張麗威

◆摘? 要：AutoCAD是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，它要求學生不僅要掌握命令的具體功能，而且還能夠自己獨立完成圖形的繪制。為了達到這一目標，我們在實際教學過程中就要由淺入深，由易到難，逐步培養(yǎng)和強化學生的實踐意識與動手能力，將學生切實打造成企業(yè)需要的人才。

◆關(guān)鍵詞：案例教學;實物教學;“工廠實戰(zhàn)型”教學

AutoCAD是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，是工程設(shè)計領(lǐng)域中應(yīng)用最為廣泛的計算機輔助設(shè)計軟件之一，它要求學生不僅要掌握命令的具體功能，而且還能夠自己獨立完成圖形的繪制。為了達到使學生能夠畢業(yè)即就業(yè)的目的，為他們營造一個良好的就業(yè)環(huán)境。我們要在學校就讓學生有工廠實戰(zhàn)的意識，培養(yǎng)這種意識和能力，讓學生盡快的從學校融入社會工作中，從以下幾點出發(fā)：

一、案例法教學是基礎(chǔ)教學

案例是理論與實踐之間的橋梁，教師利用案例作為講課的題材，以案例的具體事實與經(jīng)驗作為討論的依據(jù)，由師生的互動來分析案例，發(fā)掘潛在性的問題，強調(diào)了學生的主動性。在這種教學模式中教師圍繞教學目標，以“案例”為主線，將“案例”貫穿整個課堂教學，通過師生雙邊和諧活動，使整個課堂教學趨于規(guī)范、科學、高效。

（一）通過案例來學習AutoCAD命令及參數(shù)設(shè)置，激發(fā)學生的學習興趣

課程初始，我們在案例教學中的應(yīng)用幾個簡單有趣的圖形讓學生初步掌握AutoCAD的基本命令。

案例：繪制如圖所示的五角星、太極圖案、奧林匹克五環(huán)圖案等。這些圖案同學們比較熟悉，只需講解幾個簡單的繪圖和編輯命令就可完成圖形的繪制，將這一內(nèi)容放在教學的前幾節(jié)課講授，對激發(fā)學生的學習興趣將起到相當好的效果。

（二）通過案例分析作圖方法步驟，引導(dǎo)學生熟悉AutoCAD繪圖命令，實現(xiàn)教學相長

教學中教師和學生應(yīng)呈雙邊活動關(guān)系，應(yīng)用案例教學，教師和學生都有了新的角色意識。教師不再是前臺“演員”，而是“導(dǎo)演”，他的任務(wù)是對案例教學通盤設(shè)計，鋪路搭橋，指導(dǎo)組織學生進行案例討論。學生不再是觀眾和聽眾，而是教學舞臺上的“主角演員”，他們可以提出新思想、新觀點，形成師生間、學生間、小組間的多向交流與互動，實現(xiàn)教學相長、知識同步、思維共振、情感共鳴。

案例：繪制“扳手”平面圖形，需要三個步驟來完成。教師設(shè)計案例，學生實施演練，讓學生慢慢地適應(yīng)AutoCAD軟件繪圖的思維模式和過程。

（三）通過案例，加強了學生練習的針對性，達到學以致用

學習AutoCAD的關(guān)鍵在于靈活掌握命令的使用，而AutoCAD的命令非常多，每個命令在不同的條件下又有不同的用法。例如修剪和延伸命令，這兩個命令的操作技巧要求學生在繪圖時要根據(jù)當時的條件來靈活使用這些命令。靈活的運用可以加快繪圖速度，這是就業(yè)學生必備的能。這就需要通過案例來加速訓練學生的這項技能。

二、實物教學法是進階教學

實物教學將紙上談兵進行到初步練兵階段。實物教學將虛擬與現(xiàn)實連接起來，將抽象思維變成具象思維。三維模型教學可以很好的應(yīng)用實物教學，彌補了部分同學空間概念差的缺點。

