賈丹丹

摘 ?要：道德與法治課堂是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與社會(huì)觀(guān)的主要陣地。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，使學(xué)生形成正確的思想與行為，尤其是農(nóng)村教育環(huán)境中，教師更應(yīng)該借助本課的教學(xué)，幫助學(xué)生改善自身的不良習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;道德與法治;樂(lè)學(xué)善思

在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中教育環(huán)境中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)道德與法治治課堂教育價(jià)值并不理解，認(rèn)為其與生活密切相關(guān)，并不需要專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)，因此會(huì)在課堂中產(chǎn)生懈怠心理。其實(shí)不然，道德與法治課堂對(duì)學(xué)生的思想品德、法制觀(guān)念都會(huì)產(chǎn)生積極影響，能夠在學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境中發(fā)揮出重要作用，同時(shí)也能夠讓更多的農(nóng)村學(xué)生具備法治觀(guān)念，使學(xué)生以良好的思想品德支配自身行為，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、靈活設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生好奇心

農(nóng)村初中生對(duì)自己不了解的知識(shí)，通常具備較強(qiáng)的好奇心，這是對(duì)新鮮事物的探索與追求所導(dǎo)致的心理傾向。因此，教師可以在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維從習(xí)以為常轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f新奇，發(fā)現(xiàn)從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課充滿(mǎn)期待，也能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題，開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么教師如何設(shè)計(jì)有效問(wèn)題？首先，教師思維應(yīng)該跳脫常規(guī)的提問(wèn)內(nèi)容，帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，問(wèn)題內(nèi)容應(yīng)該與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考與探索，使學(xué)生在滿(mǎn)足好奇心的基礎(chǔ)上，開(kāi)展下一個(gè)問(wèn)題探索的旅程。

大多數(shù)農(nóng)村初中生對(duì)社會(huì)生活不熟悉，卻又很渴望早日步入社會(huì)，因此教師在教學(xué)《在社會(huì)中成長(zhǎng)》時(shí)，學(xué)生心中會(huì)充滿(mǎn)很多的向往與疑問(wèn)。此時(shí)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，只需要將根據(jù)學(xué)生的好奇點(diǎn)將問(wèn)題提出來(lái)即可，如：“社會(huì)生活真的那么殘酷嗎？你希望社會(huì)是什么樣子？社會(huì)生活能夠給我們帶來(lái)什么？”通過(guò)這些問(wèn)題，教師可以將學(xué)生的注意力進(jìn)行集中，促使學(xué)生思考與討論。緊接著，教師為學(xué)生講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，并根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容提出有效問(wèn)題，如“在社會(huì)課堂中成長(zhǎng)”這一環(huán)節(jié)，主要講解了在社會(huì)中能夠獲取什么。此時(shí)教師可以跳出知識(shí)的常規(guī)問(wèn)題內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，如：“當(dāng)你在社會(huì)中成長(zhǎng)時(shí)，會(huì)失去什么？”此時(shí)大家的想法各不相同，但是也會(huì)好奇其他人怎樣回答，因此會(huì)再次形成課堂討論。

二、開(kāi)展小組合作模式，強(qiáng)化學(xué)生思考

樂(lè)于學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵，勤于思考是學(xué)生不斷完善自我的重要環(huán)節(jié)。在初中道德與法治課堂中，教師可以開(kāi)展小組合作教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“大”任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生將“大”任務(wù)分解為小問(wèn)題。然后學(xué)生再針對(duì)這些小問(wèn)題進(jìn)行積極探索與思考，最后小問(wèn)題的逐步解決，會(huì)促進(jìn)“大”任務(wù)的完成。在此過(guò)程中，學(xué)生之間的差異化表現(xiàn)，也會(huì)呈現(xiàn)出不同的思維方式，出現(xiàn)不同的問(wèn)題。而小組成員需要通力合作，將原有問(wèn)題與衍生問(wèn)題進(jìn)行解決，最終必定能夠強(qiáng)化學(xué)生的思考能力與解決問(wèn)題的能力。

例如，教師在教學(xué)《凝聚法治共識(shí)》的內(nèi)容時(shí)，可以讓農(nóng)村初中生深刻、直觀(guān)地感受到自己生活在一個(gè)法治國(guó)家中。為此教師開(kāi)展小組合作教學(xué)模式，讓所有學(xué)生都參與討論。首先教師將本節(jié)課的重難點(diǎn)作為討論任務(wù)：“政府怎樣依法行政？如何進(jìn)行厲行法治？”此時(shí)各個(gè)小組學(xué)生將“大”任務(wù)分解為小問(wèn)題，進(jìn)行逐個(gè)擊破。如有的學(xué)生說(shuō)：”我們可以從政府的職能和作用中提煉出怎樣依法行政？”還有的學(xué)生說(shuō)：“我們可以從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)?！贝藭r(shí)大家根據(jù)自己提出的建議進(jìn)行逐個(gè)分析，最終解決“大”任務(wù)。

三、貼近學(xué)生生活現(xiàn)象，引起學(xué)生思考

在很多人的印象中，農(nóng)村初中生不僅叛逆、敏感，而且在行為上也有很多不良習(xí)慣，這主要是由農(nóng)村大環(huán)境所造成。為此，教師可以在課堂中引入一些與農(nóng)村初中生生活貼近的案例，并讓學(xué)生對(duì)這些生活現(xiàn)象進(jìn)行客觀(guān)的分析與評(píng)價(jià)，然后再引出本節(jié)課相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)行思考。當(dāng)學(xué)生真正理解相關(guān)內(nèi)容之后，必定會(huì)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地改善自身不良行為習(xí)慣。

例如，教師在教學(xué)《集體生活成就我》時(shí)，可以根據(jù)農(nóng)村初中生日常表現(xiàn)出的不良行為進(jìn)行舉例，并讓學(xué)生“對(duì)號(hào)入座”，然后與大家一同討論這些行為是否妥當(dāng)？在集體生活中我們應(yīng)該怎樣做？如有的學(xué)生在宿舍總是亂放東西;有的學(xué)生經(jīng)常在他人睡覺(jué)之后，依舊亮燈學(xué)習(xí)……這些行為在集體生活中并不受歡迎，那么又該怎樣改正呢？此時(shí)教師便可以引出本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，從學(xué)生生活的實(shí)際情況出發(fā)，向?qū)W生傳遞正確的生活行為習(xí)慣，就成最好的集體生活。

綜上所述，樂(lè)學(xué)善思的理念在初中道德與法治課堂中彰顯出巨大的教學(xué)價(jià)值，教師通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的好奇心，使其積極探索與思考;通過(guò)開(kāi)展小組合作教學(xué)模式，將學(xué)生帶差異化思維進(jìn)行碰撞與融合，從而強(qiáng)化學(xué)生的道德與法治思考;引入貼近學(xué)生生活的案例，讓學(xué)生從自身出發(fā)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)意義的思考，并將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，并運(yùn)用在日常生活中?？傊?，農(nóng)村初中道德與法治課堂應(yīng)該彌漫著學(xué)生的主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)等因素，才能發(fā)揮出道德與法治課程的真正價(jià)值。

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