聞晴潔

陶行知先生作為中國(guó)近代偉大的教育家、思想家，終生致力于教育事業(yè)的改革和發(fā)展，他主張教育要與自然生活相聯(lián)系，并旗幟鮮明地提出要用創(chuàng)造性教育促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。陶行知先生在“六大解放”教育思想指出：“創(chuàng)造的教育要解放幼兒的眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間、頭腦和雙手。教師要鼓勵(lì)幼兒思考一切，懷疑一切，引導(dǎo)幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造思維品質(zhì)與實(shí)踐操作能力的發(fā)展?！北疚囊蕴招兄摹傲蠼夥拧苯逃枷霝橹笇?dǎo)，從幼兒的身心發(fā)展角度出發(fā)，探討分析了陶行知“六大解放”思想指導(dǎo)下幼兒園課程游戲化的創(chuàng)設(shè)優(yōu)化路徑，以期可以更好地促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的發(fā)展，并為幼兒教育的革新完善提供具有價(jià)值的參考建議。

游戲活動(dòng)主題鮮明、新穎有趣，是幼兒感知世界、體驗(yàn)新鮮事物的重要學(xué)習(xí)途徑。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的游戲活動(dòng)，不僅可以滿足幼兒的精神需求和身心發(fā)展需要，還能讓幼兒在豐富多彩的實(shí)際體驗(yàn)中，鍛煉思維想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)幼兒觀察和理解周圍客觀世界的能力。陶行知先生“六大解放”教育思想指出：“教育應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的主體地位和價(jià)值，教師要在教學(xué)中解放幼兒的個(gè)性、思想和行為。引導(dǎo)幼兒在廣闊的自然、社會(huì)空間中，無(wú)拘無(wú)束地探索、想象，讓幼兒可以在民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)、探索、歷練中，發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力?！币虼?，教師在開展幼兒游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)確保幼兒的主體地位，解放幼兒的時(shí)間、空間、眼睛、嘴巴、頭腦和雙手。指導(dǎo)幼兒在新穎有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，靈活地運(yùn)用視覺(jué)、聽覺(jué)、感覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官體驗(yàn)，建構(gòu)個(gè)人對(duì)自然生活、科學(xué)知識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的理解，促使幼兒在自由、自主的學(xué)習(xí)空間中，真正實(shí)現(xiàn)身心協(xié)調(diào)、全面發(fā)展。

一、解放空間時(shí)間，喚醒思維潛能

陶行知先生的“六大解放”思想指出：“創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)造者，必須從幼兒抓起?！苯夥庞變旱念^腦，要讓其能想;解放幼兒的雙手，要讓其能自由動(dòng)手實(shí)踐;解放幼兒的眼睛和嘴巴，要讓其能自由觀察、辨析，勇于質(zhì)疑發(fā)問(wèn);解放幼兒的時(shí)間和空間，要讓其能到廣闊的自然、社會(huì)空間中探究、創(chuàng)新、創(chuàng)造。因此，教師在“六大解放”教育思想的指導(dǎo)下，應(yīng)將游戲活動(dòng)元素與自然生活空間緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)豐富多彩的自然、生活中去觀察、實(shí)踐和創(chuàng)造，引導(dǎo)幼兒在和諧、愉悅的游戲環(huán)境中，探索自然事物的奧秘，感知社會(huì)交往的樂(lè)趣。

而教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的過(guò)程中，要確保游戲環(huán)節(jié)的多樣性和思考性，鼓勵(lì)幼兒在探索自然中積極思考，讓幼兒能充分發(fā)揮自身的想象力，在自然、社會(huì)、生活中動(dòng)腦觀察、動(dòng)手實(shí)踐，讓幼兒在輕松快樂(lè)的游戲活動(dòng)環(huán)境中，開拓思維、積極進(jìn)取，從而提高幼兒的想象力和創(chuàng)造能力。

