馮 旖，王 納，孟鈺潮，鮑 波，王保旗，鄭鵬飛

(1.陸軍軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)與檢驗醫(yī)學(xué)系藥物化學(xué)教研室，重慶 400038；2.陸軍軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)員五大隊，重慶 400038；3.中國人民解放軍32283部隊，山東 濟南 250002)

醫(yī)藥領(lǐng)域的研究和發(fā)展與人民生命健康和生活質(zhì)量息息相關(guān)，“十四五”規(guī)劃中將生物醫(yī)藥作為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略重點突破的十大領(lǐng)域之一。當前，我國新藥研發(fā)正處于由仿制藥生產(chǎn)大國向具有自主知識產(chǎn)權(quán)新藥研發(fā)強國的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，因此，對培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)人才提出了新的要求。本文基于筆者所在大學(xué)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以藥物化學(xué)生物學(xué)第二課堂實踐為例，探索基于交叉學(xué)科實踐的藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，為“十四五”期間創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)人才新模式改革提供理論指導(dǎo)和實踐參考。

1 藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求

近年來，在國家重大新藥創(chuàng)制計劃的牽引下，我國新藥研發(fā)科研平臺和人才培養(yǎng)都取得了長足的進步。隨著醫(yī)藥科技快速發(fā)展，藥學(xué)與生物學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科之間的融合越來越密切，特別是以單克隆抗體為代表的生物制品藥物在創(chuàng)新藥物市場中占有比重越來越大，傳統(tǒng)的“化學(xué)-藥學(xué)模式”藥學(xué)教育亟須向從“化學(xué)-化學(xué)生物學(xué)-藥學(xué)-醫(yī)學(xué)”的多學(xué)科交叉新模式進行轉(zhuǎn)變；同時，創(chuàng)新藥物研究具有基礎(chǔ)研究、社會倫理、法律法規(guī)和商業(yè)模式等多學(xué)科系統(tǒng)交叉的特殊屬性，迫切需要學(xué)員具備多學(xué)科交叉的知識儲備和思維模式。但是，我國現(xiàn)代高等藥學(xué)教育起步較晚，主要借鑒蘇聯(lián)的教育模式，主張早期本科教育實行“專業(yè)對口”人才培養(yǎng)模式[1]，以藥物知識傳授為中心，專業(yè)課程教學(xué)以傳統(tǒng)的“化學(xué)-藥學(xué)模式”為主，對學(xué)生的創(chuàng)新性、批判性思維和綜合能力培育引導(dǎo)不夠，與學(xué)科前沿和邊緣學(xué)科結(jié)合較少；另外，專業(yè)課程設(shè)計更偏重于專業(yè)理論學(xué)習(xí)，缺乏實踐基地和專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生實踐能力和社會服務(wù)能力的培養(yǎng)[2]。因此，在加強新醫(yī)科建設(shè)和培養(yǎng)解決“卡脖子”技術(shù)人才需求的時代大背景下，不斷深化高等藥學(xué)教育改革，探索新型具有交叉學(xué)科背景的創(chuàng)新型藥學(xué)人才培養(yǎng)新模式具有重要的現(xiàn)實意義。

