肖佩民

（湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，湖南 株洲 412006）

一、“大智移云”背景下高職管理會計崗位協(xié)同研究的理論背景

借助炙手可熱的大數(shù)據(jù)、人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計算四大技術(shù)推動管理會計向網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化、智能化方向轉(zhuǎn)型，財務(wù)分析獲取數(shù)據(jù)更加便捷，企業(yè)經(jīng)營預(yù)測、決策、評價更為全面、科學(xué)，管理會計將更高效地服務(wù)于企業(yè)經(jīng)營管理活動，提升企業(yè)經(jīng)營管理水平，確保管理會計信息質(zhì)量更具時效性、準(zhǔn)確性。何雪鋒提出：構(gòu)建“大智移云”下“后視鏡+儀表盤+導(dǎo)航儀”駕駛艙模式的管理會計信息系統(tǒng)，其主要功能是在商業(yè)智能化模式下能集解析過去、控制現(xiàn)在、籌謀未來于一體[1]。大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行全量級而非樣本級別的分析，能夠進(jìn)行混雜數(shù)據(jù)類型而非僅僅精確類型的數(shù)據(jù)分析，能夠進(jìn)行相關(guān)關(guān)系而非因果關(guān)系的分析[2]。使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，有助于解決管理會計活動數(shù)據(jù)來源的單一性與滯后性。公司設(shè)立業(yè)財一體化財務(wù)共享中心，實現(xiàn)了公司業(yè)財融合以及精細(xì)化管理，通過構(gòu)建業(yè)務(wù)、財務(wù)、數(shù)據(jù)于一體的大數(shù)據(jù)集合平臺，促使“大智移云”背景下管理會計的落地[3]。程平等[4]指出，業(yè)財一體化在移動互聯(lián)網(wǎng)等構(gòu)成的IT環(huán)境下，可把企業(yè)經(jīng)營中業(yè)務(wù)流、資金流和數(shù)據(jù)流三流有機融合，建立以業(yè)務(wù)活動驅(qū)使下業(yè)財一體化數(shù)據(jù)與信息集成、處理、分析系統(tǒng)，可使財務(wù)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)信息融為一體。云計算正在使管理會計業(yè)務(wù)環(huán)境逐步現(xiàn)代化，且正在改變管理會計應(yīng)用程序的使用方法[5]。使用云計算技術(shù)，只需投入較少的管理和交互工作，利用互聯(lián)網(wǎng)便可獲取管理會計所需的動態(tài)、虛擬的資源。

財政部提出要在全國范圍內(nèi)培養(yǎng)管理會計人才，《管理會計應(yīng)用指引》中的戰(zhàn)略管理等八大管理會計工具方法，為我國管理會計人才知識、技能培養(yǎng)提供了依據(jù)。CIMA和AICPA發(fā)布的“注冊全球管理會計師能力框架”，將注冊管理會計師能力定義在技術(shù)、經(jīng)營、人際、領(lǐng)導(dǎo)技能四個維度，根據(jù)職業(yè)能力的掌握不同程度，分別分為初級、中級、高級、專家級。不同層次教育均對管理會計課程體系與教育教學(xué)方法分別進(jìn)行了探索。湖南省高職高專技能競賽業(yè)財稅融合暨大數(shù)據(jù)管理會計應(yīng)用能力賽項是“大智移云”時代高職會計專業(yè)相關(guān)學(xué)科教育教學(xué)改革的一次重要探索，體現(xiàn)了職業(yè)教育信息化教學(xué)的發(fā)展需要。

二、高職大數(shù)據(jù)管理會計應(yīng)用能力競賽平臺的構(gòu)建思路

大數(shù)據(jù)管理會計應(yīng)用能力競賽環(huán)節(jié)以財政部《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》、《管理會計基本指引》和《管理會計應(yīng)用指引》為依據(jù)，應(yīng)用管理會計、財務(wù)管理、財務(wù)分析、大數(shù)據(jù)、Excel財務(wù)應(yīng)用、人工智能、云計算等方面的知識與技能，完成規(guī)定的預(yù)測、決策和業(yè)績考核評價等任務(wù)。

