白娥

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷深入，語文教師不僅要重視學(xué)生語文知識(shí)水平的提高，還要重視學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。如何利用詩詞歌賦提升初中生語文素養(yǎng)已成為當(dāng)下研究的熱點(diǎn)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就詩詞歌賦的創(chuàng)作在初中語文教學(xué)中的重要性及利用詩詞歌賦的創(chuàng)作提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效策略進(jìn)行思考和探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;詩詞歌賦;語文素養(yǎng)

隨著新課程理念逐漸深入人心，“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)在教育領(lǐng)域已成為關(guān)鍵。詩詞歌賦是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過教師正確的引導(dǎo)，詩詞歌賦的創(chuàng)作能豐富語文教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，初中語文教師應(yīng)明確詩詞歌賦的創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性，要采取正確的教學(xué)方式利用詩詞歌賦的創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、詩詞歌賦的創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性

（一）弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要途徑

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，但在歷史的發(fā)展過程中，我國(guó)傳統(tǒng)文化受西方文化的沖擊，造成一些教師和學(xué)生忽視了對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。為了避免中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化被忽視，需要從學(xué)生開始傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)開展有效的經(jīng)典誦讀教學(xué)，讓學(xué)生誦讀優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品，在誦讀中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

初中生的年齡較小，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處在萌芽階段，如果沒有正確的思想引導(dǎo)，很可能會(huì)出現(xiàn)偏差，會(huì)對(duì)初中生今后的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。而詩詞歌賦含有豐富的思想，能作為初中生待人接物、為人處世的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、利用詩詞歌賦的創(chuàng)作提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效策略

（一）利用詩詞歌賦中的成語、故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，初中生都非常喜歡聽故事，可以從中獲得知識(shí)、啟示、夢(mèng)想等，還可以培養(yǎng)自身的想象力、創(chuàng)造力。在我國(guó)古典文學(xué)中，成語、典故是非常重要的內(nèi)容，一個(gè)成語或一個(gè)典故就是一個(gè)故事，在初中語文教學(xué)中正確使用成語、典故會(huì)起到有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的概括能力與語文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《出師表》時(shí)，文中涉及幾個(gè)成語分別是“三顧茅廬”“妄自菲薄”“危急存亡”“不求聞達(dá)”等。學(xué)生明白了借用這些成語的含義，當(dāng)生活中遇到類似的情況時(shí)，便可以通過成語來表達(dá)自己的想法，言簡(jiǎn)意賅，其語文素養(yǎng)在無形中得到提升。另外，為了讓學(xué)生體會(huì)詩詞歌賦的魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂教學(xué)前幾分鐘對(duì)將要學(xué)習(xí)的成語、典故、故事等進(jìn)行繪聲繪色的講解，使學(xué)生明白成語、典故、故事中所講的道理。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作，共同完成成語、典故及故事的表演。在表演過程中，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深層的理解，還培養(yǎng)了合作能力。

（二）賞析詩詞歌賦，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：讀者在生活積累、文化底蘊(yùn)、審美層次方面差別巨大。因此，閱讀具有個(gè)性化，學(xué)生的閱讀情況可以反映學(xué)生的個(gè)性化心理。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生通過自我感悟而獲得的知識(shí)和受到的思想熏陶是出乎教師預(yù)料的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。初中語文教材中的詩詞歌賦意境深遠(yuǎn)，作者表達(dá)的真摯的思想情感和深邃的人文精神，也絕非是教師能分析透徹的。因此，初中語文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主誦讀，產(chǎn)生超越詩詞文本的誦讀新意。

比如，在教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，教師可以提問：“讀完這首詩以后，同學(xué)們有什么感受？”有的學(xué)生說：“千里冰封、萬里雪飄，這些景象說明作者非常孤獨(dú)。”有的學(xué)生說：“千里冰封、萬里雪飄，這些景象說明作者非常浪漫?！边€有的學(xué)生說：“通過千里冰封、萬里雪飄等景象表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情。”每個(gè)學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩詞的理解都是不一樣的，都摻雜了個(gè)人情感，教師應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)詩詞歌賦的個(gè)性化理解，并促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。

對(duì)初中語文詩詞歌賦創(chuàng)作的有效學(xué)習(xí)，有利于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。初中語文教師通過講解詩詞歌賦、賞析詩詞歌賦、延伸詩詞歌賦等策略，可以很好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瓊予.例談利用詩詞教學(xué)培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的有效途徑[J].學(xué)周刊，2019（12）：109.

[2]吳娟娟.例談利用詩詞教學(xué)培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的有效途徑[J].讀與寫，2019（24）：23.