摘 要：在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學中滲透鄉(xiāng)土資源，有利于激發(fā)幼兒美術(shù)學習興趣與熱情，培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。重點探討閩南鄉(xiāng)土資源開展創(chuàng)意美術(shù)教學相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：閩南鄉(xiāng)土資源;創(chuàng)意美術(shù);幼兒園教育;應(yīng)用策略;探討

隨著全面素質(zhì)教育理念的實施，幼兒美術(shù)教育在幼兒園教育中的地位舉足輕重，幼師必須轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式，正確認識到鄉(xiāng)土資源在創(chuàng)新美術(shù)教學中的重要性，并貫徹落實。接下來，談?wù)剬﹂}南鄉(xiāng)土資源在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學中應(yīng)用的幾點思考。

一、運用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)育人情境

全面素質(zhì)教育理念下，幼師積極開展創(chuàng)意美術(shù)活動，要側(cè)重于與幼兒共同布置教學環(huán)境，選擇有創(chuàng)意、有特色的鄉(xiāng)土美術(shù)資源來布置環(huán)境，進而讓幼兒園的環(huán)境與當?shù)氐淖匀蝗跒橐惑w。如，幼師設(shè)置班級環(huán)境主題“果園歡樂多”，要求整個主題墻用龍眼核、火龍果籽制作而成，還可以利用玉米材料制作“夢想墻”，用芒果狀的圖片展示幼兒生活照片等，還可以用銀杏樹葉制作海豚、八爪魚、螃蟹等海洋動物。教師還可以布置藍色海洋背景，或者制作很多閩南地區(qū)特色動植物模型放在幼兒園的走廊上，如此不僅為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的學習環(huán)境，還能引導(dǎo)幼兒從小了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)特色。

二、充分挖掘閩南鄉(xiāng)土資源組建“美術(shù)角”

全面素質(zhì)教育理念下，幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學切忌僅僅圍繞繪畫進行教學活動，更要注重挖掘幼兒美術(shù)認知能力、感知能力，積極發(fā)揮各種鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢，培養(yǎng)幼兒美術(shù)核心素養(yǎng)。如針對小班幼兒，開展水果印畫、蛋殼畫畫等活動;針對中班幼兒，開展石頭滾畫活動;針對大班幼兒，開展創(chuàng)意剪紙、雕塑等活動，注重發(fā)散幼兒思維，開發(fā)幼兒智力，拓寬幼兒眼界。其次，為了營造更好的創(chuàng)意美術(shù)教學活動，幼師還要在班級開辟“美術(shù)角”專區(qū)，讓“美術(shù)角”置放各種生活化、代表性的閩南地區(qū)美術(shù)作品，讓幼兒能看、能觸摸，并在切身感受中加強自己對美術(shù)的認知。為了加強師生交流、幼兒之間的溝通學習，幼師也可以在“美術(shù)角”集中展示班級幼兒的繪畫作品、手工作品，讓幼兒可以互相學習，并營造良性競爭氛圍。

三、充分發(fā)揮閩南地區(qū)鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力

閩南地區(qū)屬于沿海地區(qū)，且地形地勢形態(tài)多樣，山區(qū)丘陵偏多，擁有豐富的自然資源，不同形狀、不同色彩的自然元素為幼兒創(chuàng)造了五彩斑斕的世界，幼師可借助這些鄉(xiāng)土資源來引導(dǎo)幼兒自由想象，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力?；诖?，幼師要積極響應(yīng)新課改的號召，充分發(fā)揮多媒體教學技術(shù)的作用，通過圖片、視頻等載體將閩南大自然環(huán)境搬到課堂中，如播放秋天不同顏色、不同形狀的樹葉，并為幼兒準備好不同樹葉的模型，讓幼兒用這些樹葉、干草做裝飾畫;還可以用秸稈編花籃，用干樹枝、樹葉做出鮮花模型插進花籃中;或者用干樹枝、樹葉制作形態(tài)各異的風景畫。如此一來，幼兒開始作畫時就有了各種山山水水、花草樹木等素材，豐富幼兒生活經(jīng)驗的同時，也能培養(yǎng)其良好的美術(shù)創(chuàng)新意識和能力。

四、利用閩南鄉(xiāng)土資源開展創(chuàng)意美術(shù)活動

閩南地區(qū)鄉(xiāng)土資源豐富多彩，如傳統(tǒng)剪紙、古厝中的裝飾紋樣、漆線雕、木偶等都是極具特色的美術(shù)鄉(xiāng)土資源，教師可深入挖掘這些鄉(xiāng)土資源的利用價值，并運用到創(chuàng)意美術(shù)活動中。由于幼兒以形象思維為主，對色彩的敏感性較強，因此，幼師可為幼兒準備不同顏色的木偶、不同形狀的軟陶作品，讓幼兒進行觀察，并以此為參考物進行繪畫創(chuàng)作。還可以為幼兒準備橡皮泥等素材，讓幼兒在觀察這些木偶、軟陶作品的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)作，用橡皮泥捏出這些作品，培養(yǎng)幼兒觀察力、操作能力和創(chuàng)造力。其次，閩南山區(qū)丘陵地勢多，蘊含著豐富的林業(yè)資源，各種林木樹葉形狀各異，都是非常好的美術(shù)教學資源，幼師可將這些形狀、顏色不同的樹葉帶到課堂上分發(fā)給學生，讓學生直接將樹葉當畫板進行創(chuàng)作，也可以在紙上臨摹、畫出這些樹葉。在進行創(chuàng)意美術(shù)教學時，幼師要讓幼兒在接觸物品時進行想象、揣摩，并對這些資源進行簡單的加工，創(chuàng)造出各種美術(shù)作品。

綜上所述，新形勢下，閩南地區(qū)應(yīng)積極挖掘當?shù)剜l(xiāng)土資源美術(shù)元素，注重激發(fā)幼兒創(chuàng)意美術(shù)興趣與熱情，并深入挖掘鄉(xiāng)土資源中蘊含的人文內(nèi)涵，并創(chuàng)設(shè)“美術(shù)角”營造良好的美術(shù)氛圍，通過開展各種各樣的創(chuàng)意美術(shù)教學活動來充分調(diào)動幼兒美術(shù)學習積極性、主動性，引導(dǎo)幼兒在掌握美術(shù)知識和技能的同時，培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)健康成長。

參考文獻：

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[2]丁玉玲.利用鄉(xiāng)土資源開展創(chuàng)意美術(shù)活動[J].小學科學（教師版），2017（7）：167-168.

作者簡介：陳舒蕓（1983—），女，漢族，福建惠安人，本科，一級教師，研究方向：學前教育。