林錦芳

摘要：語文是一門工具性學(xué)科，具有人文性的特征，學(xué)好語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，教師要在核心素養(yǎng)背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助他們形成語文核心素養(yǎng)，全面健康發(fā)展。在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)其他科目，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);滲透策略

所謂的核心素養(yǎng)說的就是社會(huì)適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不同學(xué)科有著不同的核心素養(yǎng)追求。語文教育需要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠愛上母語，正確使用漢語文字和語感能力，用活躍的思維發(fā)展我國(guó)的文化，提升學(xué)生審美能力。教師需要深入研究教材，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)方法，體現(xiàn)語文教育的綜合性、思想性、人文性、工具性特征。

1小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

教育工作者應(yīng)該從核心素養(yǎng)本身入手，理清小學(xué)語文學(xué)科基本素養(yǎng)的內(nèi)涵。一般情況下，只有最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵、最普遍，同時(shí)也是最本質(zhì)的素養(yǎng)才能稱之為核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)同既定的素質(zhì)，以及通用的能力都有不同之處，呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)的，能夠不斷增長(zhǎng)、豐富，并且優(yōu)化的教育和學(xué)習(xí)立體式的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的含義一方面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力，另一方面強(qiáng)調(diào)態(tài)度的重要性，是一個(gè)相對(duì)來說比較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。從小學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)角度來看，專家學(xué)者給予了一個(gè)有概括性的定義，涉及到了兒童在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，表現(xiàn)出來的一種相對(duì)比較穩(wěn)定、比較基礎(chǔ)，同時(shí)也比較主要的語言素養(yǎng)還有思維素養(yǎng)，有時(shí)還包括一定的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，這些都包含在學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)中，比如說語言、文學(xué)、文化，從而使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

2小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育需要教師改變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法。在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育背景下，教師要充分保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，讓語文教學(xué)和不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力結(jié)合到一起，賦予語文教育更多趣味性。在新穎的教學(xué)模式下，為學(xué)生帶去更新鮮的學(xué)習(xí)感受，更好地落實(shí)因材施教目標(biāo)，讓有著不同語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生能夠深入探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，掌握語文學(xué)習(xí)技巧與方法。

3關(guān)于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的“滲透”教育分析

3.1立足課本，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在素質(zhì)教育的背景下，教師教授語文早已不只是局限于學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)、書寫漢字，進(jìn)行閱讀和寫作這些基礎(chǔ)的目標(biāo)，而是應(yīng)該在課堂上充分把自己的情感融入進(jìn)去，使得語文課堂能夠更加具有人文特色。當(dāng)教師教授學(xué)生識(shí)字時(shí)，可以先給學(xué)生講解一些有關(guān)漢字的小故事，比如，漢字是怎樣發(fā)展的，是如何從甲骨文逐漸演變到我們今天所使用的簡(jiǎn)體漢字的，帶領(lǐng)學(xué)生感受漢字所能帶來的文化魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，感受到中華文化的博大精深，也能提升學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。不僅如此，在小學(xué)語文教材當(dāng)中出現(xiàn)的課文，都是經(jīng)過專家學(xué)者們精心挑選出來的，能夠給學(xué)生傳遞很高的文化價(jià)值，以及豐富的思想內(nèi)涵，教師在講解課文時(shí)，不應(yīng)該把所有時(shí)間還有精力放在講解語言知識(shí)方面，而是應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文，并且要求學(xué)生閱讀的過程中帶入自己的情感去閱讀，盡可能的去感悟作者索要表達(dá)的含義，讓自己與作者產(chǎn)生共鳴，這樣才能對(duì)課文所要表達(dá)的思想感情理解的更加透徹，提高自己的思想境界。舉個(gè)例子，當(dāng)課文內(nèi)容涉及一些革命先輩的英勇故事時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解革命先驅(qū)為了保家衛(wèi)國(guó)那種不怕苦、不怕累、不怕犧牲的精神和決心，幫助學(xué)生樹立愛國(guó)主義情懷，也能夠讓學(xué)生了解到我們今天的幸福生活其實(shí)是由無數(shù)先輩通過流血犧牲換來的，應(yīng)該格外珍惜。

