馮麗敏

摘 要：在新課改以及新課標(biāo)的要求下，該如何構(gòu)建高效課堂？文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，探討構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略。具體展開(kāi)來(lái)說(shuō)，即創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境、融入游戲、采用嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范與親和生動(dòng)的語(yǔ)言，以期通過(guò)以上策略，幫助學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)和有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);高效課堂

一、構(gòu)建高效課堂需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境

立足數(shù)學(xué)課本，創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的情景，讓學(xué)生深刻感悟生活中處處都有數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的理解;充分使用現(xiàn)代數(shù)學(xué)信息教育的技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)故事情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用行之有效的方法和手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生置身于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，并且深刻認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重要性和本質(zhì)意義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的自由開(kāi)發(fā)、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元《平行四邊形和梯形》平行與垂直知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)生活中平行的例子，如斑馬線、火車(chē)的鐵軌，讓學(xué)生體會(huì)互相平行的意義，把抽象的數(shù)學(xué)概念生活情景化，學(xué)生的興趣和求知欲就能被激發(fā)、調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、構(gòu)建高效課堂需要融入游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)的過(guò)程中，一定要高度重視設(shè)計(jì)與創(chuàng)新應(yīng)用理念，特別是要更加重視“以人為本”的理念，著眼于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)小學(xué)生不斷形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從小學(xué)生的實(shí)際情況入手，對(duì)游戲化教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和有效應(yīng)用，將教育性、趣味性和可行性貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程，努力提升游戲化教學(xué)的整體應(yīng)用水平。

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想取得更好的成效，必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，從小學(xué)生的實(shí)際入手，使教學(xué)活動(dòng)更具有趣味性和吸引力。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，既有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到教學(xué)中，對(duì)于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建至關(guān)重要。增強(qiáng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這都需要數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)優(yōu)化游戲教學(xué)設(shè)計(jì)使其更符合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要。

數(shù)學(xué)教師在具體的設(shè)計(jì)與應(yīng)用過(guò)程中，更加重視形成科學(xué)的體系，同時(shí)也要將多種教學(xué)方法與游戲化教學(xué)方法進(jìn)行融合。在開(kāi)展“角色游戲”的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將“角色游戲”與互動(dòng)教學(xué)、激勵(lì)教學(xué)、探究教學(xué)等緊密結(jié)合起來(lái)，比如盡管教師對(duì)游戲化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)，但學(xué)生在參與角色游戲的過(guò)程中，也要允許他們根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)進(jìn)行“自主發(fā)揮”，教師則要發(fā)揮好引導(dǎo)、指導(dǎo)和服務(wù)的功能，既要促進(jìn)游戲化教學(xué)有效開(kāi)展，同時(shí)也要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力以及互動(dòng)能力，只有這樣，才能使游戲化教學(xué)的作用和功能更加強(qiáng)大。在實(shí)際課堂中插入更多的Flash動(dòng)畫(huà)、視頻等內(nèi)容，不僅有利于活躍課堂氛圍，也能夠使課堂教學(xué)更具有引導(dǎo)性。改進(jìn)游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用模式，還要更加重視生活化教學(xué)與游戲化教學(xué)的有效結(jié)合，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的生活情境，使小學(xué)生能夠更有效地融入游戲化教學(xué)中，比如在游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以多運(yùn)用小學(xué)生熟悉的環(huán)境和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

三、構(gòu)建高效課堂需要教師運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、親和生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言

課堂語(yǔ)言藝術(shù)體現(xiàn)了教師教學(xué)能力，和教學(xué)效果息息相關(guān)。教學(xué)過(guò)程中，激之于情、準(zhǔn)確無(wú)誤、生動(dòng)有意、一舉多得，能讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、取得效果，促進(jìn)構(gòu)建高效課堂。

