王培培

摘 要：在人一生成長(zhǎng)、發(fā)展的過(guò)程中，青春期是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過(guò)渡時(shí)期。隨著時(shí)代發(fā)展，生活水平不斷提高，本應(yīng)出現(xiàn)初高中的青春期也提前了。小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生生理和心理迅速發(fā)育的階段，是懵懵懂懂的青春期前期階段，是兒童時(shí)期的“尾巴”，叛逆期的醞釀階段，被稱(chēng)之為“初青春期”。在這個(gè)階段中，出現(xiàn)的違背家長(zhǎng)和老師意愿的對(duì)抗行為就是我們所說(shuō)的“小叛逆”。教師，作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要角色，要充分遵循生本理念的“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的教育方針，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)、處理學(xué)生的叛逆行為，與“叛逆”同行，彼此和諧共生，才能促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生本理念;青春期;尊重

當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)“小叛逆”行為的時(shí)候，應(yīng)該怎么處理呢？我把它總結(jié)為以下“和諧共生”三步走：

一、知己知彼，奠定“和諧”基礎(chǔ)

《孫子兵法》里說(shuō)：知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。青春期是孩子成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中所必經(jīng)的一個(gè)特殊階段，而在這一階段中，“叛逆”形成的原因是多種多樣的。作為教師，我們只有充分了解了叛逆的根本原因，透過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)，才能采取正確的處理策略，達(dá)到事半功倍的

效果。

1.了解生理特點(diǎn)

由于青春期生理方面出現(xiàn)了很大的變化，不管是性別標(biāo)志、智力發(fā)展，還是神經(jīng)系統(tǒng)和思維方式，都顯現(xiàn)出了“初成人感”的特征。每當(dāng)遇到不如意的事情或者情緒激動(dòng)時(shí)，其身體會(huì)分泌大量的腎上腺素，導(dǎo)致神經(jīng)處于一個(gè)非常興奮的狀態(tài)，這時(shí)他們的思維會(huì)不受控制，言行會(huì)過(guò)于激烈，這也就是我們所說(shuō)的“叛逆行為”。這個(gè)時(shí)期，他們的心理方面雖然具有了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)，但是仍處于不完全成熟的階段，從而產(chǎn)生了獨(dú)立性與依賴(lài)性、成人感與幼稚感、開(kāi)放性與封閉性的矛盾，而“叛逆心理”就是在這些矛盾互相沖突的過(guò)程中產(chǎn)生的。

2.分析成長(zhǎng)環(huán)境

現(xiàn)階段，人們的生活條件得到了很大的提升，孩子在成長(zhǎng)中受到了來(lái)自四面八方的無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧，而隨著青春期的到來(lái)，他們急于擺脫父母的束縛。一部分家長(zhǎng)在傳統(tǒng)家庭教育理念的指引下，采取權(quán)威式的家庭教育方式，導(dǎo)致孩子與家長(zhǎng)關(guān)系緊張，矛盾不斷升級(jí)，從而產(chǎn)生撒謊、不服從、孤僻等叛逆心理;有一部分孩子的叛逆來(lái)源于家長(zhǎng)給的學(xué)業(yè)壓力過(guò)重、期望值過(guò)高，這種“望子成龍，望女成鳳”的迫切心理，導(dǎo)致孩子在不堪重負(fù)的狀態(tài)下“爆發(fā)”;過(guò)于溺愛(ài)、縱容的家庭環(huán)境也是“叛逆”的生長(zhǎng)環(huán)境，這些孩子在家被捧在手心里，當(dāng)在外界或者集體環(huán)境中遭遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折或者不順心時(shí)就會(huì)產(chǎn)生暴躁和過(guò)激的行為。

二、保持積極，打造“和諧”心態(tài)

心態(tài)決定事情的成敗，積極的心態(tài)在看待事情和問(wèn)題上必然會(huì)向好，而消極的心態(tài)則自然向壞，這也就是我們常說(shuō)的心態(tài)決定命運(yùn)。

我一直做小學(xué)高年級(jí)的班主任，在我的工作中就有這樣一個(gè)案例。前段時(shí)間，我一個(gè)家長(zhǎng)告訴我：“兒子今天早上抱著我說(shuō)，謝謝你和爸爸，不像別的家長(zhǎng)一樣要求我考第一第二，我覺(jué)得我很幸運(yùn)，但是我也會(huì)努力！”這個(gè)男孩是個(gè)六年級(jí)的男孩，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，并不算出色，但是他的父母從來(lái)不埋怨、不指責(zé)，總是耐心地幫他分析問(wèn)題，陪他一起面對(duì)成長(zhǎng)，總是用期待的目光關(guān)注著他，這個(gè)1米8高個(gè)的男孩性格開(kāi)朗、陽(yáng)光，在班級(jí)有著非常好的人緣，青春期沒(méi)有太大的波動(dòng)。

這個(gè)案例告訴我們?cè)诮逃斜３址e極的心態(tài)會(huì)減輕孩子青春期的浮躁，當(dāng)我們換個(gè)思維思考問(wèn)題的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美好。

三、平等溝通，營(yíng)造“和諧”共生

著名心理學(xué)家武志紅曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)人的情緒處于激動(dòng)狀態(tài)下需要傾訴的時(shí)候，打斷或者給予意見(jiàn)都會(huì)影響溝通的效果。所以，當(dāng)我們認(rèn)為自己足夠懂的時(shí)候，就容易運(yùn)用主觀判斷把關(guān)系認(rèn)定為固有的樣子，從而錯(cuò)過(guò)有效溝通的機(jī)會(huì)。對(duì)青春期的孩子來(lái)說(shuō)，溝通是解決叛逆問(wèn)題最好的途徑。

那如何才能營(yíng)造和諧的溝通氛圍，與孩子之間建立有效的溝通呢？

1.溝通之前有預(yù)案

經(jīng)常性的、盲目性的溝通會(huì)讓孩子感到反感，這也是為什么在青春期時(shí)，孩子總是嫌啰嗦而產(chǎn)生逆反的原因。教師要在跟孩子談話之前準(zhǔn)備一個(gè)談話方案。就像上課之前要備課，與客戶談話之前要有主要思路一樣，教師跟孩子溝通之前，應(yīng)該明確溝通目標(biāo)、溝通重難點(diǎn)、預(yù)解決方案，把想要解決的問(wèn)題進(jìn)行羅列，然后進(jìn)行分類(lèi)等等，避免抱怨式、嘮叨式的傳統(tǒng)溝通模式。

2.溝通過(guò)程有尊重

教師與學(xué)生的溝通，特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，容易陷入幾個(gè)誤區(qū)：情緒化、權(quán)威化、分?jǐn)?shù)論。大多數(shù)教師與孩子的溝通都在考試之后或者產(chǎn)生問(wèn)題之后，這個(gè)時(shí)候，教師容易沖動(dòng)，在溝通過(guò)程中容易一味苛責(zé)，所以在做好第一步的同時(shí)，也應(yīng)該在溝通過(guò)程中調(diào)整好自己的情緒，以理智、積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待溝通，從而達(dá)到良好的溝通效果。

青春期是人生的一個(gè)部分，是必經(jīng)的有點(diǎn)特殊又普通的階段，是青春中最靚麗的風(fēng)景線。以學(xué)生為本、以尊重為針，與平常又可愛(ài)的小叛逆行為“和諧”共生，幫助孩子愉快度過(guò)這段有點(diǎn)困惑的人生階段，展開(kāi)更美好的生活，成為更優(yōu)秀的自己！