李文偉

摘要：小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)涉及的非常多的數(shù)學(xué)概念的理解、性質(zhì)與定律的記憶，想要讓學(xué)生充分熟練地掌握這些教學(xué)內(nèi)容，不僅需要教師在日常的順序課堂教學(xué)中，通過豐富多元化的課堂教學(xué)技巧有效的傳授給學(xué)生，而且還需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力，針對(duì)大量的數(shù)學(xué)教學(xué)重視，積極的進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，從而才能夠想成高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。因此本文將重圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而設(shè)計(jì)出高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

現(xiàn)階段，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師也在積極的改變以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的弊端，改變過去數(shù)學(xué)課堂中沉悶枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)心理，設(shè)計(jì)出高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，如教師可以積極的采用重視課前預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等多種種不同的形式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上積極的開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要取得高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，這就需要教師在日常的重視學(xué)生的的課前教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)形成正確的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要作用與意義，然后就需要通過教師的努力幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效的提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，還可以提升學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解程度，幫助學(xué)生更加容易的理解與吸收教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生持續(xù)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)》的數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以要求學(xué)生在課前積極地預(yù)習(xí)接下來要進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生初步了解到真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的區(qū)別，從而在后續(xù)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終保持住旺盛的學(xué)習(xí)注意力，以及利用學(xué)生在預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的疑問或不懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)，然后讓學(xué)生可以帶著疑問去認(rèn)真聽取數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而形成高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、重視開展小組合作的教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還可以通過采用小合作學(xué)習(xí)與討論的教學(xué)模式，教師通過將班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生分配成不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)各個(gè)小組的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，教師就可以布置出適宜難度的課堂教學(xué)問題，從而有效的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓小組的內(nèi)部的學(xué)生針對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行充分的交流與討論。從而有效的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的交流欲望，引導(dǎo)小組內(nèi)部的成員都能夠積極的交流彼此對(duì)于數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)，形成數(shù)學(xué)思想上的有效碰撞，有效的培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及形成良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極開展自主學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)需要教授學(xué)生《約分與最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)》的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師首先教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)約分的具體方法與技巧，以及最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的定義與意義，然后教師就可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并且向各個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)置出難度不同，但是適宜小組成員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)問題，從而讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員都能夠積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部一起積極的思考與分析數(shù)學(xué)問題，最終得到一個(gè)統(tǒng)一的數(shù)學(xué)答案，利用這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅有效增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，而且提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有效的鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、重視開展生活實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而且是為了讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活實(shí)踐問題。但是在筆者的觀察下，在以往的教學(xué)發(fā)展過程中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而忽視了對(duì)于學(xué)生積極的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生只能通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，被動(dòng)的接受教師理論教學(xué)，這種相對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法嚴(yán)重局限了學(xué)生思維的發(fā)展，甚至扼殺了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此在當(dāng)前流行的自主探究教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重拓展教學(xué)內(nèi)容和生活的實(shí)用性之間聯(lián)動(dòng)性，使學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)了解生活中的數(shù)學(xué)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究式學(xué)習(xí)的愿望和興趣，從而有效體現(xiàn)了教學(xué)的學(xué)生的主體地位。例如，當(dāng)需要教授學(xué)生學(xué)習(xí)《多邊形的面積》教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師必須積極拓展和拓展教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，提高學(xué)生自主探究性的能力。首先，教師要讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，掌握基本面積計(jì)算方法。然后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的平行四邊形、三角形、梯形等，然后 教師可通過讓學(xué)生在教室里實(shí)際動(dòng)手測(cè)量去親自體驗(yàn)多邊形的面積，然后教師還可以設(shè)計(jì)出更多的組合圖形額面積進(jìn)行練習(xí)。這樣教學(xué)模式下，學(xué)生就可以發(fā)展數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)可以在動(dòng)手實(shí)踐的過程中提高自主探索的能力，更好地提高自己的數(shù)學(xué)水平。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)答積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過在教學(xué)課堂中積極的采用多元化的課堂教學(xué)模式，將其融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出相應(yīng)的教學(xué)建議。幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，同時(shí)也需要讓學(xué)認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力是未來個(gè)人發(fā)展的必要技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]彩瑪竇，瑞鑫梁.小學(xué)數(shù)學(xué)”自主解決問題”課堂模式初探[J].教育科學(xué)發(fā)展，2019，1（1）.

[2]王麗英.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中的研究[J].新課程（小學(xué)），2017（4）.

[3]馮玉杰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的策略[J].課程教育研究，2017（36）.