3.2教師發(fā)揮指導(dǎo)作用

小學(xué)語文教材中收錄的文章都是精品，對(duì)學(xué)生們語言邏輯、語感的形成而言大有助益。為了全面地落實(shí)“核心素養(yǎng)”，教師必須選擇適合學(xué)生閱讀理解的文章進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，保證教學(xué)的主要內(nèi)容符合學(xué)生語言能力的提升規(guī)律，順勢(shì)增強(qiáng)他們深層次閱讀理解的自信心，更好地實(shí)現(xiàn)語言建構(gòu)和語言運(yùn)用。比如，學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇寓言故事的時(shí)候，教師可以通過精彩的導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)故事情境，使學(xué)生在寬松、平等、民主的氛圍里一邊感悟一邊積累，進(jìn)一步提升語文的核心素養(yǎng)。利用多媒體設(shè)備播放動(dòng)畫視頻，學(xué)生直接觀看“烏鴉喝水”的過程，對(duì)小烏鴉的“聰明機(jī)智”感到佩服，并且產(chǎn)生“烏鴉喝水”原理的研究意識(shí)。深入的分析課文，培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力，教育他們“仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考”的道理，即為成功的語文教學(xué)。

3.3在教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

要想提升小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)，教師不僅要做好自己的份內(nèi)工作，同時(shí)也要在教學(xué)工作的開展過程中提升自己的自學(xué)思想培養(yǎng)，以自主學(xué)習(xí)為前提，加強(qiáng)自身教育水平的提升。同時(shí)對(duì)自己在教學(xué)過程中所做到的不足之處進(jìn)行總結(jié)以及分析，選取合適的教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的教學(xué)技能，促使教師在教學(xué)過程中提升自身核心素養(yǎng)。另一方面，教師可通過對(duì)自主學(xué)習(xí)技能的掌握以及流程的總結(jié)，將其引導(dǎo)至學(xué)生的教學(xué)過程中，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過模仿教師的自主學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。比如，在部編版四年級(jí)語文上冊(cè)第四單元第13節(jié)《精衛(wèi)填?！返膶W(xué)習(xí)過程中，在具體的教學(xué)之前，教師要做好相關(guān)知識(shí)的了解以及學(xué)習(xí)，通過對(duì)整篇課文進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢以及自我分析總結(jié)，以此加強(qiáng)自身核心能力。通過提高自身的核心素養(yǎng)，再進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，充分地掌握和理解這篇課文的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞寓言神話故事的魅力，以此展現(xiàn)教師的核心素養(yǎng)的有效性。

3.4科技教學(xué)，拓展手段

互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，關(guān)聯(lián)著居民的生活和工作，教育行業(yè)也需要改革創(chuàng)新，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，可以將平面的知識(shí)通過多媒體生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的目光?；ヂ?lián)網(wǎng)還有助于學(xué)生在課下進(jìn)行有關(guān)教育內(nèi)容的搜索和學(xué)習(xí)，結(jié)合教師總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，豐富所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生自己通過互聯(lián)網(wǎng)搜索和學(xué)習(xí)的過程也是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，為此，教師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)的內(nèi)容要抓住學(xué)生的注意力，然后在最后可以設(shè)置一點(diǎn)懸念，讓學(xué)生課后自己去主動(dòng)解決這個(gè)懸念，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的方式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中搜索知識(shí)，對(duì)于學(xué)生搜索的結(jié)果給予肯定，提升學(xué)生自信心。但互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，學(xué)生過度沉迷網(wǎng)絡(luò)是一件危險(xiǎn)的事情，教師要監(jiān)督學(xué)生，提醒學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用應(yīng)該是關(guān)于學(xué)習(xí)的，不要玩太多游戲。合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也有一定的幫助，能夠減少教師工作量，提高學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、自主探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.5重視課堂審美教育

教師不妨采用鑒賞的方式，使學(xué)生對(duì)“美”有不一樣的理解，拓展課堂教學(xué)的同時(shí)提供豐富的課外資源，開闊學(xué)生視野范圍，也提升語文教學(xué)的有效性。比如，學(xué)習(xí)《春》時(shí)，先讓學(xué)生初讀回答問題：“春天有什么特征？”再讓學(xué)生說一說他所認(rèn)識(shí)的春天，既鑒賞了主要的課文內(nèi)容，又讓學(xué)生對(duì)探索春天奧秘的興趣越來越濃。如果條件允許，可帶學(xué)生走出課堂走進(jìn)自然，鑒賞優(yōu)秀文章變成感悟自然之美，對(duì)于他們而言這樣的學(xué)習(xí)更有挑戰(zhàn)性。教師必須提供多樣化的鑒賞方式，來提升學(xué)生們的審美能力，要使學(xué)生熟練掌握優(yōu)秀文章的寫作技巧，練習(xí)仿寫、改寫、讀后感等，自行搜集課外資料，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，他們的“核心素養(yǎng)”全面發(fā)展，一定能在個(gè)性化成長(zhǎng)的道路上走的一帆風(fēng)順。

4結(jié)束語

對(duì)于小學(xué)生來說，樹立語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”是非常關(guān)鍵的，這是小學(xué)階段一定要培養(yǎng)并且樹立起來的品質(zhì)及關(guān)鍵能力，能夠幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中更好地成長(zhǎng)。

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