2 化學(xué)生物學(xué)在藥學(xué)科技創(chuàng)新中的重要作用

學(xué)科交叉融合是未來科學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是加速科技創(chuàng)新的重要驅(qū)動力。根據(jù)新科技創(chuàng)新模式人才需求類型的變化，2021年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)通知，新設(shè)置“交叉學(xué)科”門類，成為中國第14個學(xué)科門類，從政策的角度引導(dǎo)高校調(diào)整學(xué)科布局，進而通過學(xué)科育人，培養(yǎng)具有解決“卡脖子”技術(shù)水平的專門人才。其中，化學(xué)生物學(xué)作為一門新興的代表性交叉學(xué)科，強調(diào)利用外源性化學(xué)小分子作為探針識別、干預(yù)/調(diào)節(jié)正常生理生化過程和疾病的發(fā)生發(fā)展[3]，為新藥物靶點發(fā)現(xiàn)和新治療藥物的研發(fā)提供全新的技術(shù)手段和高效的研究模式，顯著改善傳統(tǒng)藥物研究中靶點鑒定困難、作用機制不清和挑戰(zhàn)性靶點藥物成功率不高的缺點。例如生理活性天然產(chǎn)物是創(chuàng)新藥物的重要來源之一，一直以來由于活性天然產(chǎn)物作用機制涉及面廣且復(fù)雜，無法預(yù)先設(shè)計或推測，很難準確找到藥靶進行合理的構(gòu)效關(guān)系研究，阻礙了藥物開發(fā)效率和成功率。利用藥物化學(xué)生物學(xué)技術(shù)，將生理活性天然產(chǎn)物作為分子探針工具(直接使用未經(jīng)修飾的原型天然化合物或通過分子設(shè)計修飾成連有檢測基團、示蹤可控且滿足生物正交性要求的化合物)[4]。通過靶向結(jié)合目標蛋白，揭示未知的生理活性機制、作用靶點，同時通過檢測天然產(chǎn)物示蹤基團的熒光信號，可以實現(xiàn)靶點蛋白的鑒定，促進生理活性天然產(chǎn)物來源的藥物創(chuàng)新。這些基于化學(xué)生物學(xué)的新理論與技術(shù)在協(xié)同促進創(chuàng)新藥物理論發(fā)展和新藥研究實踐中發(fā)揮著越來越重要的作用。

3 藥物化學(xué)生物學(xué)第二課堂實施方案

“在做中學(xué)”是著名實驗主義教育家杜威教學(xué)論的重要組成部分，他認為：“從做中學(xué)”也就是“從活動中學(xué)”，在那些真正有教育意義和兒童有興趣的活動中進行學(xué)習(xí)，有助于兒童的生長和發(fā)展[5]?；谠摾砟罟P者在藥學(xué)教學(xué)實踐中，探索利用交叉學(xué)科實踐培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才，具體實施方案如圖1，在陸軍軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)專業(yè)第三學(xué)年學(xué)員中，遴選部分對創(chuàng)新藥物研究興趣濃、基礎(chǔ)好的學(xué)員，結(jié)合第四學(xué)年的藥學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計項目，以獨立完成有意義或?qū)W生有興趣的科研項目為牽引，采用科研實踐和理論知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的具體方式，經(jīng)過持續(xù)兩年時間的訓(xùn)練，以期達到預(yù)期培養(yǎng)效果。

圖1 藥物化學(xué)生物學(xué)第二課堂實施方案

3.1 新增藥物化學(xué)生物學(xué)課程

筆者所在大學(xué)藥學(xué)專業(yè)本科階段的課程設(shè)置，主要包括化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)及藥學(xué)四大領(lǐng)域的主要核心課程。除此之外，還增設(shè)統(tǒng)計學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、大學(xué)英語以及包含馬克思主義概論在內(nèi)的政治課程等必修課。此外，學(xué)員還可以自選心理學(xué)和護理實踐等選修課程以及參與第二課堂活動，對于培養(yǎng)從事藥物生產(chǎn)、流通、使用等藥學(xué)專門人才，這些課程設(shè)置的已經(jīng)足夠。然而，當今藥學(xué)研究相關(guān)技術(shù)手段的進步發(fā)展日新月異，要培養(yǎng)滿足未來我國創(chuàng)新藥物研究需求的創(chuàng)新型藥學(xué)人才，不能拘泥于現(xiàn)行學(xué)科課程設(shè)置，在課程設(shè)置上需要緊跟當今藥學(xué)學(xué)科技術(shù)發(fā)展前沿。因此，在原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，在第二課堂活動中，筆者新增部分藥物化學(xué)生物學(xué)前沿內(nèi)容，如基因組學(xué)和蛋白質(zhì)組學(xué)、酶/糖的化學(xué)生物學(xué)、化學(xué)遺傳學(xué)、合成生物學(xué)等概念技術(shù)、研究手段和應(yīng)用的介紹[6]，通過22個學(xué)時的內(nèi)容串講，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解藥學(xué)研究新進展、新技術(shù)和新理念，使學(xué)生了解更豐富的藥物化學(xué)生物學(xué)的理論知識，為后續(xù)基于藥物化學(xué)生物科學(xué)科研實踐儲備必需的理論知識，見表1。

