劉娜

摘 ?要：老師對于課程的反思，不單單只是對前面所教授的知識內(nèi)容進(jìn)行回顧，而是需要老師自己根據(jù)在生物課堂中授課的過程中，從情感和社會方面來進(jìn)行的自我認(rèn)知反思。對于課前的反思就需要老師具有可以預(yù)見課堂上發(fā)生的一些情況，對于課中的反思就是老師能夠在課堂上真正了解到學(xué)生的需求和出現(xiàn)的問題，并且根據(jù)這些問題進(jìn)行處理的過程，這樣也可以更好地提升老師教學(xué)的品質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)反思可以讓老師對于自己在授課過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行良好的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中;生物;教學(xué)反思

引言：

老師進(jìn)行反思，就會在反思中去尋找更多處理問題的方法，并且老師也要按照現(xiàn)在新課改的進(jìn)程，不停地去了解一些現(xiàn)代的教學(xué)觀念和方法，這樣才可以讓生物的課堂活動更有成效。在進(jìn)行課堂授課的過程中進(jìn)行反思，是老師對于自己工作負(fù)責(zé)任的行為。進(jìn)行反思可以讓老師更好地對自己前面的授課過程進(jìn)行回顧，并且在反思的過程中還可以對往后的教學(xué)進(jìn)行更好地策劃。在進(jìn)行高中生物授課的過程中，老師在授課之后對于自己的課堂進(jìn)行反思，可以更好地提升生物課程的教學(xué)品質(zhì)。下面就是這篇文章，對于老師在生物課堂反思中的各種情況和方法進(jìn)行了探究。

1.重視準(zhǔn)備工作，做好課前反思

在日常進(jìn)行授課之前，老師都會在課前進(jìn)行有關(guān)的準(zhǔn)備工作，這些準(zhǔn)備工作在高中生物的課程中也會出現(xiàn)。在大部分的老師都認(rèn)為準(zhǔn)備課程就是簡簡單單地備課，老師們很少會對教學(xué)的過程進(jìn)行有關(guān)的思考，在準(zhǔn)備的過程中也是按照書本上的知識來進(jìn)行備課工作。這是一種十分不好的現(xiàn)象，從科學(xué)的教學(xué)觀念來說，備課的過程是十分重要的。因為備課的好壞，對于整個的授課過程有很大的影響，在進(jìn)行授課的過程中都是按照備課的內(nèi)容來開展。所以在進(jìn)行反思的過程中去進(jìn)行備課工作，才可以讓老師更好地進(jìn)行課前反思。

在進(jìn)行實際的備課過程中，老師可以先進(jìn)行書本知識的了解。并且可以預(yù)想學(xué)生們在課堂上會出現(xiàn)的一些情況，然后再按照自己所預(yù)想的情況進(jìn)行一些有關(guān)的策略考慮。另外，在進(jìn)行備課過程中，老師還應(yīng)該對于以前進(jìn)行授課過程中所出現(xiàn)的問題來進(jìn)行思考，這樣才可以更好地得出一些經(jīng)驗，然后在這一次進(jìn)行備課的時候，避免這些問題的出現(xiàn)。當(dāng)然，教師在進(jìn)行備課的過程中，還要思考學(xué)生們真實的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的真實情況來進(jìn)行教學(xué)策劃的設(shè)計，比如在講到不同知識點的時候需要進(jìn)行哪些問題的提出，在學(xué)生進(jìn)行回答之后可以怎樣去總結(jié)等，這樣老師可以更好地對課堂進(jìn)行把控，讓老師課前反思更有成效。

2.采取有效教學(xué)措施，做好課中反思

2.1對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思

在對于學(xué)生的學(xué)習(xí)知識進(jìn)行反思的時候，老師一定要考慮在進(jìn)行高中物理課程指導(dǎo)過程中，需要讓學(xué)生有更高的積極性來學(xué)習(xí)。所以就需要老師在進(jìn)行授課的過程中使用問題引入的方法來滲透到教學(xué)內(nèi)容中，這樣才可以讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題進(jìn)行探究，在探究的過程中也會了解到所學(xué)的知識。

2.2對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的反思

高中生物的教學(xué)難點就是對于學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，因為只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了提升，那么學(xué)生在進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)中也會更加地容易。比如在課程中進(jìn)行生物實驗時，老師就可以設(shè)計一些漏洞，讓學(xué)生們自己主動地去尋找實驗中出現(xiàn)的問題，并且在這個過程中進(jìn)行思考。比如，在進(jìn)行葉綠素的提取實驗過程中，學(xué)生們在進(jìn)行實驗的時候會發(fā)現(xiàn)菠菜毛細(xì)吸管十分容易被割破，老師們就可以引導(dǎo)學(xué)生們考慮是否可以換成其他的蔬菜來進(jìn)行實驗或者替換一個鋒利性較小的工具來進(jìn)行實驗。

3.完善課后反思，總結(jié)經(jīng)驗教學(xué)

3.1總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗

在進(jìn)行高中物理課程的授課過程中，在授課過程中會出現(xiàn)一些被忽視的地方，所以在課堂之后進(jìn)行反思就十分重要。老師們在進(jìn)行授課之后也要進(jìn)行有關(guān)的總結(jié)和反思。比如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“生物的個體發(fā)育”這個定義時，大部分學(xué)生可能都會進(jìn)行掌握，但是也有一部分學(xué)生會將個體發(fā)育和個體成長的定義混亂記憶。所以就需要老師在課后進(jìn)行有關(guān)的反思，尋找更好的方法，讓學(xué)生們了解這兩個定義的本質(zhì)區(qū)別。。

3.2記錄成功之處

老師們在進(jìn)行授課的過程中一定要記錄自己優(yōu)良之處，并且要把這些方法進(jìn)行詳細(xì)記錄，這樣才可以在往后的授課時進(jìn)行參照。比如，在教授生物學(xué)中關(guān)于“原核生物和真菌生物”區(qū)別學(xué)習(xí)時，老師就可以把這些知識策劃成更加容易消化的內(nèi)容，比如說可以把原核生物記成衣原體，把真核生物記作衣藻團等等，這樣把最復(fù)雜的問題用最簡單的方式去解決，同時也可以讓學(xué)生更加良好地記憶，老師在使用這種方法授課后可以進(jìn)行記錄，這樣就可以讓以后的授課進(jìn)行參照。

結(jié)束語：

在現(xiàn)在新課改的推行下，反思應(yīng)該是各科老師都具備的一項才能，只有不停地對自己的教學(xué)過程和方法進(jìn)行有關(guān)的反思，才可以讓自己的工作更有成效。由于我們國家現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境依舊有很大的局限性，所以對于教師的教學(xué)反思評價有很多不合理的地方。這就需要教育大環(huán)境注重對于教學(xué)反思的評價，這樣才可以培養(yǎng)更多的生物教學(xué)反思型教師人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳正芳.高中生物教學(xué)反思[J].課程教育研究，新教師教學(xué)，2019.12

[2]代璞.高中生物反思性教學(xué)[J].華中師范大學(xué)，2019.

[3]葛大瓊.新課改下的生物教學(xué)反思[J].新作文（教育教學(xué)研究），2019.07