（一）情感交融，活躍課堂

在課堂中，教師運(yùn)用語(yǔ)言要情感交融、聲情并茂，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。教學(xué)不單單只是傳授知識(shí)的過(guò)程，它也是教師與學(xué)生之間情感交流的過(guò)程，是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的多向的活動(dòng)過(guò)程。只有教師的教學(xué)語(yǔ)言情感交融，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，溝通信息，反饋渠道暢通，才有可能創(chuàng)造活躍而熱烈的課堂氣氛，創(chuàng)造出探索問(wèn)題的最佳意境。例如筆者在講減法的簡(jiǎn)便算法時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為是“174-97=174-100+3”，有的學(xué)生則認(rèn)為“174-97=100-97+74”。學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)得厲害，這時(shí)筆者并不制止?fàn)幷?，而是滿面笑容、點(diǎn)頭示意，不斷地用意動(dòng)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，建議讓各小組派代表發(fā)言，看哪一小組的發(fā)言能說(shuō)出重點(diǎn)，取得大家的認(rèn)可。正是由于這種百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的爭(zhēng)論，活躍了課堂氣氛，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花。更重要的是通過(guò)創(chuàng)沒(méi)不同課堂情境，使學(xué)生的思維更加活躍，向廣度與深度發(fā)展，探索活動(dòng)達(dá)到高潮。

（二）規(guī)范語(yǔ)言，表述嚴(yán)謹(jǐn)

教師對(duì)于每一個(gè)數(shù)學(xué)概念、法則、性質(zhì)的敘述，務(wù)必要做到準(zhǔn)確無(wú)誤，避免使學(xué)生產(chǎn)生誤解。例如：三角形面積等于平行四邊形面積的一半，圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一等，這就忽略了“等底等高”這個(gè)重要的條件。又如將比的基本性質(zhì)說(shuō)成“比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，比值不變”，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)成“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘一個(gè)或者除以一個(gè)相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變”，忽略了重要條件“0除外”。因此教師對(duì)概念的實(shí)質(zhì)要有透徹理解，表達(dá)要完整、準(zhǔn)確。這樣學(xué)生才會(huì)正確地理解數(shù)學(xué)概念。教師一定要應(yīng)用規(guī)范的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑惑，要用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男g(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)概念性質(zhì)、法則等。

（三）生動(dòng)有趣，易于理解

創(chuàng)造美的意境，必須精心地錘煉語(yǔ)言，使數(shù)學(xué)課堂擺脫枯燥、乏味，偶爾出現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，或使用形象化的語(yǔ)言解釋抽象化的數(shù)學(xué)概念，會(huì)降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的難度，產(chǎn)生意想不到的效果。例如：在教學(xué)“倍數(shù)和因數(shù)”的相互關(guān)系，用“母親和女兒的相互關(guān)系”來(lái)解釋。即12是3的倍數(shù)，但12又是24的因數(shù);母親是女兒的媽媽，但媽媽是姥姥的女兒。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師應(yīng)該盡量使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)簡(jiǎn)易化，教學(xué)語(yǔ)言要貼近學(xué)生的生活，通俗易懂。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，來(lái)理解抽象的概念，解決較難的問(wèn)題。例如：教學(xué)單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化時(shí)，筆者就用學(xué)生熟悉的貨幣0.81元=8角1分、2元5角=2.50元進(jìn)行形象地講解，學(xué)生就比較容易接受。

（四）比喻恰當(dāng)，體現(xiàn)魅力

教學(xué)中恰當(dāng)比喻能收到良好的教學(xué)效果，否則就會(huì)產(chǎn)生反作用。例如：“84被12整除，結(jié)果是多少？”和“12去除84，結(jié)果是多少？”許多學(xué)生總是難以理解這類題型。在教學(xué)中，采用比喻方法“桃被猴吃”和“猴去吃桃”，然后問(wèn)“誰(shuí)被誰(shuí)吃了”“誰(shuí)吃了誰(shuí)”。這樣一來(lái)，問(wèn)題就被輕易解決了。所以，恰當(dāng)?shù)谋扔髟诮逃虒W(xué)中能收到很好的效果。

總而言之，基礎(chǔ)課程教育改革目標(biāo)需要在高效化的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，而這需從每堂課的教學(xué)實(shí)踐中不斷深思、反省、概括與歸納，從創(chuàng)設(shè)高效數(shù)學(xué)化教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)方法等方面來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，展現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)魅力，讓每個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課中都有所收獲。

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