蔣為先

◆摘? 要：數(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)不僅能夠形成數(shù)學(xué)思維，還能夠提高分析理解能力。本文從形式單一、實(shí)效性不高，兩個(gè)角度對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)“主題圖”使用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。并從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、應(yīng)用多媒體技術(shù)、設(shè)計(jì)趣味提問，三個(gè)角度對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)“主題圖”使用策略進(jìn)行了整理，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí)數(shù)學(xué);主題圖

數(shù)學(xué)這一課程具有較強(qiáng)的邏輯性，剛剛接觸數(shù)學(xué)這一課程時(shí)，具有理解困難的問題，教師在講解課程內(nèi)容時(shí)將主題圖融入到其中，能夠提高數(shù)學(xué)課程的生動(dòng)性、形象性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。但現(xiàn)階段部分教師在應(yīng)用主題圖時(shí)，沒有結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行使用，這部分內(nèi)容沒有發(fā)揮出其中的實(shí)際意義，為了提高教學(xué)有效性，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的使用方法，豐富主題圖使用形式。

1小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)“主題圖”使用現(xiàn)狀

1.1形式單一

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)“主題圖”在使用過程中，存在形式單一的問題，具體可以通過以下幾個(gè)方面來了解，第一，受到傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，大部分教師在授課時(shí)，只是以口頭講解的方式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，但由于學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，在課堂中難以快速理解重點(diǎn)內(nèi)容，課堂教學(xué)效率不高。第二，部分教師對(duì)主題圖的應(yīng)用意識(shí)不高，沒有在備課時(shí)從主題圖的角度出發(fā)設(shè)計(jì)一系列問題，主題圖的應(yīng)用不足。為了提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)主題圖的應(yīng)用有效性，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將主題圖融入到各部分教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，將主題圖貫穿到課堂當(dāng)中，提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。

1.2實(shí)效性不高

現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)“主題圖”使用中，存在實(shí)效性不高的現(xiàn)象，第一，教材主題圖需要與時(shí)俱進(jìn)，貼近生活實(shí)際才能夠滿足學(xué)生理解、學(xué)習(xí)需求，但部分教師在備課時(shí)沒有查找與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片資料，在課堂講解中使用的主題圖不夠貼近學(xué)生的認(rèn)知，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏有效性。第二，部分教師在講解數(shù)學(xué)課程時(shí)，沒有賦予其新時(shí)代的意義，教學(xué)工作存在完整性不高的問題。為了提主題圖的應(yīng)用有效性，教師需要在教學(xué)模式調(diào)整時(shí)從實(shí)效性的角度出發(fā)，選擇學(xué)生能夠快速理解的圖片或與生活實(shí)際貼近的圖片。

2小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)“主題圖”使用策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了能夠在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用“主題圖”，需要教師合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，具體可以通過以下幾個(gè)方面來了解，第一，良好的課堂教學(xué)情境，能夠?qū)W(xué)生快速帶入到課堂環(huán)境當(dāng)中，教師可以在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，將生活實(shí)際融入到其中成，例如：在講解“數(shù)一數(shù)”這一課程時(shí)，教師可以按照主題圖內(nèi)容進(jìn)行情景構(gòu)建，在班級(jí)中準(zhǔn)備一些氣球，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)氣球活動(dòng)，在這一過程中，學(xué)生能夠積極參與到其中。之后教師引導(dǎo)學(xué)生將氣球數(shù)量與教材圖中的數(shù)量進(jìn)行比較，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主應(yīng)用能力。第二，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，為了提高創(chuàng)設(shè)的有效性，教師可以與學(xué)生積極溝通交流，了解學(xué)生對(duì)各類教學(xué)情境的參與積極性，之后根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行主題圖教學(xué)模式調(diào)整，保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為后續(xù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2應(yīng)用多媒體技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸融入到教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師在將主題圖融入到數(shù)學(xué)課堂中時(shí)，為了提高融入有效性，還可以將多媒體技術(shù)貫穿到其中，例如：教師在備課時(shí)可以根據(jù)授課內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)中查找這類資料，在授課過程中為學(xué)生展示這部分圖片資料，保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠通過圖片資料探究課程知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，為了提高教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用綜合素養(yǎng)，學(xué)校管理人員可以定期組織開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，聘請(qǐng)專業(yè)的多媒體教學(xué)專家，為教師講解多媒體技術(shù)的授課形式，例如：多媒體技術(shù)培訓(xùn)專家可以先深入到課堂中，記錄現(xiàn)階段教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足，之后進(jìn)行教學(xué)模式構(gòu)建，保障這一培訓(xùn)工作能夠滿足教師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用需求。但在培訓(xùn)過程中，為了避免教師出現(xiàn)重視程度不高的問題，需要在培訓(xùn)工作結(jié)束后進(jìn)行教師綜合素養(yǎng)考核，幫助教師找到自身教學(xué)工作中的不足，并進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整。

2.3設(shè)計(jì)趣味提問

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)“主題圖”使用過程中，為了能夠進(jìn)一步提高教學(xué)設(shè)計(jì)有效性，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，可以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)先將學(xué)生分為幾個(gè)層次，之后從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況這一角度出發(fā)，例如：教師可以先對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，將學(xué)生分為三個(gè)階段，從不同階段角度出發(fā)設(shè)計(jì)提問難度，在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，保障學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下提高自身綜合學(xué)習(xí)情況。另外，為了保障課堂提問具有趣味性，并發(fā)揮出主題圖的應(yīng)用意義，教師需要從主題圖內(nèi)容這一角度出發(fā)進(jìn)行互動(dòng)，例如：教師在講解乘法口訣時(shí)，可以結(jié)合主題圖設(shè)置：圖片中每個(gè)蹺蹺板上有幾個(gè)小朋友？一共有幾個(gè)小朋友？這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，并從這一角度講解乘法口訣內(nèi)容，保障學(xué)生能夠在良好的課堂環(huán)境下積極學(xué)習(xí)。

3結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用“主題圖”時(shí)，為了提高這一主題圖的應(yīng)用有效性，需要教師與學(xué)生積極溝通交流，總結(jié)整理傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不合理處，之后結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行主題圖應(yīng)用方法調(diào)整，在這一教學(xué)氛圍下，學(xué)生能夠進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，發(fā)揮出小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)主題圖的應(yīng)用實(shí)際意義，為后續(xù)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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