黃紅東

摘 要：教學(xué)工作者除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)以外，還要幫助學(xué)生樹立良好的品質(zhì)，而在小學(xué)教育中立德樹人顯得尤為重要。小學(xué)教學(xué)中立德樹人的工作主要由小學(xué)班主任來(lái)承擔(dān)，從小學(xué)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的管理，有利于學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展?，F(xiàn)在許多學(xué)校都開展了立德樹人的教育工作，其中班主任在培育學(xué)生立德樹人的工作中有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)班主任;德育管理

在立德樹人的背景下，小學(xué)班主任的工作管理必須結(jié)合德育教育。班主任在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，不僅要遵守學(xué)校的規(guī)章制度和各項(xiàng)規(guī)定，更要遵守法律法規(guī)。學(xué)生在接受教育的同時(shí)，也能得到班主任在立德樹人背景下的德育管理，從而在教師的引導(dǎo)下樹立正確的道德觀、價(jià)值觀，提高自身道德水平。班主任在日常管理的過(guò)程中，就應(yīng)該將立德樹人和德育教育融合到工作中[1]。積極探索德育管理的新路徑，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

一、立德樹人背景下德育與管理緊密結(jié)合的重要意義

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的要求不僅僅在于知識(shí)和技能，更重要的是道德方面的要求。黨的全國(guó)代表大會(huì)上提出了把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。由此可見(jiàn)，立德樹人已成為當(dāng)今人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在這個(gè)重要前提下，提高學(xué)生道德水平和道德素養(yǎng)成為了學(xué)校教育的一個(gè)重要目標(biāo)。而小學(xué)階段處于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。因此，教師更應(yīng)該注意在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，把立德樹人作為教育的根本目標(biāo)。德育教育融入課堂教學(xué)成為大勢(shì)所趨。在課堂教學(xué)過(guò)程中融入德育教育，可以提高學(xué)生的道德水平，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。而小學(xué)班主任的日常工作的一大重點(diǎn)就是對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，一味枯燥的管理往往會(huì)使學(xué)生感到厭煩甚至抗拒[2]。因此，將德育融合到管理中就顯得十分必要。二者融合不僅可以使班級(jí)管理更加有序，同時(shí)可以使學(xué)生在被管理的過(guò)程中感受到德育知識(shí)的魅力，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高自身道德水平。

二、立德樹人背景下小學(xué)班主任德育管理的具體策略

1.抓好學(xué)生思想工作做好德育管理

處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，因此，小學(xué)班主任的工作往往是瑣碎而繁重的。班主任要抓好學(xué)生的思想工作，在進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)中，班主任與學(xué)生進(jìn)行談話要緊緊抓好學(xué)生的思想工作。例如，有的學(xué)生考試過(guò)程中出現(xiàn)作弊的情況，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話，講考試作弊地端告訴學(xué)生要講述作弊是一種違規(guī)違紀(jì)行為，同時(shí)也違背了道德。讓學(xué)生意識(shí)到考試作弊是一種錯(cuò)誤行為。教導(dǎo)學(xué)生除了學(xué)習(xí)外，還要成為一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的人，做人先立德。在談話過(guò)程中，班主任要將德育思想滲透到談話的內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生在班主任的談話中不僅可以更加深刻的理解班級(jí)內(nèi)的規(guī)章制度，而且可以接受到德育知識(shí)的教育，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)作用。同時(shí)處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生自理能力較弱，生活上有許多問(wèn)題需要處理，班主任要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心。當(dāng)學(xué)生遇到生活上或是學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，班主任要充分利用德育管理的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行開導(dǎo)。班主任經(jīng)常性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性談話，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并通過(guò)了解學(xué)生情況抓好學(xué)生的思想工作，不斷提高自身德育管理的水平，使教育達(dá)到相輔相成的效果。

