倪成

摘 要：小學(xué)美術(shù)對學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的作用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會繪畫，更重要的是發(fā)展學(xué)生的審美意識。所以，美術(shù)教師應(yīng)該把審美意識滲透在平時的課堂教學(xué)中。圍繞如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識進行闡述，旨在促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美;想象;情境;教學(xué)

小學(xué)生剛開始接觸美術(shù)這門學(xué)科，需要掌握基本的美術(shù)知識與技能。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中既要進行美術(shù)基本知識的傳授，也應(yīng)該滲透審美意識，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在平時的教學(xué)中逐步滲透審美意識，讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)逐步得到提升。

一、結(jié)合故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生審美意識

心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是維持認(rèn)知活動的誘導(dǎo)因素。我們知道，兒童對故事感興趣。在美術(shù)教學(xué)中結(jié)合故事教學(xué)能引起學(xué)生的興趣。小學(xué)生對繪畫活動感興趣，但沒有審美意識。這就需要遵循兒童的認(rèn)知特點開展教學(xué)，并把審美活動貫穿其中。例如，在教學(xué)“中國畫寫意蔬果”時，小學(xué)生不了解中國畫，更談不上從審美的角度來欣賞。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們不妨順應(yīng)兒童喜愛聽故事的特點，把這一知識點編成一個有趣的故事，中國畫具有落墨不可更改的特點，利用這一特點編一個故事：古代有一個宮廷畫家，他畫一幅畫得到了皇帝豐厚的賞賜，獎勵給他很多綾子。但由于他高興就與朋友們一時貪飲了幾杯，所以在作畫時沒注意把一滴墨抖落在綾子上。他不由得嚇出了冷汗，因為這可能被定為欺君之罪。此時，他酒醒之后忽然急中生智，巧把這墨點兒畫成了一只蒼蠅，皇帝見了后并沒有指責(zé)他反而夸獎了這幅畫。通過有趣的故事，激發(fā)了學(xué)生對這幅畫的興趣，想了解事情的真相。這樣，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識。

二、創(chuàng)設(shè)審美情境，調(diào)動學(xué)生審美熱情

美術(shù)是視覺的審美藝術(shù)，教學(xué)中要從學(xué)生的視覺入手，針對兒童的認(rèn)知特點開展教學(xué)。這樣，才能讓學(xué)生在觀察世界中感受大自然和生活的美好?；诖耍覀儜?yīng)該在美術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀地感受作品，調(diào)動學(xué)生的審美熱情。例如，在教學(xué)“祖國的古建筑”時，利用多媒體課件給學(xué)生展現(xiàn)我國古建筑的各種圖片。同時，提出這樣的問題激發(fā)學(xué)生的審美熱情：“從這些圖片中你能說說中國古建筑都有什么特色？”“古建筑的用途都一樣嗎？”接著，教師把古建筑按照用途進行分類。這樣，學(xué)生不僅了解到建筑風(fēng)格不同，用途也不同。濃郁的東方建筑風(fēng)格給學(xué)生帶來了強烈的藝術(shù)感染力，讓學(xué)生產(chǎn)生審美的愉悅，調(diào)動了學(xué)生的審美熱情。教師進行課堂總結(jié)的同時，多媒體課件展示故宮的總體布局圖以及北京大觀園實景圖片，并要求學(xué)生說說它們有何特征。這樣，有效調(diào)動了學(xué)生的審美熱情。

三、聯(lián)系生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想象思維

小學(xué)美術(shù)是美術(shù)教學(xué)的起始階段，教學(xué)任務(wù)要從培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣開始，并結(jié)合生活經(jīng)歷讓學(xué)生去感受繪畫中的藝術(shù)美，進而達到激發(fā)學(xué)生思維想象的目的。例如，在教學(xué)“染色圖案”時，因為染紙圖案是民間常見的一種工藝品，這種工藝品中的花紋與色彩能夠形成鮮明的對比度，從而讓人產(chǎn)生美感。從圖案上可以看出，染制了呈現(xiàn)八角形圖案小花傘、條紋圖案的小領(lǐng)結(jié)、碎花圖案的花裙以及頭飾、小手帕等備用圖案。面對教師多媒體課件展示的兩幅范作染色圖案，促使學(xué)生的思維聯(lián)想。接著，由教師提出問題引發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷展開聯(lián)想。這樣的活動能調(diào)動學(xué)生的想象思維，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。實踐證明，聯(lián)系生活教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)了審美意識。

四、鼓勵動手操作，提升學(xué)生審美能力

我們知道，美術(shù)教學(xué)中離不開動手操作活動。在實踐活動中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能，而且可以發(fā)展學(xué)生的審美觀，對提高學(xué)生的審美能力具有促進作用。例如，在教學(xué)“吹塑紙粉印版畫”時，就開展了這樣的動手操作活動。首先，讓所有的學(xué)生動手摸一摸、看一看，初步了解塑紙具有什么樣的特性。其次，通過多媒體課件展示吹塑紙繪制的粉印版畫，從中發(fā)現(xiàn)吹塑紙份印與傳統(tǒng)畫法有什么差別，了解版畫的種類與特

點，形成自己獨特的內(nèi)心感受。再次，教師在課堂上演示這一制作過程。這樣，就激起學(xué)生的動手創(chuàng)作興趣。此時，讓學(xué)生通過動手操作進行自主創(chuàng)作。教師在巡視過程中對學(xué)生的操作活動進行及時指導(dǎo)。最后，從每個小組中挑選一幅進行評講，并對富于想象力的作品拿出來讓大家共同欣賞，從而達到提高學(xué)生審美能力的目的。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，通過美術(shù)知識的傳授，提高學(xué)生的審美意識，在美術(shù)鑒賞活動中逐步滲透審美意識，提高學(xué)生的審美能力。