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小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成探討

2021-08-03 08:22:53馮星
課堂內(nèi)外·教師版 2021年4期
關(guān)鍵詞:習(xí)慣養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)

馮星

摘? 要:良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生獲益終身,對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說,預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象以及態(tài)度。在日常教學(xué)中有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生能夠充分抓住課前預(yù)習(xí)的機(jī)會,對所學(xué)習(xí)的新知識有一個(gè)宏觀的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);習(xí)慣養(yǎng)成

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略

(一)課前瀏覽新知識

在對小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行研究時(shí)不難發(fā)現(xiàn),這一階段需要“以學(xué)生為中心,以自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成”為重點(diǎn),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和科學(xué)化的成長。其中,學(xué)生對新知識點(diǎn)的快速預(yù)覽及分析最為關(guān)鍵,主要概括為三點(diǎn):看、做、思。

看,一般是把新課瀏覽一遍,然后用筆勾劃出書上重要的內(nèi)容,需要查的就查,需要想的就想,需要記的就記,圈出自己不懂的地方。

做,在看的過程中需要?jiǎng)邮肿龅臏?zhǔn)備工作以及課后相關(guān)練習(xí)題。

思,指看的時(shí)候要想,做到低頭看書,抬頭思考,手在寫題,腦在思考。預(yù)習(xí)以后,還要合上書本,小結(jié)一下,從而使自己對新教材的“初步加工”有深刻印象。

(二)課外拓展新視野

與其他課程相比,數(shù)學(xué)的邏輯性與抽象性更強(qiáng),因此,對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中,教師還需要關(guān)注學(xué)生視野的拓展,了解課外知識與新知識之間的相關(guān)性,提供給學(xué)生更多自主探究、自主發(fā)展的機(jī)會,鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間不斷開闊個(gè)人的視野。拓展性問題的分析最為重要,教師需要在講解基礎(chǔ)知識的前提上引出不同的思考題,讓學(xué)生進(jìn)行系列延伸,充分發(fā)揮個(gè)人的想象力進(jìn)行判斷。

(三)實(shí)時(shí)檢測預(yù)習(xí)效果

為了確保課堂教學(xué)質(zhì)量,真正實(shí)現(xiàn)“對癥下藥”,教師還需要關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)效果的檢測,了解學(xué)生是否真正充分利用碎片化的時(shí)間高效預(yù)習(xí)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱,教師需要結(jié)合最終的預(yù)習(xí)效果來給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,提供學(xué)生方向上的指引。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交還給學(xué)生,讓學(xué)生能夠意識到預(yù)習(xí)的重要價(jià)值,在自主分析以及知識遷移的基礎(chǔ)上學(xué)會“舉一反三”和“學(xué)以致用”,對數(shù)學(xué)有更加深刻的理解及認(rèn)知。

二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的注意事項(xiàng)

第一,但凡涉及課堂,其教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)都比較繁瑣,教師首先需要了解學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn),針對不同性格、層次的學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)問題,做到“量體裁衣”。第二,加強(qiáng)對學(xué)生的預(yù)習(xí)輔導(dǎo),明確不同的教學(xué)方向,讓學(xué)生帶著問題去探究、去思考、去解決問題。第三,教師可以在與學(xué)生互動(dòng)交流中充分了解學(xué)生的知識吸收程度,不斷促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化升級。需要注意的是,預(yù)期目標(biāo)并非完全為課堂教學(xué)服務(wù)而生,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才是重點(diǎn),教師需要解放學(xué)生思想,關(guān)注學(xué)生興趣,從而幫助學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)“舉一反三”。

預(yù)習(xí)是學(xué)生首次獨(dú)立地接觸新課,在預(yù)習(xí)過程中,不可避免地要經(jīng)過自我閱讀—思考—聯(lián)系—檢驗(yàn)等階段,久而久之,學(xué)生自學(xué)能力、新課預(yù)習(xí)能力,自然而然就提升了。

參考文獻(xiàn):

[1]廖惠燕. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J]. 商情,2020(02):245.

[2]廖伯清. 正確指導(dǎo)預(yù)習(xí),幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣——《培養(yǎng)農(nóng)村四年級小學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究》微型課題研究[J]. 讀與寫(上,下旬),2020,17(06):167.

(責(zé)任編輯:淳? 潔)

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