葛軍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所涉及的知識較為繁雜，這給教學(xué)活動的展開增加了不少的阻礙。而問題情境創(chuàng)設(shè)作為一種新穎的教學(xué)模式，已被小學(xué)數(shù)學(xué)教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，收到了不錯的效果。這種模式主要利用對小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的重難點進(jìn)行分析解答，將重點內(nèi)容和有效問題情境相結(jié)合，再基于實際情況促使學(xué)生進(jìn)行自主思考。這不僅能夠讓學(xué)生深入對重點內(nèi)容的理解，而且能夠讓學(xué)生的思維方式得到有效轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性、廣泛的應(yīng)用性和抽象性等特點，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是較為困難的。為了使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到顯著提高，需要教師創(chuàng)設(shè)有效問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)的作用和魅力。有效問題情境的創(chuàng)設(shè)這種模式自從應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，產(chǎn)生了非常顯著的效果，這種模式對提高學(xué)生在課堂過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有著極大的促進(jìn)作用。

一、通過講故事，完成問題情境的創(chuàng)設(shè)

喜歡聽各種故事是孩子的無性，特別是年齡較小的學(xué)生可以輕易地進(jìn)入所講故事創(chuàng)造的情境當(dāng)中。教師可基于所要教授課程內(nèi)容的需要，利用學(xué)生所感興趣的故事來引導(dǎo)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和理解，借此提升數(shù)學(xué)思維能力。將課本中所出現(xiàn)的圖片或文字所顯示的問題情境組合成有趣的小故事，給學(xué)生營造出身臨其境的感覺，使得教學(xué)過程的樂趣增加，可以顯著地增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以全面地投入到課堂學(xué)習(xí)中。[1]

比如，教師在教授蘇教版六年級“百分?jǐn)?shù)”時，可以給學(xué)生在課前講一個在超市買東西打折的生活小故事，然后引入百分?jǐn)?shù)的教學(xué)內(nèi)容，采用生活小故事的方式將教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，利用小故事，創(chuàng)設(shè)出了一個有效問題情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提高。

二、借助游戲，創(chuàng)設(shè)互動性問題情境

小學(xué)階段的學(xué)生還處于喜歡玩、好動、活潑的時期。想讓該階段的學(xué)生集中注意力地學(xué)習(xí)一整節(jié)課是較為困難的，尤其是對于年級較低的學(xué)生來說。所以教師在教學(xué)過程中要敏銳地利用這一特點，在日常教學(xué)過程中，增添小游戲這樣的學(xué)生喜歡的形式，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境，使教學(xué)效率得到顯著提高。創(chuàng)設(shè)趣味性極強(qiáng)的問題情境符合小學(xué)生的性格，這種方式既可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性充分發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，還可以讓數(shù)學(xué)課本知識變得更加有趣和形象化。

比如，教師在教授蘇教版“統(tǒng)計與概率”時，可以在課前準(zhǔn)備一個不透明小箱子，在箱子里面放入各種顏色的乒乓球，在教學(xué)過程中，拿出這個箱子，并讓學(xué)生自由分組，以組為單位從里面摸出乒乓球，對摸出的球的顏色進(jìn)行記錄，最后小組內(nèi)統(tǒng)計所摸球的顏色概率。以游戲的形式，教師可以實現(xiàn)問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性，在上課過程中通過游戲的方式就把數(shù)學(xué)知識教授給了學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到提高。

三、與動手活動相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是有趣、實用的。因此在課堂上，教師通過相關(guān)動手活動創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主動手，在活動過程中引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案，這樣既使學(xué)生的動手能力和自主思考能力得到提高，又有利于學(xué)生在動手活動中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。在實踐活動中創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要形式。[2]

比如，教師在教學(xué)蘇教版“圓的周長”時，可讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好任意大小的圓片、細(xì)繩、直尺，在課堂教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生用所準(zhǔn)備的工具測量課前準(zhǔn)備的圓片的周長和直徑，讓學(xué)生在活動中自主發(fā)現(xiàn)“圓的周長是其直徑的3倍多一點”這一規(guī)律，基于此教師對該知識加以講解，學(xué)生就可以全面地掌握圓的周長計算方法方面的知識。這樣的實踐動手活動，不僅使學(xué)生的動手能力得到提高，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自主探索能力。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方法有很多，但是不管創(chuàng)設(shè)怎樣的問題情境，都要基于學(xué)生的個性特點和知識儲備，把激發(fā)學(xué)生積極性、增強(qiáng)提高其學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)目標(biāo)，而且問題情境創(chuàng)設(shè)要合情合理，通過這種方式才不會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦。將數(shù)學(xué)課的內(nèi)容融入于故事、游戲和活動等問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生學(xué)到的知識更加牢固。

參考文獻(xiàn)：

[1]李繼芬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究[J].當(dāng)代教研論叢，2017（2）：68.

[2]高慶功.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].中國校外教育，2016（4）：92.