王光濤

摘要：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，逐漸成為了教師進(jìn)行高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的手段之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)效率的提升，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到有效的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)在立足于信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)模式為學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，提高自身的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);學(xué)習(xí)興趣;主動(dòng)性;多元化

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師往往使用“填鴨式”的教學(xué)手段。在這種情況下，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知，以機(jī)械化的方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。這種呆板的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一直處在較低的水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中不合理成分對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的影響，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，善于運(yùn)用信息化的技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在心情愉悅當(dāng)中進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，思想不甚成熟，學(xué)生的注意力很容易受到外界的因素干擾，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。教師運(yùn)用運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上保持活躍的精神狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上找到歸屬感，并且在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中找到成就感，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的有效提高，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容有利于提高學(xué)生對(duì)有關(guān)小數(shù)點(diǎn)問(wèn)題的運(yùn)算能力，在信息技術(shù)與學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，我首先引導(dǎo)學(xué)生在多媒體屏幕上了解關(guān)于小數(shù)點(diǎn)的關(guān)鍵理論知識(shí)，并且在此基礎(chǔ)上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)加減法過(guò)程理解程度的加深。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，以求進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)算能力，即“一包薯片10.8元，一包方便面205元，一包蝦條5.3元，一包巧克力22.4元，問(wèn)，每一包薯片和醫(yī)保蝦條需要多少元？一盒巧克力比一包方便滿貴多少元？”。學(xué)生在現(xiàn)代化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了有效的激發(fā)，并且在此過(guò)程中感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。信息技術(shù)基礎(chǔ)上的多媒體教學(xué)模式，可以有效地將圖片、視頻、音頻等內(nèi)容，以動(dòng)態(tài)化的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且可以將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以多元化的方式呈現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上。在此基礎(chǔ)上，能夠有效的提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在良好的教學(xué)情境中進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，首先運(yùn)用多媒體教學(xué)聲情并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，為學(xué)生播放了觀察物體視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與教材內(nèi)容高度契合的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的基礎(chǔ)上，將自己的心得體會(huì)進(jìn)行分享，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的展開打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)態(tài)化的視頻展示與圖片展示，對(duì)觀察物體的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)更深層次的認(rèn)知，并且在實(shí)際的觀察過(guò)程中，找到了一定的技巧，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的空間想象能力得到了有效的提升。

三、促進(jìn)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，不僅會(huì)運(yùn)用到直觀的數(shù)學(xué)思維，而且還需要運(yùn)用抽象思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師忽視對(duì)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在面對(duì)具有抽象特點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)往往無(wú)從下手，難以有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)在信息技術(shù)的支持下，為學(xué)生營(yíng)造動(dòng)態(tài)化、具體化的課堂環(huán)境，讓抽象的知識(shí)點(diǎn)變得直觀起來(lái)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中的難度，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的信心。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的實(shí)質(zhì)與意義”時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容主要講解了關(guān)于小數(shù)的意義與實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，于是我引導(dǎo)學(xué)生在積極發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)小數(shù)的意義與實(shí)質(zhì)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并且在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)的監(jiān)督與講解，促進(jìn)了學(xué)生正確并且全面的認(rèn)識(shí)小數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。本著培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的思想，在教學(xué)過(guò)程中我注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，如小數(shù)是由三部分組成的，即“整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了結(jié)論，與我進(jìn)行了分享，而后我引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)的教學(xué)模式中，對(duì)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

總而言之，隨著新課程改革的深入推進(jìn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的確立，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)效率與教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高。教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)當(dāng)樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，善于將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的新型教學(xué)理念與先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，并且引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力與主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有效提高，同時(shí)也促進(jìn)教學(xué)水平的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小紅.自主展示，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2013（19）：28-29.

[2]袁慶春.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)[J].吉林教育，2013（19）：86.