李明明

摘 ?要：初中階段是英語教學(xué)的一個分水嶺，其與小學(xué)英語教學(xué)最大的差別便是學(xué)生將正式接觸英語寫作，脫離了以往那種以基礎(chǔ)語法和單詞積累為中心的英語教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生接觸到英語邏輯思考和各類語句的應(yīng)用，甚至還要考慮到在實際情景中如何使用英語進行交際。微寫作可以讓剛接觸寫作的學(xué)生迅速打好扎實的英語寫作基礎(chǔ)，教師可以將這一優(yōu)點運用于初中英語寫作教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。而利用微寫作進行教學(xué)的關(guān)鍵就在于如何讓微寫作與初中英語寫作教學(xué)相互融合，讓學(xué)生得到充分鍛煉，這也是本文的主旨。

關(guān)鍵詞：微寫作;初中英語;寫作能力培養(yǎng);

微寫作又稱即時寫作，其主要特點是時間短、規(guī)模小、針對性強以及選題靈活等，這種寫作的方式借鑒了微博發(fā)文，可以脫離長篇大論，使剛接觸到英語寫作的學(xué)生能從多個角度提升自己的英語寫作能力，而本文要研究的是在如何在初中英語寫作教學(xué)中利用微寫作的特點，讓學(xué)生得到鍛煉。

一、初中英語寫作教學(xué)的難點

（一）學(xué)生的英語學(xué)習思維固定，適應(yīng)性差

初中英語教學(xué)開始重視英語邏輯和實際應(yīng)用，盡管語法知識和單詞等基礎(chǔ)知識的積累仍然占了初中英語教學(xué)中的很大一部分比例，但是英語邏輯思維和實際應(yīng)用便像是一條細線，將這些知識全都串聯(lián)在一起。簡單來說，初中英語教學(xué)中要求學(xué)生轉(zhuǎn)換英語學(xué)習思維，特別是英語寫作這種特別考驗學(xué)生邏輯思維能力和應(yīng)變能力的部分，英語學(xué)習思維的轉(zhuǎn)換便是學(xué)生是否能夠適應(yīng)初中英語教學(xué)的關(guān)鍵。而小學(xué)階段的英語學(xué)習將學(xué)生的英語學(xué)習思維固定化了，他們需要較長的時間去適應(yīng)初中英語的教學(xué)模式，對于新環(huán)境的適應(yīng)性不太強，這也是最令初中英語教師頭疼的一點，英語這種語言類的科目不能缺少師生之間的互動，可是學(xué)習思維上的固定化總是會讓學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，在這種情況之下，即使是有再合理的教學(xué)模式或者是教學(xué)方法都無濟于事。正所謂萬事開頭難，而初中英語寫作教學(xué)開頭的難點便是轉(zhuǎn)換學(xué)生的英語學(xué)習思維，讓他們能夠適應(yīng)初中英語寫作教學(xué)的環(huán)境。

（二）沒能給學(xué)生創(chuàng)造適合的英語寫作學(xué)習環(huán)境

所謂的英語寫作學(xué)習環(huán)境，簡單來說就是要給學(xué)生用英語進行寫作的機會，想要培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)域?qū)懽髂芰?，就要給他們一個展示能力的平臺。這一點乍看之下好像不難做到，但是一旦聯(lián)想到初中英語學(xué)習的實際狀況，便知道這一點并不容易實現(xiàn)。究其原因就在于教學(xué)時間的安排上、前面說了，初中英語學(xué)習的重點依然要放在對詞匯和語法的積累上，想要讓學(xué)生有充足的時間進行英語寫作，在傳統(tǒng)教學(xué)中只能夠通過布置課下任務(wù)，如，英語周記、家庭作業(yè)等方式來實現(xiàn)。對于自我管理能力較差的初中學(xué)生來說，課下學(xué)習的質(zhì)量是遠遠比不上課堂上學(xué)習的，在短時間內(nèi)不能有效顯著提升教學(xué)質(zhì)量。因此，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的關(guān)鍵在于是否能夠在不影響初中英語教學(xué)任務(wù)主線部分的前提下，為學(xué)生創(chuàng)造適合的英語寫作學(xué)習環(huán)境，讓他們得到全面且充分的鍛煉。

二、微寫作在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微寫作短小凝練的優(yōu)勢，提高學(xué)生英語寫作的頻率

微寫作本身最大的優(yōu)勢就是其體裁短小凝練，兼容性強，而且不會占用太多的課堂教學(xué)時間，這就意味著原本最多只夠讓學(xué)生進行一篇英語作文寫作的教學(xué)時間，學(xué)生可以進行更多的工作了，如，修改或者是擴寫，甚至是在一堂課中進行多個假設(shè)主題的寫作。例如，想要讓學(xué)生寫一篇游記，可以給出多個角色讓他們進行創(chuàng)作，或者針對某一方面進行描述，如旅游的地方、旅游要準備的東西以及每個角色的分工等，將整篇文章進行拆解，然后讓學(xué)生進行多角度的觀察和想象，這樣一來，每個學(xué)生所負責的內(nèi)容并不會太多，也就不會像以往那樣有太多的壓力。壓縮了課堂教學(xué)的時間，卻提升了其容量和頻率，對于正在打英語寫作基礎(chǔ)的初中學(xué)生來說，這樣高頻率且不會輕易感到厭煩的重復(fù)練習能夠迅速幫他們轉(zhuǎn)化自身的英語學(xué)習思維，提升他們的學(xué)習環(huán)境適應(yīng)性。

（二）充分利用微寫作形式靈活的特點，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

微寫作相較于傳統(tǒng)的初中英語寫作教學(xué)來說要顯得更加靈活，其主要體現(xiàn)在它對于文章的題材和內(nèi)容并沒有太多的限制，可以是一則冷笑話，也可以是一篇隨筆，或者是一篇抒發(fā)心情的文章，不用拘泥于初中英語寫作信件類文章的要求，在寫作形式上有更多的選擇，這也就意味著在教學(xué)方式上有更多的選擇。另外，在教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)上也是很有好處的，試想一下，到底是讓學(xué)生寫一篇游記或者是信件的教學(xué)氣氛好，還是讓他們試著用英語寫一篇冷笑話的教學(xué)氣氛好，結(jié)果自然是不言而喻的。

三、結(jié)束語

綜上所述，微寫作在初中英語寫作教學(xué)中的優(yōu)勢除了其自身模式上諸如體裁短小凝練，運用靈活等優(yōu)勢之外，其最大的優(yōu)點應(yīng)該在于讓學(xué)生迅速適應(yīng)新的英語學(xué)習環(huán)境，讓他們嘗試著從單純的積累語法和單詞這樣的學(xué)習思維慣性上脫離出來，開始考慮如何運用這些英語知識。對于剛開始正式接觸英語寫作，基礎(chǔ)薄弱的初中生來說，微寫作所創(chuàng)造的英語寫作學(xué)習環(huán)境就相當于培養(yǎng)基的營養(yǎng)液，讓他們在足夠舒適的環(huán)境中汲取養(yǎng)分迅速成長?？傮w而言，在教學(xué)的效率和質(zhì)量方面，微寫作在初中英語寫作教學(xué)當中占據(jù)著絕對優(yōu)勢。

參考文獻：

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