李海濱

摘 ?要：作為小學(xué)階段的一門(mén)重要科目，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)非常重要。閱讀的進(jìn)行能夠幫助學(xué)生豐富其視野，切實(shí)提高學(xué)生認(rèn)知和理解能力，并且還能夠利用閱讀來(lái)進(jìn)行正確價(jià)值觀的樹(shù)立，也能夠幫助學(xué)生提高其閱讀興趣，從而給學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是就當(dāng)前而言，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題比較多。為此本文主要就閱讀能力的培養(yǎng)策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在語(yǔ)文閱讀中，興趣是最重要的一點(diǎn)。中國(guó)現(xiàn)有的語(yǔ)文新課標(biāo)中也明確指出了教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并使學(xué)生從中感受到閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生自主閱讀的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，比較行之有效的有創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展競(jìng)賽，巧設(shè)問(wèn)題，使用電教手段等。首先，創(chuàng)設(shè)情境的辦法。與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)階段的學(xué)生處于十分好動(dòng)，好奇心較強(qiáng)的階段。這一特點(diǎn)也在閱讀當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)。在圖書(shū)的選擇當(dāng)中，由于學(xué)生詞語(yǔ)積累薄弱，所以比較偏向通俗易懂，趣味性和故事性較強(qiáng)的內(nèi)容。又因?yàn)樾W(xué)生是非觀和價(jià)值觀還不健全，所以在選擇方面比較容易受到同齡人的影響，會(huì)選擇同齡人都在看的書(shū)籍。所以教師可以根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有閱讀的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，在書(shū)目的選擇上，由于小學(xué)生對(duì)圖書(shū)的了解不多所以小學(xué)生在選擇上很容易出現(xiàn)偏差。同時(shí)，如果學(xué)生全憑興趣來(lái)選擇圖書(shū)，固然可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，但是圖書(shū)的質(zhì)量和水平得不到保障，有一定的概率會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成不利的影響。如果不對(duì)書(shū)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)南拗?，每位同學(xué)的選擇都不一樣，不利于教師把握書(shū)目重點(diǎn)，無(wú)法進(jìn)行有效引導(dǎo)。所以在書(shū)目的選擇上，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)南拗?。其次巧設(shè)問(wèn)題和開(kāi)展競(jìng)賽的方式可以相輔相成的進(jìn)行，例如，給學(xué)生一定的時(shí)間去閱讀固定的書(shū)目，預(yù)先并不設(shè)置問(wèn)題全靠學(xué)生理解，在圖書(shū)閱讀完畢之后開(kāi)展圖書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。與傳統(tǒng)競(jìng)賽不同的是，在這次競(jìng)賽中，可以由學(xué)生提出問(wèn)題。這樣，在競(jìng)賽的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生既鍛煉了反思的能力，又鍛煉了語(yǔ)言邏輯的組織能力，對(duì)于學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)是十分有意義的。

二、教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)是以課本知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，偏重對(duì)字詞的掌握以及對(duì)課文閱讀的熟練程度、個(gè)別段落的.背誦記憶，很少要求學(xué)生有發(fā)散的創(chuàng)新性思維。小學(xué)生的特點(diǎn)在于學(xué)得快，忘得也快，即使對(duì)于個(gè)別課文有深刻的記憶，也只是生理記憶，即死記硬背，在考試中無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。所以，教師對(duì)于學(xué)生的想象力、創(chuàng)新思維要加以要求，將此項(xiàng)加人對(duì)學(xué)生閱讀能力的評(píng)價(jià)中。例如，在《狼和小羊》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生想象狼撲向小羊時(shí)可能出現(xiàn)的結(jié)局，讓學(xué)生自主改編，對(duì)極富想象力的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。教師要時(shí)常在教學(xué)中布置這樣開(kāi)放性強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生不恪守標(biāo)準(zhǔn)答案，不局限思維，勇于發(fā)揮自己的想象力。

要豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。有趣的書(shū)只是讓學(xué)生人門(mén)的，不能讓學(xué)生一直停留在有趣閱讀的初級(jí)階段，要及時(shí)讓學(xué)生的閱讀內(nèi)容升級(jí)到有趣又有知識(shí)。學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，要注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)生從“量”到“質(zhì)”的變化。在擁有淵博的知識(shí)后，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)轉(zhuǎn)移到書(shū)中的思想和文化，通過(guò)閱讀和思考。逐步塑造學(xué)生的世界觀、人生觀.價(jià)值觀，閱讀時(shí)就會(huì)不經(jīng)意地用已有的思路和知識(shí)去感知文章，使學(xué)生的閱讀上升到一個(gè)新的層次，并形成獨(dú)特的氣質(zhì)。

“萬(wàn)丈高樓平地起，人生智慧閱讀始。”閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合能力的.重要方法，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。一個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng).認(rèn)識(shí)活動(dòng).交際活動(dòng)都離不開(kāi)閱讀，教師要重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣.習(xí)慣的培養(yǎng)，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此，在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境為前提，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)方法，時(shí)?？偨Y(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀技巧，滿足學(xué)生的閱讀成就感。正陶行知先生所說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”

三、重視課外閱讀和延伸

當(dāng)前課內(nèi)的閱讀內(nèi)容已經(jīng)很難滿足小學(xué)生的需要，這便要求教師必須根據(jù)實(shí)際情況和需要來(lái)進(jìn)行課外閱讀的拓展。首先，教師可以根據(jù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的需要來(lái)進(jìn)行課外活動(dòng)的組織，在組織活動(dòng)的時(shí)候，需要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡來(lái)合理地設(shè)置活動(dòng)的難度，比如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀的相關(guān)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行畫(huà)面的聯(lián)想，并將畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，也可以讓學(xué)生根據(jù)文章來(lái)進(jìn)行情景劇的編排，還可以根據(jù)閱讀的需要舉辦古詩(shī)詞比賽或者朗讀比賽，在比賽結(jié)束之后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)一些獎(jiǎng)品，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)能力和閱讀能力也能夠得到培養(yǎng)。這些課外活動(dòng)的開(kāi)展能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)有明顯的提高，并且知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合，還能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)更加靈活地運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)的知識(shí)。其次，教師需要重視閱讀內(nèi)容的延伸，教師不但需要在教學(xué)的時(shí)候重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，還應(yīng)該推薦一些優(yōu)秀的閱讀作品讓學(xué)生課下來(lái)閱讀，學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師不但需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生閱讀數(shù)量的重要性，還必須重視質(zhì)量的提高，在學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師需要及時(shí)地了解學(xué)生的閱讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄和寫(xiě)日記，從而更加靈活地運(yùn)用這些技巧，這樣學(xué)生閱讀興趣也會(huì)有明顯增加，學(xué)生閱讀能力也能夠得到很好的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生年齡比較小，其閱讀能力和理解能力都比較差，教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，想要提高學(xué)生閱讀能力，本身難度便較大。而想要提高學(xué)生閱讀能力，首先，教師必須采取措施激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，從興趣出發(fā)激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性。其次，教師可以重視朗讀方式創(chuàng)新，將學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中加深對(duì)于閱讀的理解。并適當(dāng)?shù)膶?duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸，促進(jìn)學(xué)生閱讀。

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