盧黎 謝強(qiáng) 朱正偉 華建民

摘要：課程思政對(duì)高校立德樹人具有重要意義，專業(yè)課是課程思政的主要陣地。專業(yè)課的教案設(shè)計(jì)是保證課程思政有效實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)工科課程特點(diǎn)，遵循教案設(shè)計(jì)的基本規(guī)律，以土木工程專業(yè)核心課程土力學(xué)為例，通過對(duì)課程總體定位的思考和凝練，在教案設(shè)計(jì)融入適當(dāng)?shù)那楦袃r(jià)值等思政教學(xué)目標(biāo)是做好課程思政的第一步;在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)分析中，需要思考思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合方法;在教學(xué)步驟與教學(xué)策略部分，要詳細(xì)設(shè)計(jì)思政內(nèi)容的廣度、深度和切入時(shí)機(jī)與傳遞方式;在教學(xué)時(shí)間安排中，應(yīng)合理納入思政部分;在作業(yè)反饋評(píng)價(jià)部分，用專業(yè)開放題目引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)社會(huì)主義價(jià)值觀并合理評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程;課程思政;教案設(shè)計(jì);土力學(xué)

中圖分類號(hào)：G642;TU-4?? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號(hào)：1005-2909（2021）03-0108-06

高校的核心工作是立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建社會(huì)主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀，用完備的專業(yè)能力回報(bào)社會(huì)，為祖國的發(fā)展強(qiáng)盛做貢獻(xiàn)，為人民的幸福生活做貢獻(xiàn)，這是我國高等教育的重要目標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要基礎(chǔ)，習(xí)近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作中明確提出 “要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)”，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?[1]這一論述明確指出了思想政治教育不僅僅是思想政治理論課的任務(wù)，而且是高校各門課程的任務(wù)，在專業(yè)課程中進(jìn)行課程思政也是非常必要的。

課程思政的概念最早由上海市教育委員會(huì)提出，經(jīng)過幾年的理論研究和實(shí)踐探索，目前對(duì)課程思政的看法逐步一致。課程思政，即將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。[2]它既是教育理念的呈現(xiàn)，也是囊括思想政治教育在內(nèi)的教育方法，還是一種課程教學(xué)體系和教育實(shí)踐活動(dòng)。[3]從該定義可看出，教學(xué)工作的全過程，包括編寫培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教案、講義、教材、布置作業(yè)和課程考核等全部環(huán)節(jié)都需要融入思政元素內(nèi)容。

盡管對(duì)專業(yè)課課程思政的重要性已有共識(shí)，但在專業(yè)課的課堂實(shí)踐中如何才能更有效地傳遞思政內(nèi)容，這一問題則需要不斷探索中調(diào)整和改進(jìn)。眾所周知，教學(xué)方案設(shè)計(jì)（以下簡稱“教案設(shè)計(jì)“）是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是保證課程思政成功實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，工科教師輕視教案設(shè)計(jì)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，課程思政視域下的教案設(shè)計(jì)更是嚴(yán)重不足。[4]工科專業(yè)課程的教案設(shè)計(jì)有自身的特點(diǎn)，需要在認(rèn)真研究和考慮課程思政條件下進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。

一、工科專業(yè)課課程教案設(shè)計(jì)

一份完整的教案設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包括本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)步驟和教學(xué)策略、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)、作業(yè)反饋評(píng)價(jià)5個(gè)部分。對(duì)工程專業(yè)課程而言，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)一般著重強(qiáng)調(diào)

理論知識(shí)教學(xué)目標(biāo);能力目標(biāo)即運(yùn)用理論知識(shí)解決工程問題的能力要求;素質(zhì)目標(biāo)即工程師基本素養(yǎng)。素質(zhì)目標(biāo)與思政目標(biāo)有相似之處，思政目標(biāo)是素質(zhì)目標(biāo)的升級(jí)。教學(xué)重難點(diǎn)一般只針對(duì)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分析，思政加入后，在某些課時(shí)部分，需要考慮思政教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。對(duì)于教學(xué)步驟和教學(xué)策略部分，根據(jù)學(xué)時(shí)內(nèi)容不同，可詳可略，對(duì)于重點(diǎn)章節(jié)的課時(shí)，一般應(yīng)寫詳案。工科典型的教學(xué)策略是提出問題、分析問題和解決問題的三步式教學(xué)，這樣的教學(xué)策略思路清晰，學(xué)生容易接受。教學(xué)時(shí)間安排中，引導(dǎo)例子、理論講解、例題講解、研討部分等都有比較明確的時(shí)間，思政教學(xué)要穿插其中，也需要認(rèn)真設(shè)計(jì)。作業(yè)一般圍繞本節(jié)課專業(yè)問題布置并設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀題偏多，主觀題偏少，這些都是傳統(tǒng)工科課程教案的特點(diǎn)。在課程思政的要求下，教案專業(yè)內(nèi)容本身的完整性仍需要堅(jiān)持。