競賽平臺的具體構(gòu)建如下：第一，以大數(shù)據(jù)、云上平臺為基礎(chǔ)搭建智能化的駕駛艙，在平臺系統(tǒng)安全模式設(shè)置不同層次的用戶有不同的權(quán)限，有系統(tǒng)管理級用戶、教師級管理用戶、普通選手用戶等層次。第二，不同用戶以賬號和密碼登錄界面且有不同的權(quán)限，系統(tǒng)管理級用戶可以進(jìn)行系統(tǒng)功能設(shè)置、用戶設(shè)置、權(quán)限設(shè)置、業(yè)務(wù)模式等；教師用戶可以分配試題，設(shè)置不同的訓(xùn)練、競賽模式，競賽模式設(shè)有個人賽、團(tuán)體賽等模式；普通選手用戶可以選擇不同的崗位進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。第三，平臺制作了試題任務(wù)庫，每套試卷分別為不同的崗位分配了不同的任務(wù)。第四，普通選手用戶設(shè)置投融資、成本管理、營運管理、績效管理四個崗位，登錄界面可以選擇訓(xùn)練或競賽模式，訓(xùn)練和個人賽模式選手均要完成不同崗位全部任務(wù)，培養(yǎng)選手全方位的管理會計技能，團(tuán)隊賽模式每個選手在不同的崗位相互配合完成任務(wù)，是一種模擬企業(yè)實際工作的模式，培養(yǎng)選手單個崗位的業(yè)務(wù)處理和溝通協(xié)作能力。第五，平臺設(shè)有評價系統(tǒng)，評價選手完成任務(wù)的時間和正確率，供選手自我評價和教師進(jìn)行綜合評價。第六，系統(tǒng)中嵌入上市公司財務(wù)報表數(shù)據(jù)庫，選手需要在該大數(shù)據(jù)中過濾、篩選與完成任務(wù)相關(guān)的數(shù)據(jù)，保證分析、預(yù)測、決策、評價數(shù)據(jù)的時效性與權(quán)威性。第七，選手在完成任務(wù)的過程中，需要應(yīng)用Python語言在數(shù)據(jù)庫中抓取相關(guān)的財經(jīng)數(shù)據(jù)。系統(tǒng)架構(gòu)如圖1所示。

圖1 大數(shù)據(jù)管理會計競賽平臺架構(gòu)

云上大數(shù)據(jù)管理會計平臺模擬企業(yè)經(jīng)營，為不同的崗位設(shè)置不同的任務(wù)與評價，如表1所示。

表1 崗位考核內(nèi)容與方式

三、高職大數(shù)據(jù)管理會計應(yīng)用能力競賽的實際成效

湖南省高職高專技能競賽業(yè)財稅融合暨大數(shù)據(jù)管理會計應(yīng)用能力賽項分業(yè)財稅融合和大數(shù)據(jù)管理會計應(yīng)用能力兩個競賽環(huán)節(jié)，分設(shè)業(yè)務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)主管、投融資管理、成本管理、營運管理、績效管理，本屆競賽總時長300分鐘，總分800分。其中大數(shù)據(jù)管理會計應(yīng)用能力分投融資、成本、營運、績效管理四個崗位，時長150分鐘，總分值400分。大賽以團(tuán)隊分工協(xié)作方式，采用智能“云上實訓(xùn)”平臺為競賽平臺。

賽項設(shè)計的特點如下：第一，競賽采用選手隨機抽崗模式，每名參賽選手從投融資、成本、營運、績效管理四個崗位中抽考其中一個崗位，不僅考核選手的綜合技能與職業(yè)素養(yǎng)，還檢驗了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，對高職管理會計人才培養(yǎng)和教育教學(xué)是一項重大的挑戰(zhàn)與考驗。第二，比賽將大數(shù)據(jù)技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計算與財務(wù)管理、管理會計、Excel知識高度融合，考核選手在“大智移云”背景下財務(wù)分析、經(jīng)營預(yù)測、決策、評價的實際操作與應(yīng)用能力。參賽選手從大數(shù)據(jù)中挖掘、篩選企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，分析、評價、預(yù)判、決策更加真實科學(xué)，更加貼切管理會計實際工作崗位的需要，體現(xiàn)了管理會計人培改革的核心。

湖南省70余所高職院校中，開設(shè)會計財務(wù)專業(yè)的有55所左右，在校學(xué)生規(guī)模超過6萬人。2020年省技能競賽有來自36所高職院校的62組學(xué)生團(tuán)隊參賽，共有248名選手，是省內(nèi)會計財務(wù)專業(yè)參賽規(guī)模最大的一個項目（見表2）。由于受專業(yè)規(guī)模、競賽資源等因素的制約，還有近20所開辦了會計財務(wù)專業(yè)的院校沒有參賽。