表1 新增藥物化學(xué)生物學(xué)前沿課程設(shè)置

3.2 提早學(xué)習(xí)科研實驗技術(shù)

陸軍軍醫(yī)大學(xué)具有一流的藥學(xué)專業(yè)科研實驗平臺，本科階段藥學(xué)專業(yè)理論課與實驗課的授課比例接近1∶1，基本上所有課程均同步安排了實驗課程的訓(xùn)練。實驗內(nèi)容的設(shè)計與理論知識緊密結(jié)合，綜合運用多種實驗技術(shù)鞏固拓展理論知識，訓(xùn)練相關(guān)實驗技能；部分實驗允許學(xué)生自主查閱文獻、自行思考設(shè)計，鍛煉學(xué)生設(shè)計解決問題的能力。每次實驗課程均需要學(xué)生書寫實驗報告，報告內(nèi)容包括實驗?zāi)康摹嶒炘?、儀器試劑、實驗內(nèi)容、實驗結(jié)果和分析討論六個方面，使學(xué)生及時反思實際操作中的不足，再經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練不斷實現(xiàn)自我提升。除了課程要求中安排的實驗課，陸軍軍醫(yī)大學(xué)在本科教育實施本科生導(dǎo)師制，學(xué)員大一時可以自行選擇任一校內(nèi)教員作為導(dǎo)師，聯(lián)系參與導(dǎo)師及其科研團隊中自己感興趣的課題項目進行研究，學(xué)員在本科階段即可接觸到學(xué)科前沿研究，了解相關(guān)科研實驗技術(shù)，提升專業(yè)技能和實踐能力。學(xué)員具備一定的基礎(chǔ)后，還可以經(jīng)教員帶領(lǐng)獨立開展科研項目，參加全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等競賽，以賽代練，交流學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)員的科研思路。例如，有導(dǎo)師正從事藥物化學(xué)前沿技術(shù) “PROTAC”(PROteolysis Targeting Chimeras，蛋白降解靶向嵌合體) 方面的研究，這種策略為缺少小分子結(jié)合口袋的“無法成藥”蛋白質(zhì)靶標提供了有效調(diào)控方法，相較于傳統(tǒng)的小分子占位抑制，降低了化學(xué)分子的用量及脫靶風(fēng)險，具有可循環(huán)多次利用、配體分子選擇面廣等多方面優(yōu)勢，是一種新型的藥物設(shè)計新策略[7]。學(xué)員通過在第三學(xué)年提早進入實驗室，參與到導(dǎo)師的科研項目中，逐步掌握藥物分子合成技術(shù)、核磁和液質(zhì)聯(lián)用的分子結(jié)構(gòu)鑒定方法，柱層析分子純化技術(shù)，細胞學(xué)活性評價實驗等基本的技術(shù)(見表2)，為第四學(xué)年獨立完成畢業(yè)生設(shè)計課題奠定實驗技術(shù)基礎(chǔ)。

表2 需掌握的藥物化學(xué)生物學(xué)相關(guān)關(guān)鍵科研實驗技術(shù)

