農(nóng)樹(shù)琛

摘要：中國(guó)是人口眾多的國(guó)家，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化步伐不斷加速，農(nóng)村人口出現(xiàn)居住分散、農(nóng)村人口流失的局面，因此，存在著交通、地形、環(huán)境等因素導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)撤辦、農(nóng)村小學(xué)生生源減少的問(wèn)題出現(xiàn)。在這樣的情況下，學(xué)校普遍推廣農(nóng)村小學(xué)生寄宿，由于小學(xué)生年齡較小又缺失父母的陪伴，寄宿在學(xué)校時(shí)容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活上各種各樣的問(wèn)題。為此，本文就農(nóng)村小學(xué)生寄宿管理展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);寄宿;管理辦法

前言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教育事業(yè)愈加關(guān)注，農(nóng)村教育也引起了家長(zhǎng)農(nóng)村朋友的重視。在政府兩免一補(bǔ)的政策號(hào)召下，通過(guò)寄宿解決了農(nóng)村小學(xué)生上學(xué)難、回家難的問(wèn)題，幫助家長(zhǎng)與校方在各種不利因素下，為農(nóng)村小學(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活的便利條件，促進(jìn)小學(xué)階段農(nóng)村教育的發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)寄宿生學(xué)生管理方面，農(nóng)村小學(xué)教育工作者應(yīng)為此進(jìn)行研究，為教育提供基礎(chǔ)保障，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的教育水平的提高。

一、農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)生管理存在的問(wèn)題

（一）管理制度不健全

一些學(xué)校在小學(xué)階段的課程安排所出現(xiàn)的中午午休、下午放學(xué)和晚自習(xí)之間，存在的一段學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間，由于屬于寄宿制度管理，而導(dǎo)致這部分自由時(shí)間變成“自由放養(yǎng)”時(shí)間?；诩乃拗贫炔煌晟?，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)校的監(jiān)管力度不足、小學(xué)生的自我管理能力較差等原因現(xiàn)象，從而會(huì)發(fā)生不良事故。

（二）缺失業(yè)余文化互動(dòng)

無(wú)論是城市還是農(nóng)村，小學(xué)生對(duì)探究世界的好奇心都是一樣的，基于此，為避免小學(xué)生受到虛擬網(wǎng)絡(luò)的不良影響變得萎靡不振，在寄宿管理上學(xué)校應(yīng)為小學(xué)生在課余時(shí)間提供健康積極向上的文娛活動(dòng)。小學(xué)生在寄宿學(xué)校的自由時(shí)間經(jīng)常無(wú)所事事，會(huì)想盡各種方式走出學(xué)校，做出違反校園規(guī)定的事情，使小學(xué)生寄宿在學(xué)校時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種危害，不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展[2]。

（三）寄宿設(shè)施及器材不完善

由于農(nóng)村教育的起步較晚，在農(nóng)村小學(xué)階段寄宿制學(xué)校的寢室，管理教師無(wú)法運(yùn)用科學(xué)合理方式進(jìn)行管理學(xué)生，并且學(xué)校在寄宿上存在寢室設(shè)計(jì)和寢室侵蝕結(jié)構(gòu)不合理的情況。例如，由于空間不足將男女學(xué)生宿舍安排在同一樓層，或?qū)嬍野才旁诮虒W(xué)樓內(nèi)，這樣的安排會(huì)對(duì)一些早熟學(xué)生帶來(lái)不良影響，嚴(yán)重的話還會(huì)導(dǎo)致促進(jìn)學(xué)生性早熟。另一方面，在現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)后勤教育者不能與時(shí)俱進(jìn)，常用乏味的說(shuō)服教學(xué)進(jìn)行管理學(xué)生，無(wú)法讓學(xué)生從內(nèi)心接受。

二、改善農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)生管理

經(jīng)過(guò)上面上述上文闡述對(duì)小學(xué)生寄宿學(xué)校出現(xiàn)的一些問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)此進(jìn)行如下幾方面的管理建議，僅供參考。