表2 參賽學(xué)校、團(tuán)隊及人數(shù)表

總分400分的大數(shù)據(jù)管理會計應(yīng)用能力競賽最高分是221.24分（見表3），相比2019年下降了100多分，客觀反映了競賽試題的難度較大。2020年總分較低的另一客觀因素是2019年選手是提前自主確定崗位，2020年是競賽時選手臨時抽崗，提高了競賽的難度。總分最低分25.82分與最高分之間的差距較大，團(tuán)隊及選手之間的技能差異較大，選手之間技能差異體現(xiàn)了校與校之間辦學(xué)水平存在較大差距，包括生源質(zhì)量、辦學(xué)投入、師資力量、教學(xué)能力、教學(xué)資源等分布不均衡。選手分?jǐn)?shù)主要分布在100—200分之間（見表4），占比達(dá)67.74%，體現(xiàn)了絕大部分競賽選手的技能較為集中。高職院校人才培養(yǎng)與社會、專家的期望存在較大差距，造成差距的主要根源是高職院校沒有符合社會期待的課程體系和實驗實訓(xùn)場所、資源，學(xué)校管理會計人才培養(yǎng)教學(xué)經(jīng)驗不足等。

表3 大數(shù)據(jù)管理會計應(yīng)用能力競賽成績概況表

表4 分?jǐn)?shù)分布區(qū)間的團(tuán)隊數(shù)及占比

四、“大智移云”背景下高職教育管理會計崗位協(xié)同發(fā)展的建議

以大數(shù)據(jù)、人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計算為技術(shù)支撐的管理會計是財務(wù)會計專業(yè)發(fā)展的一個重要分支，高職院校管理會計人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求深入調(diào)查、分析、研究，探索其人才培養(yǎng)的理論、方法、體系。趙建新[6]的高職管理會計能力框架包含：會計職業(yè)道德基礎(chǔ)能力，專業(yè)核算（包括成本核算）、預(yù)算管理、成本管理、營運管理和投融資管理能力，業(yè)財融合會計輔助能力三個方面。高職管理會計教育還處在探索發(fā)展階段，湖南省高職高專技能大賽“大數(shù)據(jù)管理會計應(yīng)用能力”賽項為其發(fā)展提供了一種新的思路。該賽項把管理會計與“大智移云”技術(shù)結(jié)合在一起，對選手的知識、技能提出了新的更高要求，對職業(yè)院校管理會計人才培養(yǎng)是一種新的考驗。建設(shè)“大智移云”背景下高職管理會計課程體系，搭建管理會計崗位協(xié)同訓(xùn)練平臺，改革與調(diào)整教育教學(xué)，達(dá)到賽、教、學(xué)、練、建相互促進(jìn)的目的。

（一）完善“大智移云”背景下高職教育管理會計課程體系

行動導(dǎo)向下高職會計人才培養(yǎng)有其比較成熟的模式，課程體系大致分為三部分：第一部分是培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的思政、人文課程體系，是國家倡導(dǎo)思政課程與課程思政的前沿領(lǐng)域；第二部分是培養(yǎng)職業(yè)核心能力課程體系，包含基礎(chǔ)會計等專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)等專業(yè)技能課程模塊；第三部分是職業(yè)拓展能力培養(yǎng)課程體系，由金融概論、市場營銷、證券投資、Excel財務(wù)應(yīng)用等構(gòu)成[7]。

大數(shù)據(jù)、人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)與高職教育管理會計的融合，原有課程體系對管理會計知識與技能的培養(yǎng)存在明顯的不足，如數(shù)據(jù)處理知識與技能、大數(shù)據(jù)管理會計分崗位協(xié)作技能等方面。以湖南大數(shù)據(jù)管理會計職業(yè)技能大賽為背景，結(jié)合管理會計實際工作崗位構(gòu)建其知識課程、技能培養(yǎng)課程、技術(shù)支撐課程體系，是滿足當(dāng)下乃至未來較長時間內(nèi)高職管理會計人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的需要?！按笾且圃啤北尘跋赂呗毥逃芾頃嬚n程體系如表5所示。

表5 “大智移云”背景下高職管理會計課程體系

（二）校企合作搭建管理會計崗位協(xié)同訓(xùn)練平臺

在深入貫徹國家產(chǎn)教融合的職業(yè)教育精神，應(yīng)對新一輪技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)變革背景下，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)對高職管理會計人才提出新的要求，校企合作共同搭建大數(shù)據(jù)、人工智能、移動“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計算技術(shù)與管理會計崗位協(xié)同深度融合的模擬仿真實訓(xùn)平臺，推進(jìn)高職管理會計人才培養(yǎng)與市場需求無縫對接。每所開辦財務(wù)會計專業(yè)的高職院校，其學(xué)生數(shù)量均比較多，院校應(yīng)根據(jù)自身特點選擇合適的企業(yè)進(jìn)行合作，共同建設(shè)管理會計實驗實訓(xùn)室。管理會計實訓(xùn)室應(yīng)配置計算機（1人/機）、服務(wù)器、投影設(shè)備、白板、網(wǎng)絡(luò)與Wi-Fi全覆蓋等基礎(chǔ)設(shè)施，按照管理會計分崗位設(shè)計布置環(huán)境、設(shè)計情景，安裝大數(shù)據(jù)、財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計等相關(guān)軟件與工具，用于Python、財務(wù)分析、財務(wù)管理、Excel財務(wù)應(yīng)用、管理會計的教學(xué)與實訓(xùn)、“大智移云”與管理會計分崗位綜合技能訓(xùn)練。