例如，在以“綠色種植”為主題的活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒到戶外了解植物發(fā)芽、開花、結(jié)果的基本生長(zhǎng)情況，讓幼兒在廣闊的自然空間中，發(fā)展創(chuàng)造力、想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還要有目的地引導(dǎo)幼兒概括和描述客觀事物的現(xiàn)象本質(zhì)。教師可以提問(wèn)幼兒：“小朋友們知道蘿卜是什么樣的嗎？你們都見過(guò)哪些蘿卜？”讓幼兒結(jié)合自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)展開豐富的聯(lián)想。然后教師可以引導(dǎo)幼兒，教師要在教育活動(dòng)中滲透自然和社會(huì)的力量，開闊幼兒的視野，讓幼兒能在豐富多樣的戶外游戲主題活動(dòng)中，通過(guò)親身實(shí)踐操作，感知蘿卜從播種、發(fā)芽到開花、結(jié)果的生長(zhǎng)過(guò)程，并讓幼兒在種植蘿卜的過(guò)程中認(rèn)識(shí)各種種植工具，了解蘿卜的生長(zhǎng)環(huán)境和形態(tài)特征。同時(shí)，教師還要有目的性地引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒，鼓勵(lì)幼兒之間相互幫助，共同展開合作，讓幼兒在主題游戲活動(dòng)中，進(jìn)一步了解蘿卜的種類、特點(diǎn)、用途等，讓幼兒更深入地掌握自然事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。通過(guò)主題戶外活動(dòng)，能讓幼兒在寓教于樂(lè)的實(shí)踐體驗(yàn)中有效提高思維能力與實(shí)踐操作能力，讓幼兒在新穎、多樣的創(chuàng)造性活動(dòng)中，逐步提升自我的認(rèn)知、語(yǔ)言、情感和思維等能力。

二、解放頭腦雙手，發(fā)展創(chuàng)造能力

陶行知先生的“六大解放”教育思想提出：“教育者要真正解放幼兒的思想和頭腦，為他們創(chuàng)設(shè)有利于開發(fā)智力和想象力的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保幼兒能在游戲?qū)嵺`中學(xué)會(huì)自主運(yùn)用科學(xué)思維和理性思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題?！币虼耍處熢趧?chuàng)設(shè)幼兒游戲活動(dòng)的過(guò)程中，要突出游戲主題的開放性、自主性、趣味性、思考性和挑戰(zhàn)性，鼓勵(lì)幼兒在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中大膽想象、自由表達(dá)。讓幼兒能在親自動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中充分發(fā)揮創(chuàng)造力，從不同的角度、層次思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。同時(shí)，教師在游戲活動(dòng)中要尊重幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給予幼兒自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們能在探索新鮮事物的過(guò)程中，不斷提高自主性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)的過(guò)程中，需要充分考慮幼兒的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，最大程度地挖掘幼兒的行為和思維潛能，引導(dǎo)幼兒自主探索感知周圍世界與自己的聯(lián)系，并能在動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)中感知自然事物和周圍環(huán)境的神奇和奧妙。在幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中，教師要給予幼兒充分的理解和支持。以組織者和引導(dǎo)者的身份，科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和啟發(fā)幼兒，讓幼兒在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，有效實(shí)現(xiàn)思維能力、個(gè)性品質(zhì)、探究精神和創(chuàng)造能力的全面發(fā)展。

例如，在“變廢為寶”主題游戲活動(dòng)中，教師可以利用生活中的瓶瓶罐罐、廢舊紙箱，鍛煉幼兒的動(dòng)手創(chuàng)造能力，讓幼兒在親手操作的實(shí)踐過(guò)程中，充分發(fā)揮創(chuàng)造精神，幫助幼兒形成良好的環(huán)保意識(shí)。教師可以組織幼兒親自動(dòng)手收集、選擇不同的廢舊材料，指導(dǎo)幼兒通過(guò)畫、剪、粘貼、包裝等動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)造性實(shí)踐操作，設(shè)計(jì)出新穎、有趣的作品，讓幼兒在創(chuàng)造性的游戲中，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。教師可以指導(dǎo)幼兒自主對(duì)收集來(lái)的廢品進(jìn)行分類，讓幼兒在變廢為寶的創(chuàng)造環(huán)節(jié)中，了解金屬類、玻璃類、塑料類等不同的廢品材料。教師還可以引導(dǎo)幼兒與同伴互相交流，共同分享經(jīng)驗(yàn)，親自動(dòng)手動(dòng)腦解決困難，讓幼兒在發(fā)展想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)，體驗(yàn)手工制作的樂(lè)趣，享受成功的喜悅。

