李方舒

摘 要：在教學改革的具體發(fā)展過程中，對初中語文的作文課堂添加隨筆訓練的教學方式，可以更好地讓學生把握作文學習的關鍵過程和步驟，并且在具體的隨筆訓練中逐步增強自身對于語言的感知能力。隨筆訓練在初中語文作文中具有重要的價值，本文從初中語文的教學現(xiàn)狀出發(fā)，講述了在初中語文作文中進行隨筆訓練的價值體現(xiàn)，并說明了在初中語文作文課堂中進行隨筆訓練的具體措施，最后對隨筆訓練在初中語文作文中的重要價值探究進行了總結(jié)。

關鍵詞：隨筆訓練;初中語文;作文;重要價值

寫作課堂在初中語文教學的整體內(nèi)容中占據(jù)了較為重要的地位。隨著現(xiàn)代化教學改革的逐步推進，各學校對語文作文的教學安排也越來越重視，從隨筆訓練開始對學生進行作文的重點培養(yǎng)，就可以讓隨筆訓練發(fā)揮一定的作用，幫助學生提升寫作能力以及語言感知能力，從而進一步提升和優(yōu)化學生的寫作水平。

一、初中語文的教學現(xiàn)狀

目前初中語文的教學順應了教學改革的發(fā)展潮流，采用層次化和多元化的課堂教學形式，幫助學生更好地進行了語文的具體學習。但是在語文的寫作教學課堂之上，還存在一些細節(jié)性的問題，導致學生無法將隨筆訓練所獲得的成果熟練運用到寫作之中。隨筆訓練的教學形式雖然在初中語文的寫作課堂之上被有所運用，但是具體的教學過程沒有得到系統(tǒng)化的改革，學生在寫作的過程中就無法感知到隨筆訓練的實質(zhì)作用。初中語文作文課堂之上，教學雖然會加強隨筆訓練，但是如果不注重細節(jié)的把控就會導致隨筆訓練的成果沒有得到最大化的體現(xiàn)，最終對學生的語文學習成績以及教學質(zhì)量起到消極的影響。在全面提升學生寫作水平的過程中，對于隨筆訓練的具體應用需要從教師和學生的角度出發(fā)，只有教師發(fā)揮積極的引導作用才能對學生進行更好的寫作訓練。初中階段的學生需要具備一定的主觀能動性，重視隨筆訓練，有效完成教師在寫作課堂之上布置的隨筆作業(yè)，通過長期有效的訓練，就能實現(xiàn)語言的靈活運用和轉(zhuǎn)換，且能逐步增強自身的語言感知能力，最終達到有效學習的目的。

二、在初中語文作文中進行隨筆訓練的價值體現(xiàn)

（一）可以直觀提升學生的寫作水平

在寫作課堂之上，對學生的隨筆訓練進行有效的指導，可以直接提升學生的寫作水平。隨筆訓練對學生有潛移默化的語言、素材積累和語言組織能力提升的作用。日常的寫作，如果想要展現(xiàn)流暢的文筆和完整的敘事情節(jié)，就需要學生懂得在學習生活中積累。長期的積累，就可以幫助學生增強自身的語言組織能力，同時也可以讓學生了解到關于寫作的各類知識，所學習到的很多東西就會在具體的寫作中得以體現(xiàn)，那么寫作困難癥就會在長期的隨筆訓練中有所緩解，表現(xiàn)在學生寫作水平的提升方面會得到較為顯著的改善。

（二）加強了學生的語言組織能力

初中語文課堂的寫作訓練中，重視隨筆訓練可以在一定程度上加強學生的語言組織能力。初中階段的學生在語言組織能力方面已經(jīng)有了一定的基礎，這在寫作過程中是十分重要的。為了更好地提升學生的語言組織能力，增強隨筆訓練的強度和技巧可以更好地幫助學生發(fā)現(xiàn)寫作中經(jīng)常用到的一些文學性語言，隨筆訓練的長期進行也可以讓學生對語言進行積累，體現(xiàn)到寫作中，就可以讓學生基于自身的情感進行更為準確的語言表達。學生在語言組織過程中，只有積極進行相關的語言訓練，才能更好地運用到寫作當中，隨筆訓練就是較為有效的語言訓練方法之一。