3.3 參加前沿文獻交流討論

培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才，能夠熟練閱讀相關(guān)文獻，了解學(xué)科前沿進展是最基本的素養(yǎng)。學(xué)員進入第四學(xué)年后，在導(dǎo)師指導(dǎo)下挑選研究團隊感興趣或?qū)W科相關(guān)的化學(xué)生物學(xué)相關(guān)文獻，每周安排閱讀一篇的最新發(fā)表的研究論文，通過組內(nèi)匯報的方式集中精讀討論，通過這種方式指導(dǎo)學(xué)員能夠快速把握文獻作者研究的關(guān)鍵科學(xué)問題以及解決該問題的科學(xué)實驗設(shè)計、文章撰寫邏輯等內(nèi)容，幫助學(xué)員了解科研論文的閱讀方法，逐步激發(fā)學(xué)生科研探索熱情。每月精讀一篇經(jīng)典文獻和每學(xué)期討論一篇綜述，對于大綜述，課題組中每人分部分進行重點閱讀，最后再一起交流討論，最終將文獻知識化為己，通過堅持不懈的文獻閱讀，高效的文獻討論機制，拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)員批判性、創(chuàng)新性思維，見表3。如通過精讀研究論文CascadeReactioninHumanLiveTissueAllowsClinicallyApplicableDiagnosisofBreastCancerMorphology[8]，幫助學(xué)員掌握科研論文撰寫和實驗設(shè)計的內(nèi)在邏輯，掌握了基于丙烯醛(由氧化應(yīng)激癌細胞釋放)檢測的“點擊感應(yīng)”分子內(nèi)熒光標記探針設(shè)計原理，學(xué)習(xí)探針在分子層面和細胞層面進行驗證的實驗技術(shù)以及該技術(shù)在組織樣本的應(yīng)用等研究內(nèi)容。此外，通過閱讀綜述文獻TheRiseofMolecularGlues[9]，幫助學(xué)員了解了一類被稱為“Molecular glue”(分子膠水)的小分子蛋白降解劑，它能夠介導(dǎo)蛋白質(zhì)-蛋白質(zhì)相互作用，當其中一個蛋白質(zhì)分子為E3泛素連接酶時引起另一個蛋白質(zhì)經(jīng)泛素-蛋白酶體系統(tǒng)發(fā)生降解[10]等藥物設(shè)計新概念。

表3 2021學(xué)年春季學(xué)期前沿交流討論文獻總結(jié)

3.4 獨立完成科研項目

通過為期一年的藥學(xué)化學(xué)生物學(xué)基本知識和基本實驗技術(shù)的第二課堂初步學(xué)習(xí)訓(xùn)練，按照陸軍軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)本科培養(yǎng)要求，要進行為期一年的本科畢業(yè)科研設(shè)計訓(xùn)練，基于前期的系統(tǒng)訓(xùn)練，參與第二課堂的學(xué)員，已經(jīng)具備科研項目相關(guān)的背景知識，掌握了常見的藥學(xué)化學(xué)生物學(xué)科研實驗技術(shù)，并且在帶教導(dǎo)師的指導(dǎo)下，已經(jīng)參與了部分科研項目。在此階段中，根據(jù)學(xué)員的研究興趣和導(dǎo)師的研究方向，提出科研項目設(shè)計，以新型腫瘤特異性熒光探針的設(shè)計、合成及生物評價為例(表4)，通過一年半的知識和實驗技能儲備，通過讓學(xué)員獨立承擔(dān)項目，鍛煉學(xué)員獨立設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)、克服實驗難點的能力；同時，定期地組織實驗數(shù)據(jù)討論，幫助學(xué)員及時梳理實驗結(jié)果、合理安排實驗時間、培養(yǎng)良好的科研習(xí)慣；最后，鼓勵學(xué)員撰寫研究論文，通過前期的積累和獨立完成課題的訓(xùn)練，學(xué)員具備良好的邏輯分析問題能力和豐富的交叉學(xué)科知識儲備，為下一步進入研究生階段深造或進入藥物研發(fā)企業(yè)工作奠定了良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識儲備和必要的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

