肖菲玫

一、體驗(yàn)性教學(xué)對(duì)于職校會(huì)計(jì)專業(yè)的影響

實(shí)踐與理論相結(jié)合是掌握一項(xiàng)新技能的重要方法，真正實(shí)踐知識(shí)才能夠獲得對(duì)知識(shí)的深入理解，才有利于學(xué)生真正牢記知識(shí)，現(xiàn)在的很多課程學(xué)習(xí)講求將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，哪怕是語文、文學(xué)藝術(shù)這樣注重思想與感覺的學(xué)科都開始提倡體驗(yàn)式教學(xué)，職校會(huì)計(jì)專業(yè)的體驗(yàn)性教學(xué)也到了刻不容緩的地步。職校的教育應(yīng)該更加注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用，只靠理論知識(shí)的堆砌是無法實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)初衷的。職校會(huì)計(jì)專業(yè)的目的是培養(yǎng)具有專業(yè)會(huì)計(jì)能力的學(xué)生。這需要學(xué)生真正運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題，才能鍛煉自己的實(shí)踐能力。一味地被動(dòng)接受知識(shí)會(huì)使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，純理論會(huì)計(jì)知識(shí)講學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生更多的疑惑。這不僅僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，更會(huì)影響到學(xué)生以后面對(duì)各種學(xué)習(xí)時(shí)的心態(tài)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、職校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

提升體驗(yàn)性教學(xué)對(duì)提高職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)效果具有關(guān)鍵作用，需要關(guān)注目前職校會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過程中存在的教師教學(xué)方式單一、實(shí)踐機(jī)會(huì)缺失以及教師安排任務(wù)少等問題，了解這些問題對(duì)目前體驗(yàn)性教學(xué)實(shí)施的影響。

（一）教師教學(xué)方式單一

時(shí)代在飛速變化，人們對(duì)于事物喜新厭舊的程度也明顯增高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是單方面的灌輸，這對(duì)學(xué)生來說無疑是枯燥的，教師單一的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種視覺和精神上的疲憊，學(xué)生的抵觸心理一旦產(chǎn)生，則無法集中注意力，容易在課堂中發(fā)呆，做其他無關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的事情。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使師生之間溝通太少，缺乏有效積極交流的情況。教師無法理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，無法及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生無法配合教師的教學(xué)節(jié)奏，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)。

（二）實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺失

古人常說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹谀壳奥毿５臅?huì)計(jì)專業(yè)中，很多學(xué)校和教師不重視實(shí)踐對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的影響，會(huì)計(jì)不像電磁之類的可以去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，它的實(shí)踐更加復(fù)雜困難。需要到社會(huì)中實(shí)踐會(huì)計(jì)知識(shí)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)有很多的理論知識(shí)需要通過時(shí)間來驗(yàn)證，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，或者學(xué)校聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)，或者平臺(tái)為學(xué)生提供實(shí)踐、實(shí)習(xí)的舞臺(tái)，這樣才能更高效地進(jìn)行教育教學(xué)，但這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)過少，甚至沒有。許多學(xué)生在會(huì)計(jì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)過后無法及時(shí)得到實(shí)踐，造成后續(xù)的遺忘問題，這也反映了部分學(xué)校無法真正聯(lián)系企業(yè)共同展開對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

（三）教師安排任務(wù)不足，學(xué)生缺少思考能力

從小學(xué)開始，鞏固所學(xué)知識(shí)最快最有效的方法就是寫作業(yè)、刷習(xí)題，或許這是個(gè)“笨辦法”，但也不影響它是個(gè)很有效的辦法。當(dāng)前職校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)只限于課堂上的知識(shí)傳授，既然職校主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于技能的應(yīng)用，就必須讓學(xué)生熟練掌握這些知識(shí)，只有這樣才能熟能生巧，應(yīng)對(duì)各種情況。但是職校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師留給學(xué)生思考的課題太少，缺少專業(yè)的作業(yè)安排也不利于教師了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，無法動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)。另一方面，缺少作業(yè)的反饋，教師也無法真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)，無法針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，而且學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)候抄襲情況嚴(yán)重，反映了學(xué)生的上課效率不高，從而存在更多的疑惑，導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)的過程中遇到難題時(shí)產(chǎn)生了抄襲的心理，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升有很大的阻礙。

三、體驗(yàn)性教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用

提高職校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率，促使學(xué)生能夠真正在課堂中高效學(xué)習(xí)知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐能力，需要針對(duì)問題有效實(shí)施體驗(yàn)性教學(xué)方案。保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正擴(kuò)寬學(xué)生的職業(yè)空間。

（一）教學(xué)第一步，確定教學(xué)目標(biāo)

