味化的語言領(lǐng)域活動參與中具備了一定的語言表達能力基礎(chǔ)素養(yǎng)之后，就可以憑借自主表達活動的實施激發(fā)幼兒的表達興趣，鼓勵幼兒在其中積極參與。同時，在自主表達活動的實施中，教師將會有效捕捉幼兒的語言能力不足，便于教師針對性實施語言領(lǐng)域的教育引導(dǎo)。

例如，在“小小發(fā)明家”教育活動的參與中，筆者請幼兒在美術(shù)繪畫活動中繪制“最棒的電器”。接著，筆者在語言領(lǐng)域教育活動中鼓勵幼兒自主介紹自己設(shè)計的“發(fā)明”。一開始，幼兒們有些不好意思，平日里較為活躍的幼兒小王首先舉手，介紹了自己使用畫筆設(shè)計的“發(fā)明”：小王表示他設(shè)計的電器是一個自動掛取衣物的機器、幫助小朋友等身高較低的人取用衣柜上面的衣物。小明介紹完之后，小紅也積極舉手，并介紹了她設(shè)計的“自動洗澡機”：自動洗澡機能夠幫助小朋友將身上洗干凈，就不需要爸爸媽媽幫忙了……經(jīng)過幼兒的介紹，其他幼兒需要針對“發(fā)明”向他們提問，二者在有來有往的人際互動中完成了語言表達能力的鍛煉。同時，筆者發(fā)現(xiàn)有的幼兒不夠自信——筆者贊揚了幼兒們的“發(fā)明”，并對幼兒流暢、言語清晰的語言表達過程感到驕傲。經(jīng)過小小發(fā)明家趣味語言表達的實施，幼兒的語言表達能力與自信心將得到進一步提升和增強。

（4）“我是播音員”趣味講解活動

在教師引領(lǐng)幼兒參與“我們愛種植”科學(xué)活動時，教師可以借助種植過程中的觀察、思考和總結(jié)鼓勵幼兒參與“我是播音員”講解活動——在幼兒的講解中，其能夠?qū)⒆约涸诳茖W(xué)種植活動中的所觀所感詳細使用語言加以表達，且能夠在此過程中實現(xiàn)語言表達能力的有效鍛煉和語用素養(yǎng)的健全。

例如，在參與“我是播音員”趣味語言活動時，幼兒紛紛將自己繪制的“播音稿”拿在手上，并嘗試借助自己在科學(xué)種植活動中的觀察、理解和收獲使用語言加以表達。有的幼兒言簡意賅地總結(jié)了種植活動的各個流程;有的幼兒充滿感情地表達了自己對于科學(xué)種植活動的喜愛之情;還有的幼兒滔滔不絕地講述了從播種開始到收獲的一系列種植流程。每一位幼兒都結(jié)合自己手繪的“播音稿”完成了“我們愛種植”活動的介紹和總結(jié)，且在這一過程中完成了科學(xué)活動參與流程的回顧、實現(xiàn)了語言表達自信的建立和語用水平的提升。同時，筆者在教育觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒能夠以大方得體的姿態(tài)完成趣味化播音活動的參與，且能夠在教育活動的體驗中完成語言表達能力的有效鍛煉、表達自信的健全和語用素養(yǎng)的完善。

（5）“最愛的故事”趣味故事講述

隨著幼兒閱讀能力的有效提升，幼兒的語言表達能力也將得到充分鍛煉。在教育活動實施中，教師可以請幼兒以自己最愛的故事為內(nèi)容化進行當(dāng)眾講述。這種每日分享的故事講述活動不僅能夠幫助幼兒建立語言表達的主動性和積極性，還能夠幫助幼兒在實踐中建立語言表達的自信心、促使幼兒進一步提升語言表達能力。經(jīng)過趣味故事講述活動的實施，幼兒將鍛煉自己的聆聽能力和表達能力，在愉快的故事講述和欣賞過程中感受到語言表達的樂趣和成就感。

例如，筆者引領(lǐng)幼兒每天按照學(xué)號參與語言表達活動，鼓勵幼兒在語言表達中講述自己最愛的故事。這項教育活動的實施需要家長在家庭中進行配合，幫助幼兒完成最喜愛繪本的查找、幫助幼兒在聆聽中完成故事的理解和掌握。當(dāng)“最愛的故事”開展之后，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒能夠順利參與到故事講述中。有的幼兒拿著自己最喜愛的繪本《大衛(wèi)不可以》來到幼兒園，能夠結(jié)合每一頁當(dāng)中的內(nèi)容詳細講述大衛(wèi)都做過哪些“壞事”，整個班級都在幼兒的故事講述中洋溢著愉快的氛圍;有的幼兒使用“脫稿”的形式為其他幼兒講述《司馬光砸缸》，結(jié)合這個有趣的傳統(tǒng)故事講述了童年司馬光的機智和冷靜;還有的幼兒將自己最喜歡的繪本《花婆婆》拿到了幼兒園當(dāng)中，借助繪本內(nèi)容的詳細講述為大家呈現(xiàn)出美妙的自然世界。每一位幼兒都能夠在輪到自己進行繪本故事講述的時候選取自己最為喜愛的繪本故事進行展示，憑借趣味化的故事講述展示出多樣化的故事內(nèi)容。更為重要的是，幼兒能夠借助故事講述鍛煉膽量，也能夠在故事講述中達成語言表達能力的充分鍛煉和提升。

3.結(jié)語

綜上所述，幼兒教育中的語言領(lǐng)域教育活動需要以趣味化的教育形式加以開展——幼兒將在繪本閱讀中嘗試自主講述故事，并在此過程中鍛煉自己的膽量;幼兒將會在表演活動的參與中建立個人自信，并在人際互動中實現(xiàn)語言表達能力的提升;幼兒將在人際交往活動中介紹自我、展示自我，以自信的姿態(tài)進行語言表達;幼兒還將在趣味講解活動中自信得體地完成播音內(nèi)容，并在此過程中實現(xiàn)語言表達素養(yǎng)的完善。久而久之，幼兒將在趣味化的教育活動中感受到語言領(lǐng)域教育活動的參與樂趣，且能夠逐步在其中達成語言表達自信的建立、語言表達能力的提升和語言學(xué)科素養(yǎng)的逐步健全。

參考文獻

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