張井子

摘 要：對于初中生來說，數(shù)學(xué)課程屬于主要的學(xué)科之一，其重要性是毋庸置疑的。當(dāng)教師進行具體教學(xué)工作的時候，為了訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與實踐應(yīng)用能力，需要合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。把合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用到具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以讓教師不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣與熱情，實現(xiàn)師生、生生之間的深入溝通與互動，讓學(xué)生能夠完成既定的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)任務(wù)?；诖?，系統(tǒng)分析合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用策略顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

引言：

合作學(xué)習(xí)是新課改背景下大力倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)模式，指的是學(xué)生為完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，鼓勵他們?yōu)榧w利益和個人利益一起探討，使其在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教師需積極運用合作學(xué)習(xí)法，指導(dǎo)學(xué)生在相互幫助中學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的奧秘，提升他們分析與解決問題的能力，增強團隊意識與協(xié)作精神。

一、為學(xué)生選取合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。因此，教師要為學(xué)生選取有效的教學(xué)內(nèi)容，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮作用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，并進一步提高教學(xué)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是所有的知識點都適合應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，有些知識簡單易懂，如果依舊采取合作學(xué)習(xí)方式，雖然也能達到教學(xué)目的，但是會浪費課堂時間，不利于教學(xué)效率的提升。其次，合作教學(xué)一定要凸顯合作教育的實際意義，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，要選擇復(fù)雜、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容不僅難度大，需要外界協(xié)助，而且由于涉及多個解決思路，需要從不同的角度來思考問題。在這種情況下，不同的學(xué)生思考問題的側(cè)重點不同，解決方式也不同，能夠多方位、多角度地解決問題，更能凸顯合作的教育價值和意義。因此，教師要深入了解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選取合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是一些開放性的知識點，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。

比如在講解一次函數(shù)時，教師就可以運用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生探討多種解題思路，并尋找到最簡便的方式。這樣不僅可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和理解能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在這一過程中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以免學(xué)生陷入誤區(qū)，減少走彎路和學(xué)習(xí)困難。

二、制定合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生明確探究方向

在合作學(xué)習(xí)模式下，本身就離不開任務(wù)的引導(dǎo)，這是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，通常由2至6名能力各異的學(xué)生組成一個小組，使其以合作與互助的方式從事學(xué)習(xí)活動，推動學(xué)生共同完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，以促進每個人的學(xué)習(xí)水平為前提提高整體成績。在這里，以“全等三角形”教學(xué)為例，教師結(jié)合課本知識與教學(xué)目標(biāo)制定合作學(xué)習(xí)任務(wù)：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的全等現(xiàn)象，概括全等圖形的概念與性質(zhì);理解全等三角形的概念，由全等三角形的概念推導(dǎo)出全等三角形的性質(zhì);識別全等三角形中的對應(yīng)邊、對應(yīng)角及相互之間的關(guān)系，并體會圖形的運動變化等。課堂上，教師結(jié)合一些生活現(xiàn)象輔助學(xué)生認識全等圖形，使其動手操作：把一塊三角尺按在紙板上畫下圖形，合作探究：照圖形裁下來的紙板和三角尺的形狀、大小是否完全一樣，用什么方面來驗證，讓他們真正理解全等圖形的定義。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)采用合作學(xué)習(xí)的方式探究其他知識，輔助他們高效完成新課學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、教師引導(dǎo)為主，注重合作效果

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師的教學(xué)方式略顯單一枯燥，在教學(xué)當(dāng)中，主要以教師講解學(xué)生被動聽講為主，學(xué)生很少有機會開展合作學(xué)習(xí)模式，這便給學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)帶來一定的困難。一方面由于學(xué)生不知道怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而導(dǎo)致在討論過程當(dāng)中完全處于放空狀態(tài)，抓不到討論的重點，基本無法與同伴合作完成任務(wù);另一方面，有的合作學(xué)習(xí)小組基礎(chǔ)知識夯實，任務(wù)完成的較快，但是不知道如何開展下一步學(xué)習(xí)。鑒于學(xué)生出現(xiàn)的這一現(xiàn)象，教師應(yīng)充分發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，強化學(xué)生在小組討論過程中的關(guān)注度，對于出現(xiàn)困難的小組及時地進行指導(dǎo)和跟進，促使學(xué)生之間達到良好的合作效果。

例如，在初中數(shù)學(xué)《直線和圓的位置關(guān)系》一課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)扮演領(lǐng)導(dǎo)者的作用，提升小組合作效率。具體來說，首先是每一個小組合作過程當(dāng)中的任務(wù)分配，針對不滿意任務(wù)分配的學(xué)生加以指導(dǎo)，即完成學(xué)習(xí)任務(wù)是取得成功的關(guān)鍵，每一名小組成員能夠完成自己手中的工作，便是完成小組任務(wù)的關(guān)鍵之處。這樣不僅有利于加深學(xué)生對知識的掌握，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任意識以及團結(jié)意識。其次，若是小組成員不能有效地判斷出直線與圓之間的位置關(guān)系，教師可適當(dāng)?shù)貟伋鰡栴}加以引導(dǎo)，使學(xué)生嘗試畫圖形的方式，詳細觀察或者思考他們之間的位置關(guān)系，幫助學(xué)生指明解決問題的方向。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時又有利于開發(fā)學(xué)生的邏輯思維。除此之外，在學(xué)生小組學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對表現(xiàn)出色或者展示自身價值較高的學(xué)生予以表揚。比如，最快完成任務(wù)的小組可以贊揚他們的團隊合作意識較高，對于采取創(chuàng)新手段完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生，可以贊揚其邏輯思維方式恰到好處。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更有助于優(yōu)化枯燥的數(shù)學(xué)知識，逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及分析觀察能力，推動課堂教學(xué)的進一步發(fā)展。

結(jié)束語：

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，運用合作學(xué)習(xí)是對新一輪教育改革的真實落實。教師需把握好數(shù)學(xué)知識的特色，依據(jù)初中生的身心發(fā)展規(guī)律選取恰當(dāng)內(nèi)容靈活應(yīng)用，為其提供更多合作探討與交流的機會，讓他們深入理解所學(xué)內(nèi)容，進而改善自身的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)知識水平。

參考文獻：

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