所有課程的教學(xué)在開始前都需要教師了解課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)大體內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于教學(xué)進(jìn)度要有大致的計(jì)劃。在這些準(zhǔn)備工作進(jìn)行的時(shí)候就可以借助體驗(yàn)性教學(xué)，比如教師在講授一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)要先有引入知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容或者承上啟下的話題，這樣才能很好地過渡學(xué)習(xí)內(nèi)容，而用來過渡的話題就可以成為學(xué)生分組討論的問題，讓學(xué)生在討論時(shí)將自己帶入話題之中，在學(xué)生討論時(shí)教師可以聽聽學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解以及認(rèn)識(shí)，總結(jié)他們的知識(shí)誤區(qū)和認(rèn)識(shí)不全面的問題。正式講課時(shí)先根據(jù)總結(jié)的各方面進(jìn)行解釋和補(bǔ)充，提前總結(jié)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)能夠幫助教師梳理課堂的教學(xué)安排，有針對(duì)性地展開教學(xué)，這樣在上課時(shí)學(xué)生更容易進(jìn)入狀態(tài)。而且如果教師講的內(nèi)容和學(xué)生討論的內(nèi)容有重合時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺自己參與到了這節(jié)課中，并且自己的想法與教科書內(nèi)容一致，從而產(chǎn)生成就感以及學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生了對(duì)課堂的認(rèn)同感，會(huì)更加積極、主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)過程中。體驗(yàn)性教學(xué)為學(xué)生營造了良好的會(huì)計(jì)課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)效率。

（二）注重課堂效率，優(yōu)化課堂流程

所謂體驗(yàn)性教學(xué)就是讓學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，而一門課程的學(xué)習(xí)離不開課堂上的教學(xué)。經(jīng)常會(huì)有課后很刻苦，但是學(xué)習(xí)成績(jī)提不上去的學(xué)生，歸根結(jié)底就是在課堂上注意力不集中，沒有跟上教師的講課思維及速度。教師應(yīng)該針對(duì)性地了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的思想變化，或者了解學(xué)生更傾向于哪一種課堂教學(xué)方式。積極調(diào)查學(xué)生對(duì)課堂的看法可以利用匿名調(diào)查形式鼓勵(lì)全體學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，幫助教師及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方式以及課堂進(jìn)度的把握做出調(diào)整。這不僅有助于讓所有學(xué)生在上課的幾十分鐘都能參與到課程學(xué)習(xí)中，在課堂上對(duì)自己所學(xué)知識(shí)有所體驗(yàn)與體悟，同時(shí)也有利于教師專業(yè)能力的提高。另一方面，需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，集中學(xué)生的注意力，教師可以利用會(huì)計(jì)知識(shí)小故事、分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的形式吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，主動(dòng)學(xué)習(xí)提問，教師趁機(jī)展開對(duì)課堂知識(shí)的講解，促進(jìn)學(xué)生更加快速地投入到課堂中。

（三）公平的競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)

在職校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，最有效的實(shí)踐就是學(xué)校與外部企業(yè)協(xié)商，讓學(xué)生擁有運(yùn)用自己理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。這種實(shí)踐機(jī)會(huì)畢竟有限，所以這就是一種競(jìng)爭(zhēng)。教師可以讓表現(xiàn)好的學(xué)生獲得實(shí)習(xí)名額，這種和平競(jìng)爭(zhēng)能激起他們的斗志，錘煉他們學(xué)習(xí)熱情的方法。營造良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)然，校內(nèi)可以多舉辦一些比賽或者活動(dòng)，利用比賽和活動(dòng)形式，不僅可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)積極性，也能夠讓學(xué)生將之前學(xué)到的理論知識(shí)很好地運(yùn)用起來。一方面使他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更牢靠，另一方面還鍛煉了他們解決各種問題的能力?；蛘呓處熢谏险n時(shí)可以將班級(jí)看成一個(gè)小型企業(yè)，將學(xué)生劃分成各個(gè)部門，平常上課就相當(dāng)于企業(yè)會(huì)議，讓他們清楚地了解到企業(yè)的內(nèi)部構(gòu)造以及各個(gè)部門的職能內(nèi)容。通過企業(yè)會(huì)計(jì)的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)企業(yè)中會(huì)計(jì)人員要做的工作以及會(huì)面對(duì)的狀況，有助于他們以后步入社會(huì)能更快地熟悉自己的職業(yè)及工作。

四、總結(jié)

職校會(huì)計(jì)專業(yè)的體驗(yàn)式教學(xué)可以有不同的方向，學(xué)生在課堂上全神貫注，積極參與問題的討論，平時(shí)參加學(xué)校舉辦的相關(guān)活動(dòng)也是體會(huì)知識(shí)在實(shí)際解決問題時(shí)的應(yīng)用，真實(shí)感受真正的崗位更是體驗(yàn)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。體驗(yàn)式教學(xué)的形式可以多種多樣，教師要選擇的是最適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方式。體驗(yàn)性教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新興教學(xué)方式，不管是學(xué)生還是教師，都應(yīng)該注重時(shí)代發(fā)展并隨時(shí)有所改變。