表4 以新型腫瘤特異性熒光探針的設(shè)計、合成及生物評價為例的科研項目設(shè)計

4 藥物化學(xué)生物學(xué)第二課堂實踐學(xué)員教學(xué)情況反饋及討論

4.1 教員反饋

作為一個提高班和長周期的第二課堂活動，選擇對創(chuàng)新藥物感興趣、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)員參與，是確保第二課堂活動學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，陸軍軍醫(yī)大學(xué)的本科生導(dǎo)師制和一年期的本科生畢業(yè)設(shè)計等特色的本科生教育模式保證了活動的有效開展。在第二課堂活動中，科研項目的選題盡量與制藥、生活密切聯(lián)系，使學(xué)生對實驗內(nèi)容感興趣，例如：他們對未來克服“癌癥”等分子疾病充滿了期待，我們利用課題組自己發(fā)展的化學(xué)方法，期望制造新的活性探針從而遴選出疾病的“診斷試劑”和化學(xué)治療藥物，讓學(xué)生充分感受到藥學(xué)專業(yè)的學(xué)科重要性。同時，引導(dǎo)學(xué)員逐步參與創(chuàng)造性的實驗設(shè)計和實踐的過程，提高學(xué)生對實驗技能的重視程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對實驗感興趣，才能主動去了解實驗、探索實驗，積極思考和實踐。經(jīng)過一年的培養(yǎng)，首批參與的四名學(xué)員已經(jīng)獲得包括第四屆全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽三等獎，核心期刊發(fā)表研究論文等成績，創(chuàng)新思維培養(yǎng)的效果逐步顯現(xiàn)。

4.2 學(xué)員反饋

學(xué)員A：通過與具體的實驗過程相結(jié)合，我們對于基礎(chǔ)的、前沿進展的理論知識不僅僅局限在理解層面，而更好地知道知識的實際應(yīng)用；同時，可以學(xué)到一些書本上沒有的知識，拓展了知識面。實驗方面能學(xué)習(xí)到別人解決問題的思路和策略，鍛煉科研思維。通過這樣的系統(tǒng)訓(xùn)練，對不同類型文章的邏輯框架都有了一定的了解，拿到一篇文獻知道怎么閱讀，怎么提煉，抓住文章主干再一點點填內(nèi)容，作者想表達什么怎么表達，對文獻寫作也有幫助。

學(xué)員B：理論知識方面，在遇到相關(guān)問題時與組內(nèi)成員一起討論解決的方式很好，能從其他同學(xué)處獲得一些解決問題的新策略或經(jīng)驗。文獻閱讀方面，通過邏輯梳理精讀Nature上的研究論文的方式給我啟發(fā)特別大，掌握了閱讀文獻方法后，再閱讀其他文章都覺得簡單了很多。實驗操作方面，針對化學(xué)合成接觸不多的學(xué)生，通過系統(tǒng)講解有機合成的流程、可能遇到的一些問題以及解決問題的思路和方法，效果好。

學(xué)員C：文獻閱讀從一開始的抓不住重點，到現(xiàn)在能夠基本提煉文章的思路較快地理清文章的邏輯，文獻閱讀速度有了很大的提高，并且通過對文獻的閱讀彌補了很多不了解的基礎(chǔ)知識。實驗方面基本掌握一些有機合成技術(shù)，對于化合物合成通過不斷的討論、嘗試去摸索。對于一個新化合物合成，逐漸會嘗試查閱相關(guān)文獻去想辦法解決。