二、對(duì)土力學(xué)課程思政教案的思考和設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)合理的思政目標(biāo)設(shè)定，是優(yōu)質(zhì)課程思政教案的第一步。按照課程思政春風(fēng)化雨、如鹽融水[5]的思想接收特征，不能出現(xiàn)思政和專業(yè)兩張皮，工科課程教研組需要深入挖掘思政元素，才能制訂好教學(xué)目標(biāo)。常用的思政元素包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“四個(gè)自信”。

對(duì)于富強(qiáng)、文明、和諧、法治、愛國、敬業(yè)和誠信等核心價(jià)值觀很容易在工科課程中找到契合的內(nèi)容，從而設(shè)定相應(yīng)的思政目標(biāo)。關(guān)于“富強(qiáng)”，如何

引導(dǎo)工科學(xué)生技術(shù)報(bào)國、產(chǎn)業(yè)報(bào)國，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，避免培養(yǎng)精致的利己主義者，是每一個(gè)高等教育參與者的重要責(zé)任。對(duì)土木工程專業(yè)而言，安全文明施工是時(shí)代要求，每個(gè)工程師都要有這個(gè)意識(shí)，粗暴野蠻的施工方式早已過時(shí)，以后的基建工地會(huì)越來越規(guī)范和文明。土木工程建設(shè)是引發(fā)社會(huì)矛盾的潛在公共問題，強(qiáng)拆引發(fā)的社會(huì)矛盾、工程質(zhì)量不佳引發(fā)的群體事件

屢見不鮮。土木工程師作為和諧社會(huì)的參與者和構(gòu)建者，懂法守法在工程領(lǐng)域也非常重要，建設(shè)工程相關(guān)法規(guī)是每個(gè)工程師的執(zhí)業(yè)底線?！皭蹏薄熬礃I(yè)”和“誠信”，這些個(gè)人層面的價(jià)值觀很容易在名人往事、學(xué)科發(fā)展史和現(xiàn)實(shí)工程實(shí)例中找到共情的例子。

關(guān)于“自信”，目前我國在工程領(lǐng)域絕不是全面落后的，甚至在很多領(lǐng)域，中國都在引領(lǐng)工程技術(shù)的發(fā)展。具體到土木工程，“基建強(qiáng)國”的名號(hào)已經(jīng)被世界所公認(rèn)，城市林立的高樓，最雄偉的大橋，各種極端地質(zhì)條件下隧道和公路的修建等問題已經(jīng)被中國建設(shè)者一一攻克，都可體現(xiàn)

土木工程學(xué)科專業(yè)發(fā)展的自信，從而激發(fā)民族文化自信，對(duì)中國特色社會(huì)主義社會(huì)制度與道路產(chǎn)生自信。

