杜德平

摘 要：課堂教學改革經(jīng)歷了許多年的變遷，逐步走向成熟，小學數(shù)學小組合作學習模式也日趨完善，但是，問題也逐漸暴露出來了，小組合作學習逐漸程式化、功利化的弊端越來越明顯。從小學數(shù)學課堂小組合作學習的問題及策略方面進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;小組合作學習;思考

小組合作學習在數(shù)學課堂教學中越來越重要，它能夠引領(lǐng)一節(jié)數(shù)學課向更加高效、更加實用的方面發(fā)展，也是一堂優(yōu)質(zhì)課必不可少的環(huán)節(jié)，實時而高效地上好一節(jié)公開課或示范課，小組合作學習功不可沒。但是就目前小組合作學習實施的情況來看，小組合作學習所表現(xiàn)出來的問題眾多，筆者多年身處教學第一線，親身感受到許多的突出問題。

一、小組合作學習理解的誤區(qū)

許多教者對小組合作學習理解有偏差，沒有真正理解小組合作學習的實質(zhì)。小組合作學習不是簡單的分組、討論、說出結(jié)果，然后教師評價這么簡單，里面蘊含著很多的細節(jié)處理環(huán)節(jié)。首先分組不是簡單將臨近的同學組成一個小組，教者一定要先根據(jù)學生人數(shù)及本節(jié)課所學內(nèi)容的情況，確定合適的小組數(shù)，再根據(jù)小組數(shù)先確定小組長，再確定組員，這樣小組就分好了。接下來就是分工合作的問題，每個小組的每一個人都要有任務(wù)，如組長、記錄員、匯報員等，每一名學生都是帶著問題和任務(wù)參與小組合作學習的，因此，我們一定要根據(jù)本節(jié)課的實際，把任務(wù)分配到每一名學生，讓每一名學生都明確自己的目標任務(wù)，都有事情干，每一件事情都有人干。小組合作學習不是簡單地為了展示給觀眾看而設(shè)置的一個表演性環(huán)節(jié)，如果只是為了彌補公開課或示范課必須有的環(huán)節(jié)，完全可以不用小組合作學習。再者，小組合作學習并不是萬能的，并不是每一節(jié)課都要用小組合作學習，也并不是每一節(jié)課用了小組合作學習都能取得比較好的效果。例如，在學習六年級上冊“倒數(shù)的認識”內(nèi)容時，有一名教師組織學生進行小組合作學習，結(jié)果鬧騰了一節(jié)課時間，學生才明白了倒數(shù)的意義和怎樣去求一個數(shù)的倒數(shù)，費時費力，好多學生早就會了，坐在那里無所事事，聽了這節(jié)課感覺可以完全不用小組合作學習方法，一般的探討式學習方法已經(jīng)足夠了，這樣學生掌握的速度比小組合作學習方法更加快。因此筆者覺得小組合作學習要有所鑒別，要恰到好處，不能每一節(jié)課都去用。筆者認為小組合作學習不是一節(jié)課的全部，它只是突破難點、激活重點的鋪路石，需要鋪路石的時候就一定要去大膽地用，不需要的時候就完全不要去用，否則只會影響效果。對于一些幾何類的探究題，用小組合作學習方法會起到事半功倍的效果，因此一定要學會舍棄。

二、小組合作學習操作中的誤區(qū)

小組合作學習方法是課堂教學環(huán)節(jié)中的精華部分，它所蘊含的意義深遠，要詳實地去理解它的含義，進而靈活多樣地去運用它。在每一節(jié)課當中，筆者覺得開展小組合作學習，首先要確定本節(jié)課所要合作學習的內(nèi)容有哪些，怎么樣去開展，按照怎樣的次序去開展，開展到怎樣的程度就算圓滿完成任務(wù)，在每一個環(huán)節(jié)中所用的時間都要進行精細的劃分，還要預(yù)設(shè)問題的生成以及課堂中可能出現(xiàn)的即時性問題等。例如，有一位比較有經(jīng)驗的名師去教授六年級下冊數(shù)學“圓柱的體積”時，他一共設(shè)置了五個問題，第一個問題是討論圓柱體積的公式是依靠什么得來的;第二個問題就是學生動手拼裝;第三個問題就是討論近似的長方體和圓柱之間的等量關(guān)系;第四個問題就是讓學生根據(jù)長方體的體積公式推導(dǎo)出圓柱的體積;第五個問題就是讓學生合作計算一個圓柱體的體積。而且他預(yù)設(shè)的第一個問題是一分鐘，第二個問題是三分鐘，第三個問題用時一分鐘，第四個問題用時一點五分鐘，第五個問題用時一分鐘。總共用時七點五分鐘，預(yù)設(shè)的時間是九分鐘左右。在本節(jié)課當中，教者游刃有余，完全按照自己預(yù)設(shè)的學習時間圓滿地完成了學習任務(wù)，在整個過程中，整節(jié)課輕松自然，學生按照既定的思路和目標前進。

總之，筆者認為小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習方法的應(yīng)用一定要從細處著手，大處著眼，充分預(yù)設(shè)問題及順序，按照所授課內(nèi)容對學生進行合理的分工，因人而異布置相應(yīng)的任務(wù)，難易適中，使每一名學生都能各盡所能地參與到小組合作學習中來，最后取得比較好的效果，對于教者來說，既是做到了物盡其才，更重要的是也顯得比較輕松。

參考文獻：

[1]吳正憲.吳正憲與小學數(shù)學[M].北京：北京師范大學出版社，2006-04.

[2]沈湘秦.自主課堂[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2001-03.