何麗瓊

摘 要：近些年，社會的不斷進步帶來了科技日新月異的發(fā)展，在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)和教育信息化正逐步成為一種發(fā)展趨勢，推動著教學模式不斷變化。小學英語課堂教學中可以融合信息化技術(shù)，大幅度提升教師的教學效果。如運用評價軟件，提升學生學習興趣;借助信息化技術(shù)手段，創(chuàng)新教學內(nèi)容;彌補傳統(tǒng)課堂的不足，充分發(fā)揮信息化技術(shù)優(yōu)勢。因此，文章的研究旨在探索小學英語教學融合信息化技術(shù)手段的優(yōu)勢和策略，為小學英語課堂教學質(zhì)量的提升奠定基礎。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學英語;融合策略

近些年，信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的發(fā)展中均有較為突出的貢獻和作用，各行各業(yè)都在借助信息化技術(shù)手段輔助完成工作內(nèi)容。與此同時，國家對教育工作的信息化程度也給予充分重視。在這樣一個時代，學校對學生的培養(yǎng)過程必須注重提高信息化素質(zhì)，從而促進學生發(fā)展成為社會需要的人才，具備國家發(fā)展所需的綜合能力。小學階段作為每一個學生成長和發(fā)展過程中的重要基礎環(huán)節(jié)，而著重培養(yǎng)學生語言能力和溝通能力的小學英語又是小學階段的主要課程之一，因此研究小學英語課堂教學與信息化技術(shù)手段的融合問題具有非常深遠的理論價值和現(xiàn)實意義。

一、小學英語課堂教學中融合信息化技術(shù)手段的優(yōu)勢

（一）提升學生基本素養(yǎng)，增強教師思維邏輯

在課程改革的不斷推進下，教育界越來越關(guān)注教學過程中學生的主體地位，課堂教學的設計普遍圍繞學生的發(fā)展進行，作為課堂主導者和引領(lǐng)者的教師，需要幫助學生從不同角度提升能力。英語課程教學具有抽象性和復雜性的特點，知識點多、記憶困難，教師在教學時可以充分借助多媒體手段，將英語知識轉(zhuǎn)化為語言思維。借助多媒體教學設備，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡和多媒體的載體作用，向?qū)W生更好地展示課程知識點內(nèi)容，提升學生的語言思維，為學生的后續(xù)學習奠定堅實的基礎。

（二）激發(fā)學生學習興趣，提升教學效果

通過信息化教學手段的運用，很多枯燥、抽象的語言應用場景可以被真實地創(chuàng)設出來，情節(jié)設計能夠更加富有想象力，學生的興趣會得到充分調(diào)動。特別是對于小學生來說，很多學習行為源于興趣，通過形象生動的教學情境，能夠幫助教師更好地增強學生的注意力，展現(xiàn)教學中的關(guān)鍵內(nèi)容和知識點。教師借助學生的學習興趣，充分提升課堂效率，借助大容量多媒體技術(shù)，不斷拓展教學內(nèi)容和教學深度，從而達到事半功倍的教學效果。

二、小學英語課堂教學中融合信息化技術(shù)手段的策略

（一）運用評價軟件，提升學生學習興趣

信息化教學手段的產(chǎn)生和應用給傳統(tǒng)教學模式帶來了巨大的變革和觸動，極大程度拓展了教學模式的多樣性，特別是在小學英語的教學中，如何發(fā)揮學生的主體能動性和學生的學習積極性，提高他們的學習興趣？這就需要教師在教學和評價中運用信息化手段，用多樣化的評價手段來激勵學生學習。

筆者在教學中，常運用的是“班級小管家”這個軟件。首先，筆者會把全班學生分成七個小組，每個小組任命一位有責任心的學生來擔任小組長。然后將每日的學習任務下達給小組長，再由小組長督促本組成員按要求完成相關(guān)的學習任務。能按時按要求完成的小組就可以獲得“優(yōu)秀小組”徽章，同時小組長也能獲得“優(yōu)秀小組長”的徽章，集齊10個徽章的小組，就可以獲得教師的獎勵。這個軟件不僅減輕了教師的工作負擔，還發(fā)揮了小組“傳幫帶”的作用，更是促進了學生的學習積極性，效果顯著。

（二）借助信息化技術(shù)手段，創(chuàng)新教學內(nèi)容

課程導入環(huán)節(jié)直接影響課程教學效果，在信息化教學的直觀作用下，教師可以在小學生學習英語的過程提供更多生動形象的使用語言的情景，通過更加貼近生活的模式引導小學生展開學習。例如，在開展五年級上冊Unit 11 Whats the weather like today？一課的教學時，筆者在課前導入環(huán)節(jié)進行了如下設計：首先在互聯(lián)網(wǎng)上下載廣州的天氣預報視頻，運用電腦視頻軟件后期英語配音，在課前利用多媒體播放。通過導入，讓學生快速地對天氣變化有更直觀的了解，從而實現(xiàn)將生活引入課堂的目的。根據(jù)視頻中的天氣預報內(nèi)容，對學生進行提問：“Whats the weather like today in Guangzhou？”學生則可以根據(jù)視頻內(nèi)容回答出相關(guān)內(nèi)容。然后，筆者再用手機投屏，呈現(xiàn)之前準備好的廣州四季的圖片，讓學生更清晰地了解一個地方在不同季節(jié)的天氣變化。信息技術(shù)使得學生的參與積極性得到提升，在熟悉的生活情境中，學生也更愿意用英語來表達自己的思想與情感，其想象力得到激發(fā)。

（三）彌補傳統(tǒng)課堂的不足，充分發(fā)揮信息化技術(shù)優(yōu)勢

傳統(tǒng)的英語課堂教學一般是以教師單方面講授為形式，很難為學生描繪出完整的、貼近實際的畫面或語言應用環(huán)境，但是在融入了信息技術(shù)手段后，很多問題便很容易得到解決。比如，在開展三年級下冊Unit 2 Lets colour it一課教學時，由于不能當堂做實驗，為了讓學生了解更多的顏色變化，筆者提前錄制好微課，通過“魔術(shù)”把水變化出不同顏色，以吸引學生對顏色的關(guān)注。學生通過觀看微課，學習到更多關(guān)于顏色的單詞，同時，通過這個“魔術(shù)”，也大大提升了學生的學習興趣。

三、結(jié)語

隨著課程改革的不斷深入，小學英語教學中融合信息化技術(shù)手段逐漸成為一種時代的趨勢，教師必須從思想上注重這一改變，充分注意到新技術(shù)給教學過程帶來的變革，同時要保持開放的、包容的、接納的心態(tài)，勇于直面?zhèn)€人在知識技術(shù)水平方面的問題和不足，加以學習和改進，從教學設計的各個方面不斷提升，堅定優(yōu)化課堂教學模式的決心和信心，不能因為擔心學生自主學習受到干擾就排斥信息化教學手段，要主動克服阻礙和負面影響，爭取在新時代的小學英語課堂教學中取得新發(fā)展。小學生在英語學習中經(jīng)常遇到溝通困難、理解困難等問題，在課堂上通過信息化技術(shù)手段的應用，能夠借助網(wǎng)絡資源和設備優(yōu)勢，幫助其解決難題，提升小學英語的整體教學水平。

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