土力學(xué)課程主要講授工程土體的應(yīng)力、強(qiáng)度、滲流、沉降等力學(xué)性能，對(duì)應(yīng)解決工程中地基、邊坡的強(qiáng)度穩(wěn)定和沉降變形等問題?！叭f丈高樓平地起”，地基基礎(chǔ)的重要性不僅僅限于工程領(lǐng)域，“基礎(chǔ)”這個(gè)詞已經(jīng)是社會(huì)生活中形容眾多基層工作的通用詞匯。習(xí)近平總書記多次用“建筑”比喻“中國特色社會(huì)主義大廈”，指出中國特色社會(huì)主義大廈要有四梁八柱作支撐，同時(shí)，基礎(chǔ)非常重要，“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，該思想與土力學(xué)在土木工程領(lǐng)域的重要性正好契合。所以，認(rèn)真學(xué)習(xí)土力學(xué)課程，認(rèn)識(shí)到地基基礎(chǔ)的重要性，不僅利于專業(yè)技能學(xué)習(xí)，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，而且有助于樹立中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀在本課程中很多地方都能得到體現(xiàn)。比如，地基基礎(chǔ)出現(xiàn)問題，很難補(bǔ)救，可結(jié)合新聞報(bào)道中的事件說明對(duì)社會(huì)和諧的影響;地基出現(xiàn)破壞，往往引發(fā)惡性事故，以工程實(shí)例來解釋對(duì)執(zhí)業(yè)師制度的重視和遵循法治社會(huì)的要求;地基的不確定性和復(fù)雜性對(duì)工程師能力提出較大挑戰(zhàn)，可用土力學(xué)創(chuàng)始人太沙基一生孜孜不倦的學(xué)科追求事跡，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)的精神，確立職業(yè)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。另外，可再用我國成功的超級(jí)工程作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生建立作為中國人的自信心。經(jīng)過深入挖掘，土力學(xué)課程可以有8～10個(gè)思政教學(xué)目標(biāo)切入點(diǎn)，可以在10～12次講授中融入思政目標(biāo)，這個(gè)數(shù)量大約占土力學(xué)總課時(shí)的60%左右較為合適。以土力學(xué)課程的“摩爾庫侖剪切強(qiáng)度理論”一節(jié)為例（如圖1所示），舉例說明了教案教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的思政目標(biāo)是培養(yǎng)法治精神，結(jié)合地基強(qiáng)度破壞引發(fā)的工程事故案例，介紹我國的執(zhí)業(yè)注冊師制度和相關(guān)法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生形成工程領(lǐng)域的相關(guān)法治意識(shí)，了解相關(guān)法規(guī)規(guī)定，以避免類似的事故重演。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)分析

教學(xué)重難點(diǎn)分析部分，需要思考思政內(nèi)容融入的難易問題。若在思政內(nèi)容

土力學(xué)課程教學(xué)中融入自然，學(xué)生就比較容易接受，教學(xué)效果也會(huì)比較好。講授、研討和作業(yè)是融入思政內(nèi)容的三種方式，后兩種更是自我構(gòu)建的良好方式，但并非所有的思政內(nèi)容都適合研討和作業(yè)，這就需要教師潛心思考，做出好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。有的思政內(nèi)容相對(duì)單一，融入較容易，就不用在重難點(diǎn)分析中專門思考和設(shè)計(jì);有的思政內(nèi)容融入不易，需要多種方式共同作用，故可作為一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)提出，并做出分析，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，融入思政內(nèi)容，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在土力學(xué)本節(jié)課中，教師擬引入“蓮花河畔景苑因”地基問題導(dǎo)致的建筑整體倒塌事故案例，該事故除了技術(shù)原因以外，非法掛靠注冊執(zhí)業(yè)證書也是原因之一，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)、嚴(yán)守法律底線和紅線有重要的啟示作用。通過教師講解引導(dǎo)，小組討論，學(xué)生在開放作業(yè)共同作用下，實(shí)現(xiàn)入耳、入腦和入心的教學(xué)效果，如圖2所示。

2.教學(xué)重點(diǎn)與重點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：抗剪強(qiáng)度線與摩爾圓的關(guān)系、剪裂的判別方法。

教學(xué)重點(diǎn)分析：

1）強(qiáng)度線與摩爾圓的三種關(guān)系代表土中一點(diǎn)所處的不同狀態(tài)，這是強(qiáng)度理論的核心，教學(xué)中需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)相切關(guān)系和由此引出的極限平衡條件。

2）剪裂的判別方法用來判斷土中一點(diǎn)是否破壞，在多種判別方法中，重點(diǎn)介紹大小主應(yīng)力計(jì)算法。

3.教學(xué)難點(diǎn)與難點(diǎn)分析

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)線圓相交虛擬狀態(tài)的理解，法治精神的培養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)分析：

強(qiáng)度線與摩爾圓相交代表的虛擬狀態(tài)是一種不可能出現(xiàn)的狀態(tài)。這個(gè)難點(diǎn)需從兩方面剖析：摩爾園上有若干個(gè)點(diǎn)超越強(qiáng)度線，這不可能，因?yàn)橹灰幸粋€(gè)點(diǎn)超越，就破壞了;這種大小主應(yīng)力只能在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)，實(shí)際不能出現(xiàn)。

法治精神：通過教師講授、小組研討，技術(shù)與法規(guī)結(jié)合的開放作業(yè)，共同促進(jìn)學(xué)生對(duì)法治精神的自我培養(yǎng)。