學(xué)員D：理論知識：本科課堂上學(xué)習(xí)的知識太過基礎(chǔ)，欠缺閱讀文獻時所需要的一些基礎(chǔ)前沿知識，會導(dǎo)致文獻理解不夠深刻，但是通過這種文獻閱讀后討論的方式能夠及時地補充文獻相關(guān)的基礎(chǔ)知識加深對于文獻的了解程度。實驗操作：實驗室的化學(xué)合成和本科生實驗課上學(xué)習(xí)的操作有很多不同，但是通過一個多學(xué)期斷斷續(xù)續(xù)的訓(xùn)練基本上掌握了合成實驗的常規(guī)操作。文獻閱讀：通過第一次的文獻閱讀了解了文獻閱讀的套路，基本學(xué)會了怎么去閱讀一篇文獻，再次閱讀文獻時明顯感覺比第一次輕松了很多，對于研究的興趣提高了。

4.3 討論與存在不足

藥學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，掌握科研方法恰恰是培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學(xué)人才中最基本的一環(huán)。在信息時代的大背景下，獲取知識的手段方式豐富多樣，筆者認為目前的藥學(xué)教學(xué)更應(yīng)該堅持“學(xué)生發(fā)展為中心”，基于“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念，在打牢專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)該重視形式多樣的第二課堂科研實踐活動，在具體的科研實踐過程中，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新思維能力。結(jié)合大學(xué)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，于第3學(xué)年開始時實施藥物化學(xué)生物學(xué)第二課堂，該時間點是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程到進入大四本科畢業(yè)科研設(shè)計訓(xùn)練的過渡階段，該階段的學(xué)員既具備一定藥學(xué)理論基礎(chǔ)和基本實驗技能；同時，經(jīng)過兩年的大學(xué)課程學(xué)習(xí)，學(xué)員的職業(yè)規(guī)劃更清晰，選擇感興趣的第二課堂實踐活動更理性。筆者在開展藥物化學(xué)生物學(xué)第二課堂實踐，探索基于交叉學(xué)科實踐的藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式探索過程中，認為該類第二課堂實踐活動的成功很大程度取決于導(dǎo)師和學(xué)員之間的良性互動，包括導(dǎo)師團隊科研水平、研究團隊的內(nèi)部科研氛圍以及導(dǎo)師對待第二課堂科研實踐的責(zé)任心，學(xué)員能否克服第二課堂與理論課程任務(wù)的時間沖突，能否在課題遇到瓶頸時咬牙堅持等，因此在選擇學(xué)員進入第二課堂訓(xùn)練時需要導(dǎo)師與學(xué)員溝通了解，學(xué)員需要明確自身的職業(yè)定位、興趣點，導(dǎo)師需要明確指導(dǎo)主體責(zé)任和預(yù)期目標，在建立一致的努力目標后，通過共同的努力才能取得良好的收獲。陸軍軍醫(yī)大學(xué)具備國內(nèi)一流的藥學(xué)科研平臺和導(dǎo)師團隊，能夠為學(xué)員實施藥物化學(xué)生物學(xué)第二課堂提供必要的儀器設(shè)備和科研指導(dǎo)。但是，我們也認識到國際化視野對于藥學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性，鑒于陸軍軍醫(yī)大學(xué)特殊的性質(zhì)，大學(xué)在國際國內(nèi)聯(lián)合培養(yǎng)和交流方面，存在機制上的不足。同時，第二課堂活動需要以兩年為周期的堅持，一些學(xué)員由于個人原因，中途退出或時間投入不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果打折或不佳。

5 結(jié)語

隨著生命科學(xué)的不斷革新，學(xué)科間呈現(xiàn)交叉滲透、綜合發(fā)展的趨勢。而“仿制-創(chuàng)新”背景下，我國藥學(xué)領(lǐng)域亟須具備創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)能力強的創(chuàng)新人才。我們期望基于陸軍軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)專業(yè)已有的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合藥物化學(xué)生物學(xué)等新型交叉學(xué)科課程和實踐，探索創(chuàng)新人才學(xué)生培養(yǎng)的新策略新模式，不斷優(yōu)化特色人才培養(yǎng)方案，為國家培養(yǎng)具備前沿研究視野和多學(xué)科基礎(chǔ)的創(chuàng)新型藥學(xué)帥才。