鄭紹興

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)中，政治課程的教學(xué)主要以知識傳輸為主，學(xué)生將大部分時(shí)間和精力都用來記憶知識點(diǎn)，但是分析能力沒有得到提升。教師應(yīng)該認(rèn)識到互動(dòng)教學(xué)的積極作用，創(chuàng)新教學(xué)手段，用時(shí)事新聞吸引學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，在互動(dòng)中生成知識，將傳遞知識轉(zhuǎn)化為生成知識，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中政治;互動(dòng)教學(xué);運(yùn)用

一、現(xiàn)階段高中政治教學(xué)中存在的問題

1. 課堂氛圍沉悶

政治學(xué)科留給學(xué)生的是枯燥、無趣的印象，究其原因，主要是課堂氛圍沉悶、師生互動(dòng)較少、學(xué)生積極性不高。教師的教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效果，目前主要以傳遞理論知識為主，長期維持著教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的局面，學(xué)生獲取知識的手段主要靠聽和記，很少提出疑問和不同想法，沉悶的教學(xué)氛圍不僅不利于學(xué)生記憶，還會影響學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該激活課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣，努力優(yōu)化教學(xué)效果。

2. 過度依賴教材

政治學(xué)科能促進(jìn)學(xué)生觀念的進(jìn)步，但是由于教材內(nèi)容有限，過度依賴教材反而會導(dǎo)致學(xué)生思維受限，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。教師主要以教材為主，引導(dǎo)學(xué)生剖析每一個(gè)觀點(diǎn)，對課外資源運(yùn)用較少，導(dǎo)致學(xué)生只能掌握知識點(diǎn)，但是缺乏靈活運(yùn)用的能力。因此，要發(fā)揮政治教學(xué)的教育作用，就必須充分引入課外資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生帶來新知識，強(qiáng)化思辨能力。

二、高中政治教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的具體策略

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)主動(dòng)性

確立教學(xué)目標(biāo)后，教師要選擇一個(gè)符合學(xué)生興趣的話題，就該話題安排互動(dòng)，既可以是小組之間的交流，又可以是師生之間的討論，借助話題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?；?dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比更重視對學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，在提出話題、討論話題、得出結(jié)論的過程中生成知識，使學(xué)生在探究知識的過程中保持良好的主動(dòng)性，對知識的理解會更加深刻。

例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·思想政治1（必修）》（以下統(tǒng)稱“必修1”）“多變的價(jià)格”這節(jié)課時(shí)，教師可以用學(xué)生感興趣的智能手機(jī)引出課題，既能考驗(yàn)學(xué)生對生活的觀察能力，又能鍛煉學(xué)生的思維。教師提問：你熟悉哪些手機(jī)？觀察過價(jià)格的變化趨勢嗎？市場上手機(jī)價(jià)格的波動(dòng)有哪些特點(diǎn)？高中生比較關(guān)注電子設(shè)備，對手機(jī)價(jià)格也有好奇心和關(guān)注度，對此話題很有感悟，能積極參與話題討論。在互動(dòng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)提出問題，適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生要發(fā)揮自主性，通過相互補(bǔ)充、相互肯定推動(dòng)討論，最后得出結(jié)論。學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)發(fā)表看法，在此過程中可以養(yǎng)成良好的自主性，逐漸形成獨(dú)立思考的意識。隨著知識的積累，思想逐漸成熟。

2. 引入課外資源，激發(fā)互動(dòng)興趣

與教材相比，課外資源具有生動(dòng)有趣、貼近生活的特點(diǎn)。引入課外資源，不僅能使學(xué)生拓寬視野，還能營造良好的互動(dòng)氛圍，有效緩解課堂的沉悶氣氛。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇優(yōu)質(zhì)的課外資源，如紀(jì)錄片、時(shí)事新聞等，讓學(xué)生學(xué)會品讀課外資源，學(xué)會從互聯(lián)網(wǎng)中獲取更多有價(jià)值的信息。隨著科技的發(fā)展，學(xué)生接觸的信息越來越多樣，通過課上互動(dòng)能鍛煉學(xué)生的分析能力，促進(jìn)其思想水平的提高。

教師可以利用多媒體展示課外資源，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真學(xué)習(xí)，最后將總結(jié)的內(nèi)容與教材結(jié)合，加深學(xué)生對新知識的印象。例如，在教學(xué)必修1“企業(yè)與勞動(dòng)者”這節(jié)課時(shí)，教師播放紀(jì)錄片《美國工廠》中有關(guān)福耀公司的一段內(nèi)容，讓學(xué)生感受企業(yè)家的格局，以及中、美工人在工作積極性、思想觀念方面的區(qū)別，進(jìn)而延伸到勞動(dòng)者的權(quán)利，鍛煉學(xué)生深入思考的能力。政治知識與生活緊密相連，只有列出實(shí)例，學(xué)生才能深切體會理論知識的含義，才能從生活中找出與知識對應(yīng)的現(xiàn)象。因此，教師要科學(xué)應(yīng)用課外資源，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上深化學(xué)生思想，使學(xué)生學(xué)會主動(dòng)思考。

3. 科學(xué)總結(jié)成果，提高互動(dòng)質(zhì)量

總結(jié)討論成果能夠提高互動(dòng)質(zhì)量，促使學(xué)生積極參與交流，對其綜合能力提升有積極幫助。教師要確保評價(jià)的綜合性，要對學(xué)生的積極性、觀點(diǎn)、邏輯性進(jìn)行綜合評價(jià)，讓學(xué)生重視多方面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用知識，提高教學(xué)效率。以小組合作模式進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，教師要對每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)組員相互提醒，完善互動(dòng)成果。

例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·思想政治3（必修）》“文化創(chuàng)新”這節(jié)課時(shí)，要求學(xué)生分享自己印象最深的文化形式及對應(yīng)的作品，并說出這些作品給自己的啟迪。有學(xué)生提出，自己非常喜歡看電視劇《西游記》，也非常關(guān)注與孫悟空相關(guān)的影視作品。但是，盡管孫悟空題材的作品越來越豐富，留給自己印象最深的作品依然是最早的版本，自己對文化創(chuàng)新的價(jià)值產(chǎn)生懷疑。針對這個(gè)問題，教師首先對學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度提出表揚(yáng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析創(chuàng)新的要素，最后得出結(jié)論：創(chuàng)新要有繼承、有突破，不能完全拋棄傳統(tǒng)。孫悟空是一個(gè)非常經(jīng)典的角色，要轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗巧挠∠蟊仨氝M(jìn)行合理創(chuàng)新。通過教師的總結(jié)，學(xué)生逐漸掌握分析問題的方法，加強(qiáng)對知識的記憶。

三、結(jié)束語

總之，互動(dòng)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)重視對互動(dòng)教學(xué)的安排，合理選取優(yōu)質(zhì)資源，引導(dǎo)學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究知識。在互動(dòng)氛圍中，學(xué)生有更好的主動(dòng)性，可以自由發(fā)表看法，提出問題，對學(xué)生思想水平的發(fā)展也有積極影響。

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