（三）教學(xué)步驟與策略

“摩爾庫侖剪切強(qiáng)度理論”一節(jié)主要采用分階段教學(xué)的方式。根據(jù)實(shí)際內(nèi)容，教學(xué)步驟分為4個(gè)階段。第1階段，用工程實(shí)例和動(dòng)畫導(dǎo)入剪切強(qiáng)度理論，簡要介紹“樓倒倒”事故中的非法掛靠注冊師證書出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考法治與工程事故的關(guān)系;第2階段是理論主體部分，講解剪切強(qiáng)度理論;第3階段是實(shí)踐能力部分，運(yùn)用剪切理論來判斷地基中一點(diǎn)是否產(chǎn)生強(qiáng)度破壞，通過講解例題，培養(yǎng)學(xué)生用剪切理論解決實(shí)際問題的能力;第4階段是分組研討，專業(yè)問題方面，深入研討剪切理論，討論多種剪切破裂判別方法的適用范圍和優(yōu)缺點(diǎn)。課程思政方面，研討案例事故中的法治問題，如圖3所示。課程思政的教學(xué)策略采用多方式融合建構(gòu)思政內(nèi)容，如圖4所示。多方式融合指引入、研討和作業(yè)三種方式融合。引入方式是教師在案例介紹時(shí)，有意識(shí)的拋出相關(guān)新聞報(bào)道[7]，如“蓮花河畔景苑”事故中，工程技術(shù)人員獲刑3-5年的真實(shí)事例，給學(xué)生造成思想沖擊，并初步輸入思政內(nèi)容。分組研討方式是指在課堂內(nèi)用5分鐘左右時(shí)間，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索獲取信息，互相分享信息，并討論本此事故中為什么工程人員會(huì)被判刑，罪名是什么，刑期是如何確定等問題，通過學(xué)生之間的討論，從而培養(yǎng)工程“法治”思想。開放作業(yè)方式是指本節(jié)的課后作業(yè)中，設(shè)置開放題目，如土木工程建設(shè)領(lǐng)域中的重大責(zé)任事故罪和相關(guān)法規(guī)，列舉2-3個(gè)工程實(shí)例，要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，完成此作業(yè)。圍繞工程內(nèi)容，通過引入、討論和作業(yè)三個(gè)方式融合培養(yǎng)學(xué)生的“法治”核心價(jià)值觀。

4.教學(xué)步驟和策略

本學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，充分利用工程破壞實(shí)例和破壞錄像，分階段進(jìn)行講解。

第1階段：工程實(shí)例和動(dòng)畫植入剪切強(qiáng)度理論，引導(dǎo)學(xué)生思考法治與事故關(guān)系（講授）

第2階段：三步式剪切強(qiáng)度理論教學(xué);（講授，討論）

第3階段：剪切破壞判斷方法的可視化記憶。（研討、練習(xí)和錄像）

第4階段：研討剪切理論深入認(rèn)識(shí)，多種判別方法討論，“樓倒倒”事故中的法治問題。

第1階段、用工程實(shí)例和動(dòng)畫植入剪切強(qiáng)度理論

（1）用工程實(shí)例引入強(qiáng)度理論（引出注冊師制度和法治精神）

（四）教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)

當(dāng)前，高等教育培養(yǎng)方案總學(xué)分有不斷壓縮的趨勢，各門課程都有學(xué)時(shí)和學(xué)分縮減的壓力。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，既要把專業(yè)知識(shí)講精、講透，又要

合理融入思政內(nèi)容，是一個(gè)值得教師認(rèn)真思考的問題。需做出合理的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，并不斷在教學(xué)實(shí)踐中完善。首先，應(yīng)該全面革新教學(xué)理念。隨著學(xué)科知識(shí)日益發(fā)展，教師不可能在課堂上對(duì)所有知識(shí)的講解做到面面俱到，現(xiàn)代青年學(xué)生的信息獲取能力也在不斷增強(qiáng)，簡單和基礎(chǔ)的知識(shí)沒有必要耗費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，課堂教學(xué)重在精講和引發(fā)學(xué)生思考，適當(dāng)?shù)膬?nèi)容留白反而可以刺激學(xué)生自學(xué)能力的提升。其次，應(yīng)該全面提高授課效率，促進(jìn)教師在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)新式傳媒技術(shù)，教師不能完全拒絕現(xiàn)代的教學(xué)方法，模式制作精良的多媒體課件，合理采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)和混合式教學(xué)模式也可以節(jié)省一部分課堂時(shí)間。最后，教師應(yīng)當(dāng)重視教案設(shè)計(jì)中的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)版塊，在授課前做好時(shí)間規(guī)劃有效的把控課堂節(jié)奏，把應(yīng)講的內(nèi)容講到，把重要的內(nèi)容講透。本節(jié)課設(shè)計(jì)中的教學(xué)時(shí)間分配如圖5所示。