2.開展家校互動(dòng)活動(dòng) 雙方合力加強(qiáng)德育管理

班主任可以充分利用家長(zhǎng)會(huì)和班會(huì)課的方式，幫助家長(zhǎng)與學(xué)校之間構(gòu)建起互相交流的橋梁，兩方攜手，雙管齊下，將德育管理滲透到學(xué)校和家里。例如，教師要和家長(zhǎng)溝通好，讓學(xué)生在家里也要時(shí)刻注意對(duì)自身的要求，在家里要懂得孝敬長(zhǎng)輩，為家人力所能及的承擔(dān)家務(wù)，要學(xué)生在家庭小事中感受到德育的痕跡。家長(zhǎng)要及時(shí)將學(xué)生在家庭中的行為和教師進(jìn)行溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生的行為，以便更好的針對(duì)學(xué)生開展德育教育。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，不僅要在學(xué)校這個(gè)主陣地，家里更是一個(gè)非常重要的地方。因此，學(xué)校教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行交流合作，將德育教育的管理意圖傳達(dá)給家長(zhǎng)，為學(xué)生提供一個(gè)在校學(xué)習(xí)的濃厚的德育氛圍，要讓學(xué)生在家里也能感受到家風(fēng)德育的重要影響。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或班會(huì)課這樣的形式，班主任將德育融合到日常管理工作的方方面面，并將這種思想傳達(dá)給家長(zhǎng)，家校合力共同為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造良好的德育管理環(huán)境[3]。使學(xué)生不僅在濃厚的德育管理中接受正確的引導(dǎo)，而且讓學(xué)生在嚴(yán)格的管理中成長(zhǎng)為守紀(jì)律、有道德的新青年。

3.加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)和管理氛圍的建設(shè)

一個(gè)整體的氛圍對(duì)個(gè)人的發(fā)展有著巨大的影響。因此，班主任對(duì)班內(nèi)進(jìn)行德育管理一定要注意班內(nèi)風(fēng)氣的建設(shè)。在班級(jí)內(nèi)構(gòu)建德育管理體系，就要加強(qiáng)對(duì)班內(nèi)氛圍和風(fēng)氣的管理。例如可以在班級(jí)內(nèi)建立獎(jiǎng)懲制度，學(xué)生立下自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于努力學(xué)習(xí)并取得巨大進(jìn)步并完成自己目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正行為散漫嚴(yán)重影響班內(nèi)學(xué)風(fēng)建設(shè)的學(xué)生進(jìn)行一定的懲罰。通過(guò)這樣的獎(jiǎng)罰制度，教師可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)加強(qiáng)班級(jí)管理建設(shè)。班主任加強(qiáng)德育管理，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育管理和日常管理，而且還要注重營(yíng)造班級(jí)內(nèi)的良好氛圍。一個(gè)良好的班級(jí)氛圍更容易促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，良好的班級(jí)氛圍可以使德育工作開展起來(lái)更加容易。班主任在進(jìn)行德育教育和日常管理的過(guò)程中，要注重兩者的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)更要將培育真正有道德有品質(zhì)的人才作為自身教學(xué)的目標(biāo)，以立德樹人為己任，真正將德育與管理融合落到工作實(shí)處。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在立德樹人背景下，小學(xué)班主任進(jìn)行德育管理，必須要將二者進(jìn)行密切結(jié)合，抓好學(xué)生思想工作，為德育管理奠定思想基礎(chǔ)。家校合作，雙管齊下，促進(jìn)德育管理的有效實(shí)施，同時(shí)教師也要注意班級(jí)內(nèi)良好氛圍的營(yíng)造，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性。小學(xué)班主任應(yīng)以立德樹人為己任，認(rèn)真落實(shí)德育管理，為社會(huì)培養(yǎng)有道德的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉霞.立德樹人背景下小學(xué)班主任德育管理探究[J].中外交流，2019，026（017）：108.

[2]鄭萌.基于立德樹人的小學(xué)班主任德育管理探究[J].信息周刊，2019，000（048）：P.1-1.

[3]吳仕環(huán).小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性提升的策略初探[J].讀天下（綜合），2019，000（026）：1-1.