成金鳳

摘要：初中音樂教師要合理的構建教學課堂，培養(yǎng)學生的積極性，在進行音樂課程的講解時，教師要依據學生的學習基礎、樂理基礎，并不斷的合理的進行內容的擴展，思維的延伸。良好的音準感對學生音樂能力和音樂感覺的培養(yǎng)十分重要，音樂首先要學會欣賞，教師要運用多元的教學方法培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，提升學生的律動感。音準和節(jié)奏準確性的掌握得如何會影響到音樂作品的表現，在合唱作品中，音準與節(jié)奏是否準確無誤直接影響到整體音樂形象的塑造和表現。因此，本文就基于筆者自身教學經驗，以初中音樂為載體，對義務教育音樂課堂歌唱訓練之音準、節(jié)奏訓練的這一論題進行一番說明與闡述。

關鍵詞：初中音樂;歌唱訓練;現狀分析;方法

音樂教師要對學生進行系統的音準練習和訓練，由于學生的身心特點關系是學習的黃金時期，因此培養(yǎng)學生的音準概念是非常有必要的，教師要增強學生的樂譜學習，開展樂器化輔助教學以及構建合唱性的音樂課，激發(fā)學生興趣。

一、初中音樂課堂歌唱教學的現狀分析

部分年輕的教師在歌唱教學時與學生的互動感比較差，缺少課堂的反饋，教師與學生之間的合作性較低，一些學生對于音樂的學習在態(tài)度上不夠端正，忽略了音樂樂理知識的學習，在排練的時候，我發(fā)現小學生參差不齊的音準和極度不統一的節(jié)奏頻率。雖然部分學生音準還是可以的，但仍有部分學生音準問題比較嚴重，他們會出現比較嚴重的跑掉現象，這樣的學習缺乏延展性與連綿性。

此外，在節(jié)奏上，絕大多數學生沒有音樂基礎，底子薄，個別學生膽子小，節(jié)奏感不夠好，學生平時對待音樂課思想不夠重視，學習的時間較短，這樣就會產生學生合唱不認真，學生的狀態(tài)直接影響學習的學習成果，導致教學的質量不高，學生的音樂素養(yǎng)難以被培養(yǎng)起來。

二、提升初中音樂課堂歌唱訓練之音準、節(jié)奏訓練的方法

（一）增強學生的樂譜學習，做好音準節(jié)奏的基礎教學

音準即音高的準確，教師要指導學生做好音階的練習，以中聲區(qū)訓練為基礎，基礎的練聲音階聲樂練聲基礎知識教育聲樂練聲基礎知識第一階段，練聲。學生慢慢會使用各個部分的肌肉了，減弱反彈回來的聲音，聲樂正確的練聲方法。音準需要被教師和學生重視，教師可通過音階練習、音程構唱和和弦練習等方法來訓練。教師首先要指導學生進行氣息的合理運用，音樂是需要演唱者運用正確的運氣方法的，當學生運用正確運氣的方法時就會輕松的唱歌，且音準較好，音量控制的也好，音調也會非常準確，而當學生不能正確運氣的時候，學生就會把唱歌變成一件很辛苦的事情而且音調也不會準確，學生普遍氣息尚淺，力量不夠，所以學生在嘗試高音的時候時常會出現困難，這是影響學生音調的一個重要原因。教師要積極的為學生做示范，讓學生感受這樣的聲音飽滿、厚實，有力量。教師只有將學生音準學習的基礎打好，學生才會減少“跑音走調”的現象，才會將每一首歌都發(fā)揮到自己的最佳狀態(tài)，從而提升自己的自信心。

節(jié)奏是音樂中長短不一的音有規(guī)律的組合，可通過節(jié)奏型、節(jié)奏感和體態(tài)律動等方法練習。教師可借助手勢指導學生進行體態(tài)律動，因為手勢是有效的教學手段，通過在空中畫出旋律的輪廓、伴隨手勢唱出唱名，可以幫助學生體驗、感知節(jié)奏的變化，有助于發(fā)展學生的準確歌唱能力。手勢還是練習歌唱音程、和弦、片段二聲部旋律的很好的方法，手勢對于學習變化音、轉調也有積極的促進作用，培養(yǎng)節(jié)奏能力，這是做好音準節(jié)奏的基礎教學的好方法。

（二）開展樂器化輔助教學，提升音準節(jié)奏的高效訓練

初中音樂教師可以為學生演奏多種不同類型的樂器，為學生做好示范，并培養(yǎng)學生學會樂器，調動學生的樂感。老師可以安排學生以小組形式進行歌曲表演，手跟隨旋律打節(jié)拍。學生將自己想象成歌曲中的人物，小時還可以為學生準備相應的服飾和樂器，激發(fā)學生的樂器演奏與演唱興趣，提升學生對于聲音強度、高度、音質等的體驗，建立學生的音高概念。

例如，在講解《學吹豎笛》這一節(jié)的時候，筆者就開展樂器化輔助教學。首先引導學生了解豎笛的構造，進行示范演奏，指導學生掌握正確的演奏姿勢及基本呼吸方法，學習sol、ia、si、do四個音的奏法，之花布置作業(yè)《雪絨花》指導學生練習。運用樂器演奏增強了學生的節(jié)奏化感知能力，提升了學生的學習音樂的興趣，可以讓學生在親身實踐中感受節(jié)奏的律動性，這可以使學生的歌唱水平更高。

（三）構建合唱性的音樂課，鼓勵學生更多的實踐演唱

在合唱教學前，老師應該充分了解學生的情況，正確對待學生的個體差異性，根據學生的聲線特點、音樂水平和合唱能力制定教學計劃，教師將學生分成三個聲部，不同的聲部演唱不同的部分，學生在唱歌時要注意節(jié)奏的準確，合理運用氣息，教師要進行總體指導，還要分別對每個學生進行指導，學生在演唱時要注意聲音的掌控，每個聲部要配合好，注意對主旋律的掌握，準確的運用情感。

例如，在講解《校園的早晨》這首歌曲的時候，筆者就構建合唱性的音樂課。這首歌曲節(jié)奏歡快，歌詞清新向上，歌曲唱起來朗朗上口。為了激發(fā)學生對于學習歌曲喜愛，我就運用科技信息的教學手法，以多媒體來為學生播放了有關校園的短視頻，視頻生動有趣，講述的就是我們校園的故事，載為學生展示了多幅校園的美景圖片，學生們熟悉的小路、明亮的教室、安靜的圖書館、枝頭的三角梅，這些圖片讓這首歌仿若有了生命，學生的學習興趣更加高漲了。教師首先為學生進行范唱，之后指導學生跟隨鋼琴伴奏演唱，注意音高和節(jié)奏，注意咬字的口型變換和氣息的運用。教師還可以鼓勵學生以合唱的形式進行鞏固練習，練習遵循從易到難原則，從分練到合練，我鼓勵學生進行的實踐演唱，學生在學習音樂中得到了快樂，達到預期的效果。

綜上所述，初中音樂教師要積極的開展教學，要從音準性、節(jié)節(jié)奏感兩個方面來增強學生的演唱能力，唱歌水平的提升也是逐步增強的，教師要以科學的方法指導學生來發(fā)聲，為學生找到正確的音調和音高，提升學生的興趣，優(yōu)化音樂課堂。

參考文獻：

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