5.教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)

本節(jié)課共有4個(gè)教學(xué)階段，2學(xué)時(shí)90分鐘教學(xué)時(shí)間，教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)如下表。

（五）作業(yè)反饋與評(píng)價(jià)

教師不僅應(yīng)對(duì)專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也應(yīng)對(duì)思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)。思政教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是難點(diǎn)，以“摩爾庫侖剪切強(qiáng)度理論”一節(jié)為例，對(duì)教案中的思政教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。首先，主觀上，教師在講解案例的專業(yè)內(nèi)容時(shí)，通過突然拋出工程人員判刑報(bào)道相關(guān)新聞，此時(shí)，教師應(yīng)觀察學(xué)生的情緒反饋，觀察價(jià)值觀沖擊是否達(dá)到預(yù)期效果。其次，在研討階段，教師應(yīng)走入學(xué)生小組，注意傾聽學(xué)生對(duì)刑事案件當(dāng)事人的獲罪情況反映，從而判斷學(xué)生的法治價(jià)值觀建構(gòu)情況。最后，通過開放作業(yè)題目，要求學(xué)生收集土木工程建設(shè)領(lǐng)域中的重大責(zé)任事故罪和相關(guān)法規(guī)，并收集2-3個(gè)工程實(shí)例，從學(xué)生完成題目作業(yè)的質(zhì)量，客觀上判斷思政內(nèi)容在學(xué)生思想中建構(gòu)情況。

三、結(jié)語

在工科的專業(yè)課程中，要做好課程思政，應(yīng)在課程各章節(jié)中確立相關(guān)的思政教育目標(biāo)。在教學(xué)中自然的融入思政教育觀點(diǎn)，包括在學(xué)習(xí)內(nèi)容與思政觀點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合;評(píng)價(jià)機(jī)制與思政觀點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，既達(dá)成專業(yè)教育目標(biāo)，又達(dá)成思政教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造三位一體中實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合與高度統(tǒng)一。

思政內(nèi)容不宜灌輸，應(yīng)重在學(xué)生自我思想培養(yǎng)。教學(xué)教案設(shè)計(jì)要確立好思政教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)有理遵循。教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)中，要思考本節(jié)思政教學(xué)的難易問題。教學(xué)策略設(shè)計(jì)非常重要，應(yīng)盡可能按多方式融合的思路引導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)相關(guān)思想。教學(xué)時(shí)間安排是專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容能夠合理完成教學(xué)講授的重要保證。作業(yè)與反饋評(píng)價(jià)是評(píng)核課程思政是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的最后一環(huán)，這幾個(gè)方面共同作用，才能形成一份良好的工程課程思政教案。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration and practice of curriculum-based ideological and political education

plan design for engineering specialized courses： taking soil mechanics as an example

LU Li， XIE Qiang， ZHU Zhengwei， HUA Janmin

（School of Civil Engineering， Chongqing University， Chongqing 400045， P. R. China）

Abstract：

Curriculum-based ideological and political education is of great significance to the college moral education. Professional courses are the main position of curriculum-based ideological and political education， and the teaching plan design of professional courses is an important link to ensure the effective implementation of curriculum-based ideological and political education. After studying the characteristics of engineering courses and following the basic rules of teaching plan design， taking the core course of civil engineering—soil mechanics as an example， the overall orientation of the course is considered and refined. It is necessary to integrate appropriate emotional value and other ideological and political teaching objectives into the teaching plan design. In the analysis of the key and difficult points of teaching， it is necessary to think about the method of combining ideological and political content and professional content. In the part of teaching steps and strategies， the breadth， depth， timing and delivery methods of ideological and political content should be designed in detail. The ideological and political part should be included in the teaching schedule. In the part of homework feedback and evaluation， it is a very important step to use professional open questions to guide students to independently construct socialist values.

Key words：

professional courses; curriculum-based ideological and political education; teaching plan design; soil mechanics

（責(zé)任編輯 崔守奎）