高職院校管理會計人才培養(yǎng)需建立課程資源、實訓(xùn)資源建設(shè)校企合作的動態(tài)機制，根據(jù)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與資源建設(shè)。課程資源、實訓(xùn)資源、分崗位建設(shè)要緊密結(jié)合傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、新制造、新服務(wù)、新零售企業(yè)特點和具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。湖南省大數(shù)據(jù)管理會計應(yīng)用能力賽項將管理會計分為投融資管理、成本管理、營運管理、績效管理四個崗位，這四個崗位涵蓋了管理會計的大部分知識點，完成崗位任務(wù)需要Python、Excel財務(wù)應(yīng)用等技術(shù)知識，完成難度偏大、協(xié)作能力要求強，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，崗位設(shè)置不適合所有企業(yè)和行業(yè)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況開發(fā)更多管理會計實訓(xùn)崗位與實訓(xùn)資源。

（三）“大智移云”背景下高職教育管理會計的教與學(xué)

抓好教育教學(xué)是提升高職教育管理會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的落地性工作。教在首位，要深入分析學(xué)情、做好教學(xué)設(shè)計、選擇教學(xué)方法、精心組織與管理課堂教學(xué)。課堂要強調(diào)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、文化與能力底蘊、興趣愛好要組織調(diào)研與分析。甄選教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生實際和就業(yè)方向，難易程度既要考慮人才培養(yǎng)的要求，也要考慮生源質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計要明確教學(xué)內(nèi)容的知識、能力、素養(yǎng)目標(biāo)，以及教學(xué)實施過程。不同的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法各異，翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學(xué)、情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動針對不同的教學(xué)內(nèi)容會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。傳授理論方法用任務(wù)驅(qū)動、情景教學(xué)，便于學(xué)生理解與掌握；培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實訓(xùn)課程采用項目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、分工協(xié)作，有利于學(xué)生能力提升；管理會計相對于財務(wù)會計而言，更應(yīng)該采取開放式教學(xué)。課堂管理上時間要合理安排，師生要有足夠的互動環(huán)節(jié)。

針對不同的內(nèi)容與要求，學(xué)生要有不同學(xué)習(xí)方法和時間安排。學(xué)生對財務(wù)管理、管理會計課程中的理論、原理要達(dá)到理解、掌握、熟悉、應(yīng)用的程度，通過聽課、討論、閱讀、思考、作業(yè)練習(xí)等可以實現(xiàn)。學(xué)生可以在課內(nèi)、課外完成學(xué)習(xí)，還可以參與團(tuán)隊討論。管理會計技能培養(yǎng)更多要靠實踐才能學(xué)會，學(xué)生要達(dá)到分析、預(yù)算、預(yù)測、決策、管理、業(yè)績評價、分崗位協(xié)作、數(shù)據(jù)抓取、Excel表格與計算等技能要求，必須在實驗實訓(xùn)室才能得到訓(xùn)練，最終經(jīng)過培養(yǎng)成為有工匠精神的高素質(zhì)技能型人才。在教與學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生均要做好自評、互評工作及社會評價，應(yīng)用教學(xué)效果評價教學(xué)工作的好壞、得失，便于師生在下一步的教育教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與修正。

管理會計是提高企業(yè)經(jīng)營管理水平和經(jīng)濟(jì)效益的重要法寶，其人才培養(yǎng)始終要倡導(dǎo)國家“產(chǎn)教融合、科教融合”的教育理念，按新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新常態(tài)的發(fā)展要求動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)思路與方法。管理會計與大、智、移、云四大新技術(shù)契合度越來越密切，因此，當(dāng)代“大智移云”背景下高職管理會計的人培發(fā)展是專家、學(xué)者、教育工作者研究的重要領(lǐng)域。通過構(gòu)建“大智移云”技術(shù)和管理會計高度融合的課程體系、搭建校企實驗實訓(xùn)平臺、改變教與學(xué)，為其人才培養(yǎng)提供可借鑒的途徑。