（三）提升了學生對生活細節(jié)的觀察能力

采用有效的形式對學生的寫作能力進行訓練，就是從隨筆訓練這一訓練形式進行入手的，具體的隨筆訓練在學生的整體訓練進程中屬于難度較低的語言組織訓練，學生可以在這一過程中通過教師的引導對周圍環(huán)境以及生活細節(jié)加以觀察，繼而進行有效的隨筆訓練。在這一過程中，學生所進行的長期性隨筆訓練，可以有效提升自身的觀察能力。把對生活細節(jié)的敏銳察覺運用到寫作中，可以更好地表達情感，這也是學生在初中寫作教學課堂所獲得的重要成效之一。

三、在初中語文作文課堂中進行隨筆訓練的具體措施

對學生進行隨筆訓練，可以從實踐性的語文作文課堂出發(fā)，隨筆訓練的形式和方法也需要在具體的教學過程中進行優(yōu)化，以構(gòu)建長期性的語文作文隨筆訓練。

（一）開展實踐性的語文作文課堂

學生在具體的寫作課堂之上進行隨筆訓練，需要教師對教學形式和流程有整體的把握。為了更好地開展隨筆訓練，教師可以采用現(xiàn)代化的教學手法和思想，開展實踐性的語文作文教學，把學生帶入到生活中去，擺脫傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓學生感受全新的課堂教學模式。根據(jù)不同的寫作主題或模塊，教師可以改變實踐策略，在不同的地點，對學生進行寫作能力的全面訓練。隨筆訓練也可以根據(jù)地點的變化進行及時的調(diào)整，通過教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化設計，學生可以更加積極主動地把握隨筆訓練的節(jié)奏，在長期的訓練中，提高自身的寫作能力。以實踐性的語文作文課堂為例，形式多樣的隨筆訓練就是要根據(jù)教師的具體教學方案，在不同的主題之下安排不一樣的實踐課堂。如果隨筆訓練是以大自然為主題，教師就需要帶領學生以回歸大自然的方式，讓學生與自然親密接觸，最終有感而發(fā)，這樣才能達到隨筆訓練的目的。

（二）優(yōu)化隨筆訓練的形式和方法

隨筆訓練的目的是希望學生在訓練之中得到一定的積累，包括文學語言的積累和文學素材的積累。在這一過程中學生需要充分意識到積累在寫作中的重要性，只有這樣，學生才能將寫作語言運用得越來越流暢，運用準確的詞匯進行有效的寫作敘事。對于隨筆訓練形式和方法的優(yōu)化，教師可以做充分的課前準備，這樣才能使系統(tǒng)化的隨筆訓練更好地體現(xiàn)出訓練的真正價值，學生也可以在有序的訓練中感受到隨筆訓練的優(yōu)勢，并且學會將這種優(yōu)勢運用到自身的寫作中，讓這種訓練優(yōu)勢得到最大化的體現(xiàn)。面對寫作基礎不一樣的學生，老師可以進行針對性的隨筆訓練。每個學生所掌握的寫作方法以及所處的寫作階段都是不一樣的，教師通過具體的教學就可以觀察及了解學生所處的寫作階段，就可以進行隨筆訓練體系的制定，在長期的針對性隨筆訓練中，學生就可以更好地提升自身的寫作水平。

四、結(jié)語

學生在具體的寫作過程中，需要利用到隨筆訓練所養(yǎng)成的寫作習慣和語言組織能力。隨筆訓練在語文課堂之上的應用，需要教師根據(jù)學生學習情況的不同進行不同主題的確定和隨筆訓練形式的確定。在長期的隨筆訓練中，學生的語文學習能力會逐步得到提高，寫作能力也會有顯而易見的提升。隨筆訓練不僅僅針對學生的寫作能力進行訓練，還會對學生整體的語言感知能力和語言學習能力起到積極的影響作用。隨筆訓練以多層次和多元化的角度展現(xiàn)在學生面前，會讓學生感受到不一樣的寫作訓練和語言學習，在此過程中產(chǎn)生的興趣可以激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，學生的寫作也就可以越來越流暢了。

參考文獻

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