趙麗梅

摘 要：由于受到各種條件的限制，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在各種問(wèn)題，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)效果低的情況，這樣非常不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，面對(duì)這種情況可以將微課作為教學(xué)資源，融入到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的短板，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課 農(nóng)村小學(xué) 英語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也得到飛速的進(jìn)步，應(yīng)運(yùn)而生很多新型的教學(xué)方式和教學(xué)資源，微課就是其中一種被廣泛接受和應(yīng)用的教學(xué)資源，將其融入到教學(xué)之中，可以提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由于農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，英語(yǔ)教學(xué)提高一直是農(nóng)村小學(xué)的難題，在這樣的情況下，可以將微課融入到教學(xué)之中，提升小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)水平。

1 課前預(yù)習(xí)相融合

俗話說(shuō)：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)這樣一個(gè)階段，學(xué)生可以提前對(duì)即將要學(xué)到內(nèi)容，做到心中有數(shù)，為下一步的課堂學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)也是小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師要高度重視此環(huán)節(jié)，將微課融入到預(yù)習(xí)中可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，提升學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生在上課前對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，這樣更方便學(xué)生的對(duì)課堂知識(shí)的接受，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，由于他們學(xué)習(xí)資料有效，教師可以通過(guò)微課的推送，豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)預(yù)習(xí)提高他們學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)效果。在立德樹(shù)人的今天，教師單純知識(shí)的傳授已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)教育的需求，它要求通過(guò)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，各種能力的形成，教師要抓住這個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、專注等能力的提升，倡導(dǎo)課前預(yù)習(xí)是順應(yīng)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的一種方法。如何在預(yù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用微課資源，教師首先要有一個(gè)融入目標(biāo)，通過(guò)微課是要促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生興趣的，因此教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的微課預(yù)習(xí)資源推送給學(xué)生;其次，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生進(jìn)行推送，比如在新課前一天給學(xué)生推送，讓學(xué)生有一個(gè)消化吸收微課的過(guò)程;最后，在符合所以選擇要求的微課資源中要選擇有趣的內(nèi)容作為推送的首選，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 課堂教學(xué)相融合

2.1 教學(xué)方法融合

課堂教學(xué)方法決定著教學(xué)質(zhì)量，教師在微課資源與小學(xué)英語(yǔ)課程融合時(shí)，可以以教學(xué)方法為融合的切入點(diǎn)提供融合質(zhì)量，提升教學(xué)效果。例如教師要采用情境教學(xué)模式，在利用微課資源時(shí)，要重點(diǎn)選擇既能營(yíng)造氛圍，又能包含一定知識(shí)的微課資源作為融合內(nèi)容，提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性，提高教學(xué)效果。再比如教師要使用小組合作法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師就要選擇有一定知識(shí)含量，而且內(nèi)容有一定深度的微課資源，作為教學(xué)支撐，這樣才能凸顯合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，提升整體的教學(xué)水平。總之，微課資源是為教學(xué)方法服務(wù)的，在使用時(shí)，教師要考慮其是否與自身使用的教學(xué)方法相吻合，這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)內(nèi)容融合

課堂教學(xué)內(nèi)容是知識(shí)的重要載體，是通過(guò)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要途徑，教師在課堂中使用微課資源時(shí)，一定讓它與教學(xué)內(nèi)容相互融合，這樣才能達(dá)到促進(jìn)教學(xué)效果的目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)課程是語(yǔ)言類課程，教師深入分析課本本身一些教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)這些內(nèi)容，選擇適合不同年齡段能夠接受的微課視頻內(nèi)容，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如小學(xué)低年級(jí)在使用微課資源時(shí)，教師要選擇一些偏卡通型的微課資源，學(xué)生就樂(lè)于接受，比如小學(xué)高年級(jí)在使用微課資源時(shí)，教師就可以選擇一些偏故事性的內(nèi)容作為教學(xué)載體融入課堂，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，當(dāng)然這一切要以教學(xué)課本本身內(nèi)容作為選擇的出發(fā)點(diǎn)，不能為了有趣而選擇一些與課程沒(méi)有關(guān)系、或者關(guān)系不大的微課資源，那樣只會(huì)得不償失，難以達(dá)到最終理想的教學(xué)效果。

2.3 教學(xué)目標(biāo)融合

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)明確的教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)中應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，最終讓教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)。隨著新課改的深入，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而是要通過(guò)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于農(nóng)村英文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師不僅要根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，而且要根據(jù)教學(xué)學(xué)生實(shí)際的學(xué)情設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，比如很多農(nóng)村學(xué)生在聽(tīng)力和表達(dá)能力上都有欠缺，教師可以將提高學(xué)生聽(tīng)力水平和表達(dá)能力作為微課和課程融合的目標(biāo)，通過(guò)微課提升學(xué)生相應(yīng)的能力，所以教師在進(jìn)行微課資源進(jìn)行相互融入時(shí)，不僅要圍繞教學(xué)內(nèi)容，還要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，讓微課資源可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

2.4 教學(xué)需求融合

課堂教學(xué)是一個(gè)很專業(yè)的教學(xué)過(guò)程，中間圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生很多的教學(xué)需求，這些需求就是為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而出現(xiàn)的，教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)挖掘相應(yīng)的教學(xué)需求，通過(guò)利用微課資源來(lái)滿足這些教學(xué)需求，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容挖掘教學(xué)需求，通過(guò)微課資源進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)展，滿足這個(gè)教學(xué)需要，提高教學(xué)水平和教學(xué)深度，讓學(xué)生通過(guò)課本內(nèi)容延伸，提高自己的眼界和認(rèn)識(shí)，提升自我。

3 課后復(fù)習(xí)相融合

課后復(fù)習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一，因?yàn)檎n程本身語(yǔ)言類，很多內(nèi)容需要學(xué)生理解、記憶，如果學(xué)生在課堂上某些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有了披露就需要課堂后進(jìn)行彌補(bǔ)，這樣才能全面地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在課后復(fù)習(xí)中，教師同樣可以使用微課資源作為復(fù)習(xí)的載體，選擇一些知識(shí)性強(qiáng)，但是內(nèi)容豐富的微課資源，可以達(dá)到不錯(cuò)的課后復(fù)習(xí)效果，極大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣的方法不僅可以應(yīng)用到學(xué)生在家中的自行復(fù)習(xí)中，在集體課堂復(fù)習(xí)中，也可以應(yīng)用這樣的方法，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)一些與復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的微課資源，幫助學(xué)生聯(lián)想相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，加固知識(shí)在學(xué)生腦海中的地位，這樣就可以達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)是一門重要基礎(chǔ)性課程，在農(nóng)村小學(xué)由于更方面的師資力量欠缺，通過(guò)微課融入可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提升教學(xué)有效性和針對(duì)性，在使用時(shí)，教師要在課前、課中、課后一如既往地使用微課教學(xué)資源，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁院紅.微課在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探究，新課程2020（34），6-7.

[2] 陳艷.結(jié)合微課提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)生（下旬刊）2020（07），68.