胡秀華

◆摘? 要：數學活動，是幼兒園教育的一個重要組成部分。在數學活動中，教師要引導幼兒認識簡單的數字，理解數量關系，并且培養(yǎng)幼兒的數學興趣。另一方面，幼兒并不具備數學思維能力，教幼兒學習數學存在著相當大的難度。因此，在數學活動中，教師需要運用各種方法，引導幼兒去主動探索學習數學。

◆關鍵詞：幼兒園教育;數學活動;幼兒;主動性;探索學習;方法;分析詞

數學是一切自然科學的基礎。數學的發(fā)展，推動人類社會從農業(yè)、手工業(yè)時代走進工業(yè)時代、互聯網時代?！獢祵W活動，是幼兒園教育的一個重要組成部分。開展數學活動，不僅可以引導幼兒認識簡單的數字，還可以促進幼兒智力發(fā)展。

一、數學活動必須講究方法

國外幼兒專家經過數十年研究，發(fā)現3歲～4歲的幼兒已經可以比較物體的大小，分辨圓形、長方形、橢圓形等不同的圖形，3歲～4歲的幼兒還可以認識固態(tài)物體的長度不會發(fā)生變化（在數學上，這叫做長度守恒），4歲～5歲的幼兒可以比較數量的多少。如果家長對幼兒進行長時間的數學訓練，幼兒還可以計算簡單的數字。但幼兒專家也注意到：幼兒的大腦并未發(fā)育成熟，幼兒并不具備數學思維能力，幼兒無法獨立完成三位數的運算，一些幼兒甚至難以認識抽象的數字符號[1]。而且幼兒的注意力非常不穩(wěn)定，讓幼兒坐下來耐心學習數學知識，是一件非常困難的工作。

可是，國內幼兒園教師在數學活動中，往往采用灌輸式教學法向幼兒傳授數學知識。這種教學法會令幼兒感到厭倦、困惑、迷茫、乏味;幼兒的大腦皮層也會在短時間內陷入抑制狀態(tài)，無論教師灌輸多少數學知識，幼兒也聽不進去、記不進去（更談不上應用數學知識）。

所以，在數學活動中，教師必須講究教學方法，要引導幼兒去主動探索、學習數學知識。

二、在數學活動中，要引導幼兒主動探索學習數學

下面，我們將結合數學活動案例，闡述引導幼兒主動探求學習數學的方法。

（一）認識1和2

在數學活動開始前，教師需要準備以下教具：若干個紅色的皮球，若干只布狗熊、若干個玩具車。

準備妥當后，數學活動正式開始。首先，教師拿起一個皮球，在全班幼兒面前用皮球表演球技，吸引幼兒的興趣。球技表演結束后，教師放下皮球，問幼兒：“小朋友們，皮球好不好玩呀？你們想不想玩皮球呀？”幼兒們會一起回答：“我想玩皮球！”

聽到幼兒的回答后，教師用左右兩手各拿起一個皮球，然后問幼兒：“小朋友們，現在，老師手里有幾個皮球呀？”聰明的幼兒會喊道：“老師，你手里有兩個皮球。”

這時，教師便可以把喊出“兩個皮球”的幼兒叫到身邊來，然后，把一個皮球遞到這個幼兒手里，教師再問幼兒：“小朋友，你很聰明;現在，請你告訴老師，你手上有幾個皮球？老師手上有幾個皮球？”幼兒會馬上回答：“老師，你手上有一個皮球，我手上也有一個皮球。”

幼兒作出回答后，教師把幼兒手中的皮球收回來，然后，叫幼兒回到其他幼兒中間。接著，教師用左右雙手舉起兩個布狗熊，繼續(xù)向幼兒發(fā)問：“老師手里有幾個布狗熊？”——此時，全班幼兒會迅速回答“兩個！”教師繼續(xù)提問：“小朋友們，老師左手有幾個布狗熊？老師右手有幾個布狗熊？”幼兒們會馬上回答“老師，你左手有一個布狗熊，右手有一個布狗熊！”

接著，教師放下2個布狗熊，左右兩手各拿起一個玩具車，繼續(xù)向幼兒提出相同的問題，幼兒會作出相同的回答（通過使用三種不同的玩具，可以使幼兒對1、2產生初步的具體感性認識[2]）。在幼兒們回答結束后，教師便可以在黑板上寫下兩個“1”，一個“2”。再告訴全班幼兒：一個皮球，一個布狗熊、一輛玩具車，都可以寫作“1”;兩個皮球，兩個布狗熊、兩輛玩具車，都可以寫作“2”?！?”，可以變成兩“1”，兩個“1”，又可以變成一個“2”。

然后，教師隨機拿起一個玩具或兩個玩具，要求幼兒們回答教師手中玩具的數量。哪個幼兒回答正確，便可以自主選擇一件玩具去玩耍。這樣，就可以引導幼兒們認識1和2。

（二）識記5以下的個位數

這個數學活動適用于中班、大班幼兒。在數學活動開始前，教師需要根據班上幼兒人數，為幼兒準備若干張紙、筆。

數學活動開始后，教師對全班幼兒說：“小朋友們，你們認識1、2、3、4、5嗎？”幼兒們會回答：“認識！”幼兒作出回答后，教師對幼兒們說：“小朋友們，那我們今天就來玩一個游戲。”

然后，教師宣布游戲規(guī)則：全班每一個幼兒都可以任意選擇另一位幼兒，組成一對一的二人小組。每個小組都可以領到一張紙、一支筆。而后，小組中的一名幼兒拍手（拍手具體次數不限，但必須在5次以下），另一名幼兒聽到同伴拍手后，要在紙上寫出同伴拍手的次數。教師會檢查每名幼兒寫出的數字，寫錯數字的幼兒將被淘汰出局，只能站在一旁觀看。

游戲規(guī)則宣布完畢后，教師便可以組織全體幼兒進行數字活動。各個小組的幼兒都會集中自己的注意力，認真傾聽同伴拍手的次數，同時調動自己的數字記憶，在紙上快速寫下數字[3]?！涍^幾輪拍手后，許多幼兒會被淘汰出局。這時，教師便可以叫淘汰出局的幼兒組織新的二人小組，繼續(xù)重復拍手-寫數的數學活動，這樣，就可以引導幼兒們主動識記5以下的個位數。

三、結束語

開展數學活動，引導幼兒認識數學，可以為幼兒將來學習數學打下良好的基礎。因此，幼兒園教師需要運用靈活的教學方法，調動幼兒積極性，引導幼兒去主動探索、學習數學。

參考文獻

[1]徐曉陽.大班幼兒數學學習環(huán)境案例研究——以公辦A園與私立B園為例[J].科學咨詢（教育科研），2021（04）：150-151.

[2]周晶，趙振國，郭力平.5～7歲兒童數學過程性能力的發(fā)展水平與年齡特點[J].學前教育研究，2020（12）：72-81.

[3]丁思亦，劉維.幼兒園數學教育的生活化和游戲化策略探究[J].教育觀察，2020，9（36）：37-38+120.