例如：簡單的杯子，首先讓學生測量杯子的具體尺寸，然后根據(jù)尺寸繪制杯子。復(fù)雜到榨汁機，具體可分為4個步驟：①測量各部件尺寸。②繪制各部分平面圖。③繪制各部分三維立體模型。④制作動畫模型。復(fù)雜的實物數(shù)據(jù)也比較多，形體也比較多，肯定有會學生感到困難，這樣邊繪制邊學習可以提高學生的自學能力和創(chuàng)新能力，擺脫課本教學的常規(guī)方法，提高學生的操作技巧。

三、“工廠實戰(zhàn)型”教學是工作演練

傳統(tǒng)的教學模式已不能適應(yīng)職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標的需求。因此，構(gòu)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標要求的教學體系顯得尤為重要。

（一）通過實戰(zhàn)教學，提高學生的制圖速度、規(guī)范制圖標準

用人單位需要適應(yīng)能力強的人，對于領(lǐng)導(dǎo)交付的任務(wù)，他們能夠合理安排工藝流程，大膽創(chuàng)新，采用最優(yōu)化設(shè)計高效地完成任務(wù)，為企業(yè)提高效率，增加利潤。

我們在教學中嘗試在班內(nèi)創(chuàng)建“模擬公司”，讓學生自由組合項目組，承擔的任務(wù)務(wù)必在規(guī)定時間內(nèi)完成。速度也是一項考核目標。例如，設(shè)計一款咖啡機。要求在6個學時完成，6個學時就要檢驗成果。

（二）通過實戰(zhàn)教學，培養(yǎng)學生的領(lǐng)導(dǎo)、組織能力

每個項目組成員要配置得當，3—5人一組。每開始一項任務(wù)，教師可以和小組一起討論，給學生以指導(dǎo)意見。組長給每個組員分配任務(wù)，規(guī)定完成時間，要求組長制定任務(wù)計劃書。一項任務(wù)不再是單一的任務(wù)，比如設(shè)計一款訂書機，它包含有說明書，平面圖紙，爆炸圖，三維效果圖，動畫等等比較全面的一套圖紙?？此坪唵蔚氖挛铮瑢嶋H繪制起來卻很復(fù)雜。我們就要用看似簡單的事物來鍛煉大家的操作能力。

（三）通過實戰(zhàn)教學，培養(yǎng)學生自主探究、創(chuàng)新的能力

一項復(fù)雜的任務(wù)需要發(fā)揮集體的智慧和力量才能完成。例如，我們要設(shè)計個電餅鐺，其中的曲線型的造型，就要求學生發(fā)揮自主創(chuàng)新能力來完成。我們要求不僅要完成基礎(chǔ)設(shè)計還要有所創(chuàng)新。這都要集體的力量來完成項目。

（四）通過實戰(zhàn)教學，熟悉公司的作業(yè)流程

通過項目的模擬訓練，讓學生掌握一些將來進入企業(yè)所要具備的能力，我們不光只有技術(shù)還要具有良好的團隊能力，互相合作能力，吃苦耐勞的精神。

總之，通過“工廠實戰(zhàn)型”教學，讓學生在實踐氛圍中學習知識，而不是只停留在學習階段，只了解一些皮毛，動手速度慢的常規(guī)弊端。“工廠實戰(zhàn)型”教學模式的實踐，將教師從傳授的主體位置下降到輔助位置，雖然是輔助位置，但是對教師的知識要求將更全面，操作技能更純熟。發(fā)揮教學指導(dǎo)者的作用，成為學生實踐活動的組織者、咨詢者。強調(diào)了學生的主體地位，把教建立在工和學的基礎(chǔ)之上，讓學生學會主動學習技能，善于主動學習技能。培養(yǎng)學生團隊意識合作意識。我們在這里也要因材施教，以人為本，發(fā)揮人員的長處，團隊要完成項目，小組成員因人而異要成績達標。

參考文獻

[1]盧杉，李向東.AutoCAD2014機電產(chǎn)品設(shè)計實例[M].中國電力出版社，2017.

[2]游涓.機械制圖與CAD[M].煤炭工業(yè)出版社，2014.

[3]左曉明，王黛雯.機械制圖[M].高等教育出版社，2002.