（一）精細(xì)化管理改善不足

為改善農(nóng)村小學(xué)寄宿制度，學(xué)校應(yīng)以班級(jí)為單位將學(xué)生展開(kāi)分寢，同時(shí)教務(wù)處應(yīng)派出專(zhuān)人將寄宿學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的記錄，不僅要記錄學(xué)生姓名、性別、出生年月日，還應(yīng)記錄學(xué)生是否為留守兒童、既往疾病、監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式等信息。在遵守寄宿制學(xué)校內(nèi)務(wù)管理制度的前提下，對(duì)此為了增進(jìn)教師老師與學(xué)生之間的距離，舍務(wù)教師應(yīng)與學(xué)生展開(kāi)有效的交流來(lái)進(jìn)行每日查寢工作，尤其是對(duì)待留守兒童更要給予他們父母般的關(guān)愛(ài)，幫助學(xué)生心理健康成長(zhǎng)[3]。

（二）勞逸結(jié)合、提高寄宿文化生活

在小學(xué)生課余時(shí)間，為豐富文化生活，寄宿制學(xué)校應(yīng)適當(dāng)?shù)慕M織一些活動(dòng)，利用課余時(shí)間展開(kāi)互動(dòng)，如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽等，通過(guò)評(píng)選出分?jǐn)?shù)靠前的寢室給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與文化活動(dòng)的積極性?，F(xiàn)今“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，這種傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不適應(yīng)在新時(shí)代發(fā)展，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生在掌握好一定的基礎(chǔ)知識(shí)前提下，應(yīng)促進(jìn)小學(xué)生在“德、智、體、美、勞、藝”等方面多元化發(fā)展，不僅能充分利用課余時(shí)間全方位的提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，也便于學(xué)校進(jìn)行對(duì)寄宿學(xué)生的管理，并且通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、體育等專(zhuān)業(yè)教師為學(xué)生們提供豐富多彩的文娛活動(dòng)，達(dá)到在探索中不斷的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的[1]。

（三）提高后勤服務(wù)質(zhì)量，讓學(xué)生體會(huì)家的感覺(jué)

當(dāng)前學(xué)校宿舍管理上還存在一些不足的地方，為改善學(xué)校宿舍管理上所出現(xiàn)的不足，應(yīng)在食堂管理、設(shè)施配置上進(jìn)行改善。在有一定住宿基礎(chǔ)上盡最大努力排除萬(wàn)難，提升學(xué)生的住宿條件，創(chuàng)新后勤服務(wù)的管理體系。食堂可提供既豐富又價(jià)廉的菜系，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)飲食的需要，并且通過(guò)校內(nèi)小超市可進(jìn)行售賣(mài)一些特產(chǎn)，讓學(xué)生感受到食品的多樣性與豐富性，以此避免學(xué)生校外就餐，盡最大程度防止發(fā)生各類(lèi)食品安全問(wèn)題，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供幫助，也有利于小學(xué)生提高生活質(zhì)量。

總結(jié)

由此可見(jiàn)，農(nóng)村小學(xué)寄宿制現(xiàn)階段在學(xué)校管理過(guò)程中，總是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，在面對(duì)這些問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，每一名教育工作者都應(yīng)該正視問(wèn)題并從實(shí)際出發(fā)不斷創(chuàng)新開(kāi)拓思想，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、學(xué)校、區(qū)域之間共同合作，開(kāi)展適合學(xué)生、符合學(xué)校理念的教育體系。關(guān)注改善農(nóng)村小學(xué)寄宿環(huán)境，豐富寄宿學(xué)校的文化生活，促使提升對(duì)留守兒童小學(xué)教育素質(zhì)起到奠基作用，并且做到讓國(guó)家滿(mǎn)意、家長(zhǎng)放心的教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制小學(xué)生良好生活習(xí)慣的探討[J].家長(zhǎng)，2020（36）：185-186.

[2]朱曉斌.淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)以人為本的學(xué)校管理策略分析[J].新課程，2020（18）：1.

[3]周子惠. 留守兒童視角下的鄉(xiāng)村校園環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)研究[D].南京林業(yè)大學(xué)，2019.