三、解放嘴巴眼睛，鍛煉表達(dá)能力

陶行知“六大解放”教育思想強(qiáng)調(diào)，教與學(xué)都要以“做”為中心，教師不僅要給予幼兒足夠的成長(zhǎng)空間，還要解放幼兒的思想和行動(dòng)，支持鼓勵(lì)幼兒去追求個(gè)性并勇于創(chuàng)新，讓幼兒在豐富多樣的游戲體驗(yàn)中，既能提高實(shí)踐操作能力，又能實(shí)現(xiàn)思維感知能力的發(fā)展。因此，教師要將游戲活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒在實(shí)際體驗(yàn)和主動(dòng)探索周圍事物的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)自身的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，創(chuàng)造性地反映周圍的現(xiàn)實(shí)生活。教師在設(shè)計(jì)游戲主題活動(dòng)時(shí)，要在充分了解幼兒思想情感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)、探索環(huán)境和生活事物的興趣，引導(dǎo)他們?cè)谛湃?、熱愛、自尊、自由的?shí)踐氛圍中，自由大膽地表達(dá)自己獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)。陶行知先生認(rèn)為教育和生活具有一致性，過(guò)什么樣的生活即接受什么樣的教育。因此，教師要利用教育推動(dòng)生活，解放幼兒的嘴巴和眼睛，讓幼兒在游戲活動(dòng)的實(shí)際體驗(yàn)中汲取經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師還要注重在游戲活動(dòng)中融入生活情感，尊重理解幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中能自主理解社會(huì)規(guī)則，學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以積極主動(dòng)的情感和情緒參與游戲活動(dòng)，從而不斷提高自身的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。

例如，在角色游戲活動(dòng)中，教師可以讓幼兒通過(guò)扮演醫(yī)生、售貨員、廚師、收銀員、顧客等各種各樣的角色，幫助幼兒熟悉生活中的各種事物，讓幼兒能靈活運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，創(chuàng)新性地表達(dá)自身對(duì)周圍環(huán)境的感知和體驗(yàn)。教師還可以通過(guò)各種各樣的角色主題游戲活動(dòng)，幫助幼兒了解不同的崗位職責(zé)和工作方式，讓幼兒在相互討論交流的過(guò)程中，不斷提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)正確使用禮貌用語(yǔ)。如，在以“小朋友生病了怎么辦”為主題的角色游戲活動(dòng)中，教師可以讓幼兒在親身體驗(yàn)觀察中，通過(guò)扮演醫(yī)生、護(hù)士、患者學(xué)會(huì)體諒和理解;在以“商場(chǎng)購(gòu)物”為主題的角色游戲活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)幼兒自主計(jì)劃建構(gòu)游戲活動(dòng)，讓幼兒自主選取材料、確定角色、布置各種場(chǎng)景，讓幼兒在收銀員、售貨員、導(dǎo)購(gòu)員、保安員的角色扮演中，學(xué)習(xí)生活購(gòu)物的流程，掌握社會(huì)交往的基本規(guī)則，讓幼兒學(xué)會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)，促使幼兒在貼近生活、貼近社會(huì)的游戲主題活動(dòng)中，靈活運(yùn)用已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)技能，自由地展開交流交往。通過(guò)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在交流中鍛煉和發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，形成互助友愛、樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。

總之，教師應(yīng)注重鍛煉幼兒的創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐探索精神，引導(dǎo)他們?cè)谧杂?、民主、和諧的游戲活動(dòng)中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，靈活運(yùn)用自身已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能解決問(wèn)題。教師還要在陶行知先生“六大解放”教育思想理念的啟示下，尊重幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和獨(dú)特情感，鼓勵(lì)幼兒在新奇有趣的游戲活動(dòng)中，自主探究自然環(huán)境和周圍事物，促使幼兒能在寓教于樂(lè)的真實(shí)社會(huì)情感體驗(yàn)中，豐富實(shí)踐技能和生活經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：江蘇省太倉(cāng)市港城幼教中心小太陽(yáng)幼兒園）